散文阅读评课稿

中考散文阅读讲评课说课稿中考散文阅读讲评课说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的中考散文阅读讲评课说课稿，希望能够帮助到大家。

各位评委各位老师大家上午好：我今天说课的内容是中考散文阅读《倾听生命行走的声音》讲评课。

学生做中考散文阅读题有着较强的指导意义，所以我将这节讲评课定位于从中考散文阅读中探究散文解读之法。

一说教材《课程标准》指出：“精读评价是具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。

”这篇散文4个小题主要考查了整体感知（考查文意理解、作品结构思路）内容分析：（信息筛选、作者目的）。

作品鉴赏：(写作手法赏析、体会作用)独特体会：对阅读材料的个性理解这几个考点。

二说学情初三学生对散文这种文体已经不陌生，此时他们需要的是知识容量的扩充和运用能力的提升，在教师的指导下让自己的知识系统化，在实践中能举一反三运用自如。

三说教学目标根据以上的分析我制定了如下四个目标：1、对知识点查漏补缺。

2引导学生学会解答散文试题的常规步骤。

3.教学生理解散文主旨的方法（评讲7题、10题）。

4.教学生理解散文的表现手法及作用的方法（评讲8题、9题）学生读散文时很多同学都容易弄懂“写什么”却不易弄懂“为什么写”和“怎样写”因此我将本课的教学重点确立为“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表现手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂课的教学难点。

确定重难点后利用大家集体回忆和现场做题的方式落实1、2两个目标。

四说教法、学法《语文课程标准》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《秋天的雨》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》评课稿 1今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。

下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。

《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被蔡文娟老师抓住了。

一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

在这节课中，蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。

在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。

“你读得真好，老师也想读一读”。

一句话，一下子拉近了与学生的距离。

2、和谐、融洽的学习氛围。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。

在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。

如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。

老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。

小学语文《匆匆》评课稿 一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。 1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。 深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。 《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。 3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中延读一部分想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。 二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 品读、赏析，读中悟情是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。 以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 三、教学设计问题分析 这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说学习过程设计不够就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

语文版高一语文必修三《山地回忆》评课稿1.引言《山地回忆》是高一语文必修三教材中的一篇散文，是由作家秦牧创作的。

本文通过描写山地中的生活场景，展现了大自然的魅力和人与自然的和谐相处。

在这篇文章中，作者巧妙运用了描写、叙述和夸张等修辞手法，使整篇文章显得生动、鲜活。

本文评课稿将对该篇散文进行细致分析，探究其优点和不足之处，并提出相关建议。

2.结构分析《山地回忆》散文的整体结构清晰，由引子、正文和结束语组成。

引子部分运用了对比的手法，将作者对山地生活的美好回忆与现实中的忧郁斗争形成鲜明对比，引起读者的共鸣。

正文部分通过描写山地生活的细节，展现了作者对山地生活的喜爱与向往，同时又逐步展示了山地环境中的困难和艰辛。

结束语部分则回到了现实，并通过作者内心的坚定与努力，表达出改变现状的决心和信心。

3.语言运用秦牧在《山地回忆》中巧妙地运用了丰富的语言表达手法，使文章更加生动有趣。

首先，描写手法。

文章中使用了大量形象生动的描写，比如“纱窗外，沉静、肥沃与欲望都在发芽。

”通过对大自然生机勃勃的描绘，使读者身临其境地感受到了山地的美丽与神奇。

其次，对比手法。

作者通过对现实与回忆的对比，加深了读者对山地生活的向往和对现实的思考。

比如，“我喋喋不休地在他面前说这个国家是如何的美好、如何的大、如何的才气横溢”，正是通过与现实的对比，更加突出了山地生活的美妙。

再次，夸张手法。

作者适度地运用了夸张手法，增加了文章的幽默和夸张感。

比如，“当火山即将爆发，村中的女人们的话声直达火山岩壁时，喷发，崩塌，用他们突然涌上崖壁的身体，其实只是为了锻炼一双跑具。

”4.主题思想本文主题主要包括对大自然的赞美，对山地生活的向往以及对现实生活的思考。

通过秦牧对美好山地回忆的描写展现了他对自然的热爱，同时通过现实与回忆的对比，传达了对现实生活的追问和思考。

作者通过揭示山地生活的艰辛与困难，引发了读者对现实生活的思考和探讨。

文章主题鲜明，思想深刻，给人以启迪。

北师大版初中语文初一语文上册《两种阅读方法》评课稿一、引言《两种阅读方法》是北师大版初中语文初一上册的一篇散文课文，通过描述作者童年阅读经历，探讨了不同的阅读方法对于理解和感知的影响。

