1.3地图 教案 (中图版七年级上册)

中图地理七年级上教案第二章中国的疆域和行政区划第一节疆域和行政行政区划教学要求知识目标:掌握我国的纬度位置和海陆位置的特点，学会运用地球仪或东、西两半球地图说出我国的位置，分析我国的地理位置及其优越性。

能力目标:1.知道我国的面积及其在世界上的地位，学会在亚洲地图上查阅我国陆疆和陆上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国；学会在中国地图上查阅中国的四至，量算我国领土南北端之间、东西端之间的距离；学会运用世界地图及有关统计资料，比较中国和其他面积居世界前列的国家的面积大小和位置优劣。

2.知道我国现行三级行政区划，学会在中国政区图上熟悉省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心，并能在我国省级行政区填充图上准确找出34个省级行政区的位置并填注其名称。

情感态度与价值观:通过认识我国辽阔的领土和优越的位置，激发学生爱国之情、兴国之志，增强改革开放的意识；了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，使学生树立祖国统一大业必定实现的信念，培养学生维护祖国统一、保护祖国领土完整的神圣责任感。

【课时安排】2～3课时。

【位置优越】1.引入新课（1）由于学生已学过世界地理，因此教材对如何教学我国的地理位置提出了系列的读图要求。

在引入新课的时候，可以充分联系学生已学过的知识。

例如复习南北半球、东西半球划分的知识，指导学生阅读课文插图，在图上辨认我国的半球位置；联系五带划分与北温带范围的知识，在图上辨认我国的五带位置；联系大洲与大洋位置的知识，在图上辨认我国的海陆位置，进而分析我国位置在气候、农业、国际交往上的优越性。

（2）直接通过活动教材提供的资料，引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。

在学生的讨论中得出结论：一些纬度较高的国家（例如俄罗斯和加拿大等）或纬度较低的国家（例如巴西等），由于其所属的温度带，限制了农业的多种经营；一些内陆国（例如蒙古等），由于不临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；而一些岛国（例如日本等），由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾、海上交通便利，为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。

《地图学》教案前言地理学是研究地球表面（层）地理环境的结构、分布及其发展规律、以及人地关系的学科，也被称作地球表层学。

对人类个体而言，地球几乎是一个无穷大的空间，难以一窥全貌，而地图的发明和应用，是人类得以概括而全面的了解地球表面的开始。

地图作为人类形象思维的一种方式，是对空间信息高度浓缩和概括的结果。

学习地图学本身是学习空间信息可视化的表达原理和方法，同时也是对地理学其他各门专业课程具有较强的辅助和支撑作用。

因此，《地图学》是地理学中最重要的专业基础课之一。

《地图学》对地学工作者是一门非常重要的基础理论，基本知识和基本技能深。

我们学习《地图学》，主要是掌握基本的原理和规范，特别需要大家在理论学习的同时，积极参加相应的课堂练习、实验和实践活动，在日常学习、生活、学习中注意观察、领会前人地图编绘的技巧和特色，并将相关内容贯穿于你们其他各项专业课程的学习之中。

在你们未来可能从事的地学专业科学研究和实际工作中，工作区域的图件制作完成几乎就是工作顺利展开、甚至即将完成工作的标志，图件的制作水平是各项专业工作能力的重要标志。

第一章导论第一节概述一、地图学的科学概念它是脱胎于测量学与地理学，于近代形成一门科学体系，简而言之：地图是表现和反映地球表层自然和社会现象的图解、图像、图形……。

传统的意义，地图学是研究地图的实质与发展，同时也是研究地图编制与复制的科学。

国际地图学会（ICA）（1973）定义：地图学是制作地图的艺术、科学和技术，以及把地图作为科学文件和艺术作品的研究。

在这个意义上，地图可以看作是以任何比例尺表示地球或任何量体的包括所有类型的地图，平面图、航图。

三维模型和地球仪。

（lnternational Cartogra Phic Association ICA）此外，鲁滨逊（美），萨里谢夫（苏）文名有定义。

《辞海》（1980）定义“地图学是研究地图及其制作的理论，工艺技术和应用的科学。

《地图学》（1990）定义：地图学是以地图信息传递为中心，探讨地图的理论实质，制作技术和使用方法的综合科学。

七年级地理上册全册教案（中图版）初一地理上册教案第一章地球和地图第一节地球和地球仪教学目的：1．使学生理解地球形状及大小；结识地球仪，并能辨认经线、纬线、本初子午线和赤道；理解经线、纬线特点；掌握运用经纬网拟定地球上某点位置办法。

