浅议物理教学中如何转化差生和培养优生随着新课程改革和素质教育的不断深入和推进，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化和优秀生的拔高培养，充分调动后进生学习物理的积极性和培养更多的优秀生，从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题。
笔者下面根据自己的教学实践，谈谈调动后进生学习物理积极性和培养优生的做法和体会。
（一）物理教学中如何转化差生一、物理学习中差生的分类1.暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的．2.能力不足型：这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．3.动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．4.整体性困难型：这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．二、物理教学中差生形成的原因物理教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1．教师在教学要求上实行"平均主义"，"一刀切"。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。
教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生"吃不饱"，另一部分学生"吃不了"。
这种一刀切的做法必然导致差生的出现。
2．教学内容上攀高求难。
有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现；是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准，况且物理考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。
他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。
这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。
3．教学进度过快。
有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。
甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。
这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。
实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。
4．教学采用"满堂灌"的方法。
目前，仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌。
学生只好静心"听"。
其思维处于被动应付状态，缺乏积极参与的意识和机会，因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现，同时，也易使学生满足一知半解，对知识难以融会贯通。
这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了差生。
5．考试次数过多，试题难度过大。
有的教师认为：“要想成绩好，多考是法宝。
”因而教学中，考试安排越来越多，试题编制越来越难。
这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格，一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之。
他们对物理学习便产生畏难，苦恼厌倦的心理，甚至反感，使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。
6.期望过高，产生“反皮格马利翁效应”（相传在远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。
一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。
看着看着，美女竟活了，成了他的妻子。
美国著名心理学家罗森塔尔把这一现象进行了一次期望心理实验，实验启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，产生奇迹,这就是著名的“皮格马利翁效应”）。
“精诚所至，金石为开”，教师的殷切期望确能促使学生产生奇妙的“皮格马利翁效应”。
使差生变成优秀生，让“丑小鸭”抬起头来走路，变成“白天鹅”。
但教师、家庭、学校不切合学生实际的过高的期望也易使学生感到心理负担沉重，害怕成绩不理想，辜负了教师、家长的厚望，索性“破罐破摔”成为差生，产生“反皮格马利翁效应”。
三、物理教学中转变差生的对策从教师和教学的角度看，转变差生应从以下几个方面下功夫：1.在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。
教育家郑渊洁在《林子大了什么鸟都有》中写道“教育如果千人一面，大同小异，将是人类的末日，好的教育是用50种方法教1个学生，差的教育是用1种方法教50个学生”。
因此，教师在教育学生时要用多种方法，因生而异，找准每个学生转化教育的锲入点，教师在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。
在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。
在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。
对于差生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。
这样做，能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。
2.在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，滚动提高”。
根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。
在这里“夯实基础”是转化差生的立足点，“滚动提高”是转化差生努力目标，所以教学中两者应当兼顾。
3.在教学进度上变追求快为合理安排。
一般说来，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。
在差生面积较大的班级，则应适当增加新课授课时间，减少复习时间和复习轮次。
学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水、深化才有根基。
4.在教学方法上，变"满堂灌"为"目标教学"，"启发式"为"讨论式"教学。
在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。
及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。
注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。
对差生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多点拨，多当面批改作业。
在平时的教学讨论中，教师要与学生一样，都作为集体中的一员，师生之间，学生之间充分地相互交往，民主的和谐地理智地参加讨论。
而在复习中要“动之以情”鼓励差生“爱学”，通过“晓之以法”引导差生“会学”，通过“助之以成”帮助差生“学会”。
只有师生两方面的积极性都调动起来了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，差生就会逐渐转化。
5．在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的课堂目标测试，单元形成性测试。
这样做的目的是力求及时了解学生情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。
对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。
同时注意考后的讲评和矫正工作，尤其在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段。
6．重视实验教学，因生而异，目标适当。
让生“跳一跳”能摘到“桃子”。
即尽力产生“皮格马利翁效应”，又避免因期望过高，产生的“反皮格马利翁效应”。
7.重视非智力因素的培养，激发学习物理的兴趣。
非智力因素包括学习方法、动机、兴趣、情感和意志等方面。
其中学习方法是培养后进生非智力因素的一个重要方面，它在一定程度上弥补后进生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善后进生的心理品质。
首先，对后进生学习物理的共性作出具体指导，使后进生尽快地纠正不科学的学习方法。
其次，要教会后进生阅读物理教科书，课前预习时，在认为重要的地方用红线划出来，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍，课后看书要结合课堂笔记研读重点和难点。
第三，要求后进生学会听课，勤记笔记。
第四，引导后进生养成独立完成作业的习惯，学会质疑问难。
第五，引导后进生对学习方法正确与否进行自我检查并及时矫正，可以用开物理学习方法经验交流会、读书心得座谈会、听课笔记展览和单元小结比赛等多种形式帮助后进生进行学习方法的总结与交流，教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使他们喜爱学习物理．教师要充分利用物理学科特点合教学内容激发学习兴趣，物理教师除利用物理学研究范围广泛吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣．当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．让各类差生尝试到成功学习的喜悦。
8.想说爱你也容易。
善于挖掘差生闪光点，给差生一颗爱心，给差生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。
抓好差生转变的四个关键期，初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度；波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误；巩固期，多正面引导，倾注温暖；稳定期，多树典型，多找成绩，多肯定。
相信把一群蜜蜂放养在高楼林立的闹市，再勤劳的蜜蜂也会因无花可采而碌碌无为；同样把一群蜜蜂放养在白花盛开的鲜花丛中，再懒惰的蜜蜂也能习的采花的本领。
（二）物理教学中如何培养优生一、特别的爱给特别的你。
教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，严格要求，耐心教育，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
二、既抓知识，又抓能力。
优生对物理基础知识的掌握一般都比较好。
因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