本文通过对该课文的评析，旨在深入理解散文课文的特点和意义。

二、教学目标通过分析《两种阅读方法》，学生将能够：1.理解散文的基本特点和写作手法；2.掌握散文的解读方法和技巧；3.培养学生对不同阅读方法的思考和选择能力。

三、教学重点1.散文的特点和写作手法；2.散文的解读方法；3.不同阅读方法的思考和选择。

四、教学内容1. 散文的特点和写作手法散文是一种以平铺直叙、语言自然、主题广泛的文学形式。

散文作品常以散放的话语、自由的形式表达感情、描写事物和传递思想。

教师在教学中可以通过具体的例子和文字解读，让学生深入了解散文作品的可能性和魅力。

2. 散文的解读方法散文的解读方法包括字面理解、修辞分析和主题概括等。

字面理解是理解散文表面意思的基础，修辞分析则需要学生通过分析作者使用的修辞手法，揭示散文的深层含义。

通过主题概括，学生可以抓住散文的核心思想。

教师可以结合实际例子和课文具体展开解读方法的讲解。

3. 不同阅读方法的思考和选择《两种阅读方法》通过描述作者童年时期的两种不同的阅读方法，引发了学生思考何种阅读方法更有助于理解和感知。

教师可以引导学生讨论，并鼓励他们表达自己的观点和体会。

五、教学过程1. 导入通过回顾上节课的内容，引导学生回忆散文的特点和写作手法。

2. 阅读课文分段阅读课文《两种阅读方法》，并逐段进行讲解和解读。

注重引导学生关注散文的语言特点、修辞手法和主题思想。

3. 梳理散文的特点和写作手法在课堂上与学生一起总结散文的特点和写作手法，提醒学生在接下来的解读中要注意这些要点。

4. 解读散文通过字面理解、修辞分析和主题概括等方法，引导学生深入解读课文。

可以通过提问的方式，激发学生对课文的思考和理解。

5. 探讨不同阅读方法的优劣引导学生讨论课文中描述的两种不同阅读方法的优劣，并表达自己的观点和体会。

荷塘月色评课稿(5篇)荷塘月色评课稿1看了郭老师《荷塘月色》一课的教学实录，该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与积极。

整堂课活实相济、精彩纷呈，下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、优点：1、导入精彩。

《荷塘月色》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

郭老师先的导语引用朱自清自己讲的“我有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人惊异的美”，学生就想知道朱先生为何这么自信，一下子就吸引了学生得的阅读兴趣。

2、注重朗读。

郭老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。

学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。

从他们朗读中，绘出美丽恬静的荷塘月色图，感受到作者那种淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

3、重点突出。

本课时的重点是教学第四、五、六自然段。

郭老师老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特点。

4、体现以学生为主体的教学理念。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词妙用；二要品读各种通感修辞法的表达；三要品读重点句、段。

赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。

读中悟情，是这一教学设计精当之处。

一悟作者对眼前景色的喜爱；二悟美好不能实现的苦闷的复杂心情；这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。

实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

6、指导到位，语言幽默。

例如学生对通感的修辞掌握的还是不够熟练，老师用了“红杏枝头春意闹”和“甜言蜜语”等生动的例子深入浅出地分析，引导学生掌握。

郭老师的教学还很幽默。

又如用《荷花淀》的风格改写句子“叶子本是肩并肩秘密挨着，这遍宛如一道铜墙铁壁，是监视清华园所谓哨兵”，使学生在小声中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有关。

《怀念母亲》评课稿(5篇)整理《怀念母亲》评课稿(5篇)《怀念母亲》评课稿1今日倾听了宫老师一节语文课《怀念母亲》整节课中，宫老师既注意了同学学习预习习惯的培育，又注意了学法的指导。

在教学过程中虽遇到了断电的麻烦，但却并没有影响整节课的顺当进行，彰显了宫老师深厚的语文功底和较强的`驾驭课堂的力量。

《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。

在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念。

就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。

在整节课中宫老师以“怀念”为线索，抓住极具表现力的四个字“恨”“糊”“哭”“寻”，在反复品尝中，在情景朗读中，在资料拓展中，使同学领悟到“怀念”的魂——“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”。

一、紧扣题目，统领全文课一开头，宫老师让同学齐读课题，从课题入手在读、问、思中了解的写作背景，让同学抓住了文章的主干，同时也让同学明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词，直奔中心为了更好地理解课文，宫老师让同学紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。

（一）吟咏“糊”字——思母情深（二）咀嚼“寻”字——思母至苦三、以读促讲，升华情感。

在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，宫老师适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

??一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”来绽开教学。

在指导同学朗读之后，让同学说说感受，很快就把同学带入了当时失去母亲的痛楚之中。

同学在反复地品读之后，读出了由于无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

在理解对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起同学的生活阅历，去感受的内心体验；创设情景，引导同学绽开想象，通过对比读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