2．通过学生理解人类摸索地球形状艰难历程，培养学生科学思维能力及培养敢于摸索、进一步钻研精神，形成对的辩证唯物主义世界观。

教学重点：地球形状结识及用数据表达地球大小；经纬线意义及特点。

教学难点：经纬线含义；经纬度概念；运用经纬同拟定地理位置。

教学准备：地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等教学学时：3学时教学过程：第一节地球和地球仪第一学时创设情境，引入新课：讲述：同窗们，咱们生活在地球上，诸多同窗曾经或当前都会提到这些问题：地球是什么样？地球有多大？人们怎么结识这个地球？这节课咱们一起去探讨这些问题，共同去摸索地球。

板书：第一节地球和地球仪提问：同窗们，你们懂得地球是什么形状吗？学生回答：圆形、椭圆形……补充阐明：咱们人们都懂得地球是一种球体，怎么懂得呢？咱们居住在地球上，无法看到地球整体面貌，在古代，人们对地球形状和大小是一种难解之谜。

一、结识地球形状和大小活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边批示图片边讲述。

图1：“天圆地方”图2：“盖天说”图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片请学生讲述第一幅图：“天圆地方”补充小结：在古代，人们以为整个大地是平，天空就像倒扣在大地上一口巨大锅，你批准这种说法吗？为什么？（学生回答）总结：同窗们都非常聪颖，不像古代人同样完全凭借直观结识世界．简朴地结识天空是圆，大地是平。

随着人们活动范畴扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。

例如：①海边远方驶过来航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球影子边沿总是弧形。

请学生讲述第二幅图：“盖天说”引导提问：对于这样说法，同窗们能否提出质疑？（学生活动）总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大兴趣，并提出了地球也许是球体假想。

中图版地理七年级上册1.3《地图》教学设计一. 教材分析《地图》是中图版地理七年级上册第一章第三节的内容，主要介绍了地图的种类、特点以及使用方法。

通过本节课的学习，学生能够了解地图的基本知识，掌握使用地图的方法，培养读图、用图的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地图有一定的认识。

但学生在生活中使用地图的习惯尚未养成，地图意识不强。

因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的地图意识，提高学生使用地图的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地图的种类、特点，掌握使用地图的方法。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生读图、用图的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱地图，善于利用地图解决实际问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：地图的种类、特点及使用方法。

2.难点：地图的阅读和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，激发学生学习兴趣，培养学生地图意识。

2.案例教学法：分析典型地图案例，引导学生掌握地图阅读方法。

3.实践教学法：引导学生动手操作，提高地图使用能力。

六. 教学准备1.准备多种类型的地图，如自然地图、社会经济地图、历史地图等。

2.制作课件，展示地图的阅读方法。

3.准备地图练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的地图，引导学生关注地图，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解地图的种类、特点，让学生了解地图的基本知识。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一张地图，分析地图的内容，讨论地图的使用方法。

4.巩固（5分钟）出示地图练习题，检测学生对地图知识的掌握程度。

5.拓展（5分钟）讨论：如何在日常生活中利用地图解决问题？展示：学生收集的地图相关资料。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调地图的重要性和使用方法。

7.家庭作业（5分钟）完成地图练习题，选择一张地图进行深入研究。

8.板书（5分钟）地图的种类、特点、使用方法。

力，是今后学习区域地理时阅读地形图的重要的手段。

提出问题：观察这些山体有何特征？这节课我们来学习第一章第自主学习自主学习一：在地图上确定地面高度自学指导：请同学们认真通读课本内容，思考完成以下问题：1．什么是海拔？什么是相对高度？2．如何计算相对高度？多媒体展示：海拔与相对高度点拨：相对高度＝两地点海拔之差练习：请你确定图1-20中A点的海拔，A点对于B点和C点相对高度。

