高效课堂

对高效课堂的理解一、什么是高效？所谓高效，就是效率高的意思。

效，即效率，也指效益。

它的意义可适用于很多范畴。

是指单位时间里实际完成的工作量。

因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。

总的说来，高效就是在单位时间和相同投入内所产生的高效率和高效益。

二、什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。

这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。

教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。

因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。

高效课堂的核心就在于学生在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。

具体地说，高效课堂应体现以下特点：（一）高效课堂应真正体现学生为主体的特点1、老师应该充分尊重每一个学生学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。

作为老师，首先应在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。

同时，学生个体本身也存在较大的差异。

比如说，有的学生虽然文化成绩不怎么样，但他们却有较高的艺术或体育天赋；有的学生虽然思想不太合拍，但他们却富有同情心。

即便是文化成绩比较优秀的学生，有的也有偏科现象；即便是文化成绩总体比较差的学生，有的某一学科成绩却比较突出。

这些现象无不告诉我们，真正差的学生可以说是不存在的。

因此，作为老师，首先应该尊重每一个学生，既能看到每一个学生身上的亮点，又能看到每一个学生身上的不足，然后通过有效的教育教学方法，使他们在各个方面都能得到最大程度的发展和提高。

2、老师应该充分相信每一个学生作为老师，应该相信每一个学生。

既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。

因为高效课堂是建立在师生互信的基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。

高效课堂教学工作总结6篇第1篇示例：高效课堂教学工作总结一、前言教学工作是学校教育工作中的重要组成部分，也是学生学习过程中极为关键的环节。

高效课堂教学工作是指教师在课堂教学中能够充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的教学方式。

在过去的一段时间里，我们学校一直致力于打造高效课堂教学，通过不懈地努力取得了一些成绩。

在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结，以期能够更好地指导今后的工作。

二、教学目标明确，教学过程设计合理在进行高效课堂教学工作时，首先需要确立明确的教学目标。

作为教师，我们需要清楚地知道自己的教学目标是什么，需要通过什么样的教学内容和方法来实现这些目标。

在过去的教学中，我一直坚持以学生为主体，以学生的兴趣和需求为出发点，精心设计课堂内容和教学过程。

在设计教学过程时，我从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生在快乐的氛围中愉快地学习。

三、教学方法多样，教学过程活泼高效课堂教学要注重教学方法的多样性和灵活性，以此促进学生的全面发展。

在我的教学实践中，我通过多种教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析、示范演示等，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性。

我注重教学形式的更新和变革，不断尝试和探索新的教学方法，使课堂教学变得更加生动活泼。

这些举措不仅提升了教学质量，也增强了学生的学习主动性和创造性，在课堂上形成了良好的学习氛围。

四、学习评价科学，教学效果明显在高效课堂教学中，学习评价是一个不可或缺的环节。

我在教学过程中注重对学生学习情况进行全面、科学的评价，通过多种形式的评价手段，如课堂问答、作业考察、小测验等，全面了解学生的学习情况。

我也注重对学生学习态度和能力的培养，通过及时的反馈和评价，引导学生自主学习，提高他们的学习质量和水平。

通过这样的评价机制，我观察到学生们在学习上表现出更大的进步和热情，教学效果也变得更加显著。

五、师生互动紧密，教学成效明显高效课堂教学要注重师生互动，搭建师生之间的良好沟通桥梁。

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。

以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。

一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。

检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效原则1、四个优化引领。

要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。

达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。

小学高效课堂实施方案小学高效课堂实施方案13篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学高效课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。

小学高效课堂实施方案1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。

二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。

充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。

2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。

3.20xx—20xx学年度，30%的老师课达到优课。

村小达15%。

以后每年增加10个百分点。

4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。

低分率减半。

5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。

三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

（1）优化集体备课。

加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。

集体备课，重在首备。

教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。

备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。

教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。

教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。

强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

（2）优化课堂教学。

17种高效课堂教学方法高效课堂教学基本常识一、高效课堂教学的含义高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好。

二、高效课堂教学的特征最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生“身动、心动、神动”，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。

三、高效课堂的实施要诀高效课堂教学要做到“三讲四坚决”：即讲易混点，讲易错点，讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨。

“四坚决”是学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。

四、高效课堂的评判标准判断一堂课是否是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

五、高效课堂的基本模式高效课堂要“有法可依”，这个“法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”，常用的有三个基本模式：1.“10+35”模式。

即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟进行“合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评”。

2.“10+30+5”模。

即前10分钟用来预习交流，引导学生归纳出疑点、发现问题；中间30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；后5分钟，通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

3.“35+10”模式。

即前段35分钟，让学生充分展示上节课后10分钟加课下自主预习的成果，学生通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，从而达到“举一反三”的目的。

什么是高效课堂高效，对这一问题的论述非常之多。

但有一个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。

也就是在单位时间内学生的受益量。

主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

简言之，“高效课堂”可以概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。

在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。

高效的课堂即学生学习的高效。

为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？课堂教学评价的五条标准一是在教师讲授上“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。

“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。

二是在学生学上“放开”，在教学“真问题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。

包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。

四是在讲练上“结合”，做到练习---检测---反馈---矫正连环跟进。

五是教学模式要“有效”。

什么是真正的高效课堂呢？
高效课堂是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程与方法、情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略来调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

高效课堂的基本流程高效课堂是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和有效的课堂管理，使学生能够充分吸收知识，提高学习效率。

