大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里
嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗？
当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流 地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。 一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因 为说假话对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所
害。有些正直的人，坚持说是鹿而不是马。还有一些平
北师版·五年级上册
我的摘录笔记
标注 震惊 造型 悠久 轻盈 形神兼备 健美 昂首 自由奔放 凌空 神奇 天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使
人感受到力量，又激发人们的想像。
迅疾 覆盖 恐吓 汇集 临危不惧 撒欢 奔腾 悲怆 苍劲 惊心动魄 罕见
《天马》一课中描写天马造型的词语和句子很生 动，可以摘抄下来。摘抄时要注意个别字的正确书写，
3．看，牧区小学的老师骑马来了，手中的小黑板金光万道。 草原儿女走进知识的大门，马背上架起通向未来的金桥。 点拨：牧区小学的老师带来了知识，她把草原儿女领 进了知识的大门，牧区儿女从小掌握了科学文化本领， 牧区的将来有了新一代的建设者必将变得越来越美好。
二、文章主旨 本诗写哈萨克孩子为了使自己的家乡早日实现现 代化而用知识武装自己的事，表达了牧区孩子热爱家 乡、热爱学习、渴望建设家乡的思想感情。
读一读，说说句中描写了哪些声音。 雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、 叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的 曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心 动魄的大舞台。 示例：主要写了马蹄声、嘶鸣声、叫喊声、雷声、雨 声。这些声音混在一起的形态不好形容，作者通过丰
富的想象，把马蹄声想象成鼓点，把马的嘶鸣、叫喊
二、方法指导
1．在课前就要搜集有关的资料，例如，可以通过成 语故事书、寓言故事书寻找与“马”有关的故事， 还可以通过网络搜集。 2．找到合适的材料后，就要练习朗读，在读通顺后