《怀念母亲》评课稿2《怀念母亲》这篇文章，笔触简练，感情真挚，让我感受颇深。

《珍珠鸟》评课稿（10篇）《珍珠鸟》评课稿（通用10篇）《珍珠鸟》评课稿篇1《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。

课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受“情意”。

教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者十分喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。

这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是明白主题的基础。

教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，明白作者写作的真谛。

二、细读课文，明白“真爱”。

透过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。

但要明白课文的最后一句“信赖，往往创造出完美的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。

这“完美的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这完美的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“非常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。

之后，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。

于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。

作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体此刻对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。

《读不完的大书》评课《读不完的大书》是一篇非常有趣且富有启发性的散文，作者朱维之通过生动细腻的笔触，展现了他对自然和人类文明的热爱和思考。

这篇文章很适合作为评课的例子，以下是我对这篇文章的评课。

一、内容丰富，结构清晰《读不完的大书》分为三个部分，分别是亲近自然、名士风流和人生砥语。

这三个部分相互独立但又有机联系，作者用他独特的视角，将看似不相关的三个主题巧妙地融合在一起，使文章既有深度也有广度。

二、语言生动，引人入胜朱维之先生的语言风格奇丽，叙事绵密隽永。

他运用了丰富的比喻和描绘手法，使得文章中的自然景色和人物形象都栩栩如生。

例如在描述庐山时，他用“云是天空的流水，流过山沟，汇入峡谷，然后从两峰之间飞落下来，融入深谷”的比喻，将庐山的云海描绘得如诗如画。

三、启发性强，思考深入《读不完的大书》不仅是一篇写景状物的散文，更是一篇深入思考人类与自然关系的作品。

作者通过对自然景色的描绘，引发了对人类文明和人生价值的深入思考。

例如在名士风流部分，作者通过描绘魏晋名士的风采，引导读者思考什么是真正的名士风范。

四、教学方法得当，学生参与度高对于这样一篇富有启发性的散文，教学方法的选取至关重要。

教师可以通过引导学生朗读、视频展示、小组讨论等方式，帮助学生深入理解文章内容。

在《读不完的大书》的教学中，教师很好地运用了这些方法，使得学生能够积极参与到课堂中来，对文章的理解也更加深入。

总的来说，《读不完的大书》是一篇非常优秀的散文，它不仅让读者感受到了大自然的美丽和神秘，还引发了人们对人类文明和人生价值的深入思考。

通过这篇文章的教学，学生们不仅能够提高阅读和理解能力，还能拓宽视野，增长知识。

这是一堂非常成功的评课。

散文阅读《淳安在天上》讲评一、散文阅读的意义散文作为一种文学体裁，在我国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。

而散文阅读，则是一种重要的审美体验和文学修养方式。

通过阅读散文，人们可以领略到作者的情感、思想和艺术表现力，从而获得心灵上的满足和启发。

散文阅读不仅可以增进个人的修养和素养，还可以拓展视野、培养情感，并启迪智慧。

二、《淳安在天上》内容概述《淳安在天上》是一篇由著名作家舒婷所作的散文。

文章以作者在淳安山顶的一次感慨为线索，描绘了淳安山的景色和人文风情，同时融入了对家乡和亲情的深刻思考和情感表达。

文章以淳朴质朴的语言、细腻的笔触，展现了作家对家乡和亲人的情感眷恋，同时也融入了丰富的文学意蕴和情感内核，堪称一篇经典之作。

三、《淳安在天上》的文学价值1. 语言质朴自然，贴近读者生活，具有极高的可读性和趣味性。

2. 通过对家乡和亲情的感慨，展现了作者深沉的情感和对生活的理解，体现了真挚的情感和人文关怀。

3. 文章结构严谨，情感真挚，富有人文关怀和审美情感，是一篇值得深入阅读和品味的佳作。

四、个人观点和理解在我看来，《淳安在天上》这篇散文不仅仅是一篇家乡情怀的表达，更是对生活和人情的感悟。

作者通过细腻的描写和深刻的思考，将自己的情感与自然风景、家乡乡情联系在一起，展现了人与自然、人与家乡之间深沉的情感纽带，引发读者对生活、对家乡、对亲情的深刻思考和共鸣。