学生根据问题阅读教材，结合示意图思考：明确：海拔是某地点高出平均海平面的垂直距离。

相对高度是指某一个地点高出另一个地点的垂直距离。

强调：相对高度=一个地点的海拔－另一个地点的海拔。

利用练习巩固对海拔和相对高度的理解：A点的海拔是600米；A点与B点的相对高度是400米；A点与C点的相对高度是1000米。

利用层层递进的问题，引导学生理解海拔和相对高度的含义。

利用练习巩固对含义的理解。

1．等高线是怎样画出来的？根据学生的回答，进行补充。

点击链接可以看到实物景观。

低。

结合景观图，引导学生说明山体不导问：这些山体不同地形部位，如何用等高线表示的呢？学法指导：阅读等高线地形图一般步骤：1。

读出每条等高线的海拔方法。

练习：1．请判断下面等高线形态代表的地形部位。

自主学习自主学习二在地图上识别地形对照图1—22，读图1-23，结合教材，分析并回答：1．什么是分层设色地形图？2．分层设色地形图有什么作用？3．在图1-23中找出图例，说出北京市东南部与西北部的海拔有什么差异，在图中什么方法表示的？问题引导学生，自主学习5分钟。

点拨：引导学生总结。

学生根据自学问题，阅读教材，读图1-23，结合教材，并对照图1—22，进行思考、分析、讨论。

明确：1．分层设色地形图含义：在等高线地形图上，按照不同高度着以不同的颜色，就可以绘制分层设色地形图。

2．表示高度的方法：用颜色的深浅表示海拔的高低，更具形象化。

3．北京市地势特征：东南部颜色为绿色，表示的海拔在200米以下，地势低；西北部颜色为淡黄色为500米以上，地势高。

2.学生已有知识和能力分析：学生刚开始接触中学地理学习，且第一章内容是整个初中地理阶段的难点，所以需要在方法和习惯上进行引导。

同时为了提高学生的学习兴趣，需要从教学手段上、课程的引入和学生活动环节增加内容的趣味性，提高学生的课堂参与率。

【教学方式】坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲解为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，采用启发式讲授，与活动探究相结合的方法，在教学过程中注重学生实际获得和良好学习习惯的培养。

【教学手段】多媒体教学和学生利用PAD学习相辅相成。

多媒体教学和学生利用PAD学习相辅相成。

PAD班教学使得整个学习过程中学生使用的教材、课件、学案、检测试卷、微课等多种素材，只通过一个学生端PAD 以数字化的形式呈现，简化了学习工具，提高了课堂学习效率，加强了师生互动，拓展了教师教和学生学的时间（课上和课下）和空间（在校和在家），对不同程度的学生可以实现个性化的学习。

【技术准备】多媒体网络环境下的PAD班教学。

教学目标(内容框架)1.学会用等高线地形图识别山峰、山脊、山谷等地形部位，估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。

2.通过本节课的学习，学生对生活中地理现象和地理问题的关注度得到培养，学习地理的兴趣和运用地理知识分析解决实际问题的能力得以提高。

教学流程示意(可选项)教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前预习【推送微课发送任务】，微课长10′微课内容：海拔和相对高度，等高线地形图的绘制，山地不同部位名称。

观看微课视频，完成预习任务。

1.学习概念：海拔和相对高度。

2.观察等高线地形图的绘制。

3.观看模型，认识山体不同部位的名称。

基本概念前置，对等高线地形图、山体不同部位有一个感性的认识。

网上发送作业，学生pad接收并完成。

15′创设情境【创设情境提高兴趣】：“山地真人CS对抗”【回顾预习所学，回答问题】为了逼真演绎两军对垒的军事化作战场景，通常会运用选用沙盘或者模型介绍活动地点的地理环境，有种地图也可以帮着我们了解地面的地形和地势高低起伏变化，它叫什么地图？创设情境，提高兴趣。