一个高效的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维，培养他们的能力。

下面将介绍高效课堂的基本流程，希望对老师们在教学过程中有所帮助。

首先，高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后总结三个环节。

课前准备是高效课堂的重要保障。

老师们在备课时要对教学内容有充分的了解，要根据学生的实际情况设计合理的教学目标和教学计划。

此外，老师还要准备好所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等，确保教学过程中能够顺利进行。

教学过程是高效课堂的核心环节。

在教学过程中，老师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

老师要注重启发式教学，让学生参与到教学中来，培养他们的自主学习能力。

同时，老师要根据学生的学习情况及时调整教学方法，确保教学效果。

在教学过程中，老师还要注意课堂管理，保持课堂秩序，确保教学进度。

课后总结是高效课堂的重要环节。

老师要及时对本节课的教学效果进行总结和评估，分析学生的学习情况，找出存在的问题，并及时调整教学策略。

同时，老师还要对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现并解决学生的学习困难，确保教学目标的达成。

总之，高效课堂的基本流程是一个系统工程，需要老师们在教学的每个环节都能够做到科学合理。

只有在课前准备充分、教学过程精彩、课后总结完善的情况下，才能够打造一个高效的课堂，提高学生的学习效率，实现教育教学的最终目标。

希望老师们能够在实际教学中不断总结经验，不断提高教学水平，为学生营造一个更加高效的学习环境。

高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。

全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。

二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。

实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。

主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。

二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。

近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。

但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。

这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。

“高效课堂”关键词语解释“高效课堂”关键词语解释一、高效课堂的解释1、三高：高效率、高效益、高训练量2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、三学：想学、肯学、能学6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益二、高效课堂的途径1、核心：自主、合作、探究2、技术：通过展示，实现交流；通过纠错，实现落实；通过点拨，实现提升；通过开放，实现拓展。

3、技巧：小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑4、对学生的要求：活页夹、双色笔、纠错本5、抓手：导学案三、高效课堂的基本模式1、时间划分：10（10分钟交流）+30（30分钟展示）+5（5分钟测评）2、环节划分：预习、展示、测评3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评四、课堂要求1、预习不充分的课不准上2、严禁教师越俎代庖3、必须当堂达标测评五、高效课堂的评价1、由学生的“学”评价教师的“教”1)让学生学会的课才叫好课2)让学生会学的老师才叫好老师2、学生“三看”：看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是：1)学生在课堂上的参与，是100%参与，还是少数人参与，力避“精英式”现象，尽可能向弱势群体倾斜。

2)学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等。

3)学生的预习笔记3、教师“四看”：1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心；2)是否依据课程标准施教；3)否体现了人文性、综合性和实践性；4)教师的备课情况。

六、高效课堂的要求1、文本发掘：1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。

2、课堂形式：1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；2）个体展示、分析表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；5）每节要有总结、反思、测评。

教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。

抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。

我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。

一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。

课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。

教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。

首先创设宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。

在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。

因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

激发学生学习积极性和思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。

什么是高效课堂一、什么是高效课堂？高效，就是在比拟短的时间里，用比拟小的投入，得到尽量大的效率效益。

何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。

在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能到达厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的平安学习心理环境。

高效的课堂即学生学习的高效。

为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比拟合理的课堂。

这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

二、什么是高效课堂的本质？课堂教学质量的上下应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，那么课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此，我的理解是：首先“高效课堂〞是一种教学理想，即教师要从学生的开展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，那么需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。

“高效课堂〞只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法〞，但永无定“法〞，这正是教师的开展之道，是教学科研的魅力所在。

其次，“高效课堂〞是一种教育责任。

即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、开展人、成就人。

“高效课堂〞之“高效〞不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。

从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来表达、评估。

效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体开展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点表达在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等根本素质的开展方面。

“高效课堂”教学的六个基本步骤
1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标
2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。

3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生
学尚未解决的问题。

4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。

5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。

6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

中小学高效课堂评价标准一、教学目标明确与具体高效课堂的首要条件是教学目标明确，有助于学生发展。

评价标准包括：1.目标具体明确：教师在课堂引领中明确目标，让学生清晰理解。

2.目标独立操作：学生能根据教师设定的目标进行独立学习和实践。

二、教学过程环节合理与丰富高效课堂的教学过程应安排合理，设计丰富多样的活动，评价标准包括：1.教学环节设置：教师安排有序、紧凑的教学过程，保持高效的教学节奏。

2.激发兴趣与思维：教师设计富有启发性的活动，激发学生的兴趣和思维能力。

3.多样化教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足学生不同学习需求。

三、教学资源合理利用高效课堂要充分利用各类教学资源，评价标准包括：1.教具使用恰当：教师根据教学内容和目标选择合适的教具，提高教学有效性。

2.多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术辅助教学，使教学内容更直观、生动。

3.现代科技应用：教师充分利用互联网、计算机等现代科技手段进行课堂教学。

四、学生参与积极与合作高效课堂要求学生参与主动、积极、配合老师，评价标准包括：1.学生积极参与：学生主动提问、思考、发言，并与教师和同学积极互动。

2.合作与分享精神：学生合作学习，分享思想和知识，促进友善互助的氛围。

3.互动与反馈：学生能够主动回答问题，并对自己和他人的回答进行积极评价。

五、教学反思与评估高效课堂要求教师进行反思和评估，评价标准包括：1.教学反思：教师能及时反思教学效果，找到不足，做出相应调整和改进。

2.教学评估：教师根据学生的表现，进行教学效果评估，并根据评估结果调整教学策略。

3.学生自我评估：学生能够独立评价自己的学习情况，发现不足并进行调整。

六、教师情感与态度高效课堂要求教师具备积极的教育情感和态度，评价标准包括：1.热情与耐心：教师以热情和耐心对待学生，积极引导学习，提高学习兴趣。

2.师生关系良好：教师与学生保持良好的师生关系，建立信任和尊重。

3.个性化辅导：教师关注每个学生个体差异，为学生提供个性化的辅导和帮助。

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。