五、总结散文阅读是一种重要的文学修养方式，通过阅读经典散文如《淳安在天上》，可以获取文学、情感和人文上的深刻启发。

文章质朴真挚，语言细腻，富有情感内核和文学价值，是一篇具有很高收藏和品味价值的经典之作。

六、回顾性内容在此篇文章中，我们深入探讨了散文阅读的意义、《淳安在天上》的内容概述、其文学价值，以及我对这篇散文的个人观点和理解。

通过深入的阅读和品味，《淳安在天上》不仅仅是一篇美丽动人的散文，更是一篇使人心灵得到滋养和启迪的佳作。

以上便是对《淳安在天上》的综合讲评，希望这篇文章可以带给您更多关于散文阅读和《淳安在天上》的启发和思考。

部编版六年级语文下册《那个星期天》评课稿一、背景介绍本文是对部编版六年级语文下册的课文《那个星期天》进行评课的一份文稿。

该课文是一篇散文，以平实的语言描绘了一个平凡而又温暖的星期天，通过对主人公的家庭、社区和自然环境的描写，呈现了一个真实而生动的生活场景。

本文将围绕散文的主题、教学目标、教学重点、教学方法等方面进行详细分析和评价。

二、教学目标本文选取了《那个星期天》这篇散文作为教学内容，主要达到以下几个方面的教学目标：1.提高学生的阅读理解能力：通过这篇散文，学生可以培养对文章主题、情节、人物形象等的理解和思考能力。

2.培养学生的语言表达能力：通过阅读这篇散文，学生可以学习到一些词汇和句式，提升自己的语言表达能力。

3.发展学生的思维能力：通过思考散文中的情节发展和人物性格，学生可以培养自己的思维能力和情感认知能力。

三、教学重点与难点3.1 教学重点1.教学重点主要是培养学生对散文主题和情节的理解能力。

2.引导学生通过阅读散文中的描写，提升自己的语言表达能力。

3.2 教学难点1.教学难点是帮助学生理解并把握散文的情感表达，使其能准确地理解散文中所表达的情感。

2.引导学生运用课文中的词汇和句式进行语言表达，提高学生的写作能力和语言表达能力。

四、教学方法4.1 多媒体教学法采用多媒体教学方法，通过图片和声音的辅助，展示给学生一个更加直观、生动的教学场景，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.2 合作学习法采用合作学习法，让学生在小组内展开讨论，互相交流和合作，通过思考和对话，解决问题，提高学生的思维能力和团队合作能力。

4.3 情感教育法通过讨论课文中的情感表达，引导学生去体验、表达并分享自己的情感，培养其情感认知能力。

可以提出一些关于亲情、友情等话题的问题，让学生思考自己的情感体验。

五、教学过程设计5.1 导入环节•通过引入一些与散文主题相关的图片和背景音乐，激发学生的学习兴趣，引起学生对主题的猜测和思考。

中考复习之散文阅读评课详情
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上传人：用户ID：4416，用户登录名：王燕,用户姓名：王燕（语）上传时间：2012-04-26 15:02:47
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陈老师的课以析—议—练三部曲组织课堂。

析《雨丝如期而至》是散文阅读的热身，试题讲析时注意各类题型的变化，注意解题思路的指导，引导学生紧扣题意及文本由浅入深地理解。

议散文阅读的出题思路及解决问题的方法，条分缕析，结合平时的教学实例来谈，化难为易。

练《枫叶礼赞》，陈老师没有拘泥于完成练习的常规做法，重视学生对解题思路的剖析，这是第二个环节的具体运用，真正体现了理论与练习的结合。

值得探讨的是：以文体训练为基点，可行；此外，同类题型的整合训练是否也有必要。

中考复习之散文阅读评课详情。

2023老舍《草原》一文评课稿【推荐】老舍《草原》一文评课稿1今天很荣幸观摩了王老师的《草原》一课教学。

现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：王老师执教的《草原》一课是著名作家老舍先生写的一篇散文。

作者生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客。

课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入了其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

整篇文章层次清楚，易于朗读。

一、创设情景，熏陶感染上课一开始，王老师便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。

学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、在教学过程中郎老师自始至终都十分关注基础薄弱的学生，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。

比如他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读，然后划一划、圈一圈，最后再想一想、说一说。

在问题的设计上也有层次性。

首先是让学生找一找作者初到草原的不同感受，这样的问题很浅显，学生自然容易接受;接着让学生说一说什么是高歌?什么是低吟?哪里表达作者想高歌?哪里又表达出作者想低吟?与方才的问题比较就有了一定的难度;之后再让学生自己读文感悟，为什么会有这样两种不同的感受?这便是一个涵盖量很高的问题了，这是作者心境的变化过程，对体会作者当时的内心感受非常重要，需要学生通过读文，通过联系自己的生活经历去理解，去感悟。

教师正是紧紧地抓住了作者这一心理感受的变化过程，让学生真切地体会到了作者所表达的思想感情。

这是对教材的重新梳理，教师这样设计是很有创意的。

也使这节语文课很充实。

三、抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。