地理：1第一课时迷语导入：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。

”（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。

板书：第三节 地图提问： 一张地图如何能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？学生：把实物缩小，用符号表示……提问： 下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60×40），然后画在笔记本上；请一学生画在黑板上 提问： 同学们画的专门好，谁能告诉大伙儿，画图的时候第一要注意的一点是什么？ 学生：把课桌缩小。

提问： 你们把课桌缩小了多少倍？学生：缩小了10倍提问： 我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。

写成1：10（注意单位用厘米）。

板书：一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度比例尺=学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺，请一学生写在黑板上（依照学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式）板书：比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式提问： 数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺能够直截了当在地图上量算，文字式比例尺能清晰表示比例尺的含义。

三种形式能够相互转换。

注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

学生活动：1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式 数 字 式线 段 式 文 字 式图上1厘米代表实地距离500千米0 50千米 1：5000002）读“北京城区”图，此图的比例尺是什么形式？从文化宫到美术馆大致有多远？能不能明白？ 提问：地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，能够用来量算距离，看地图不仅要会读比例尺，还要会在地图上辨别方向。

板书：二、地图上的方向演示：指导学生读Ｐ１９“Ｃ图－ｃ”、分组讨论回答下列问题：1） 经线指示什么方向，纬线指示什么方向？2） 标出图中甲、乙、丙三点的东、西、南、北四个方向3） 图中的甲点在乙点的什么方向，丙点在乙点的什么方向？学生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

《第二节地图》教案教学目标：1．知道地图的用途。

2．知道地图的三要素。

学会在地图上判读方向的方法，掌握比例尺的计算和运用，认识常见的图例。

3．初步掌握根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息。

4．培养学生科学的学习态度，养成良好的读图、用图习惯。

5．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

教学重难点：1．比例尺的计算公式，在经纬网上判读方向。

2．掌握根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，并通过方法的介绍训练读图能力。

3．了解电子地图的使用方法。

教学方法：直观教学法、读图分析法。

教具准备：中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板、地理挂图（**市地图）、地图册和多媒体课件。

教学过程：【导入新课】用谜语“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。

”导入本节课的教学内容——地图。

简单的谜语引发了学生的学习兴趣。

板书：一、地图的用途讲解：提起地图，你一定不会陌生。

你可能已经将一些地图，如中国行政区划图、交通图和旅游图等（向学生展示这些种类的地图）人们要了解一个地方，经常从查看地图开始。

外出旅游、行军打仗、工程建设、航海航空都离不开地图。

带领学生学习P14阅读中的“农民用地图”。

归师生一起纳总结。

板书：二、地图上的方向接着在黑板上画出我们学校的校园平面图，让同学们辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等）请找到我们教室所在的位置？看分布在操场和办公楼的什么方向？（活动）在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。

引入一般地图的定向方法，无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

举例：一张中国地图,我们学校位于中国的什么方位？板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东那么有指向标的地图呢？板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

地形图【教学目标】1．量算距离，估算海拔与相对高度。

2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3．在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学重点】1．等高线地形图的地形判读。

2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

【教学难点】等高线地形图的地形判读。

【教学准备】中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等。

【教学过程】一、导入新课地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

二、学习新课（一）海拔和相对高度过渡：珠穆朗玛峰海拔米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同。

）学生读图：读课本图B“海拔和相对高度示意”图。

导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为3708米，A点的高度8240米，以B点为基准面则A点高度只有4532米，8240米为A点的绝对高度，也叫海拔；4532米为A点与B点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度=甲地海拔－乙地海拔（二）陆地地形提问：陆地的基本地形有哪些（有山地、平原、高原、盆地和丘陵五种基本类型。

）学生活动：观察挂图或课本图D，分组讨论、回答陆地地形的五种基本类型的地表特征。

师生共同归纳：五种基本地形的形态特征：山地：海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度陡峻，有的山地呈条带分布，并沿一定方向延伸很长，形成山脉。

平原：海拔较低，一般在200米以下，地面平坦或起伏较小。

丘陵：地面有起伏，但海拔较低，坡度又比较和缓的地形。

高原：地面较高，地面坦荡或起伏不大，边缘比较陡峻的广大地区。