论中职计算机应用技术专业人才培养模式与课程体系构建

中职学校计算机应用专业建设思路摘要:就湘南中等职业学校计算机应用专业人才需求进行了系统调查，并就专业体系建设及人材培养目标提出了方案.根据中职学校办学环境的变化及国家对中职学校相关办学策的要求，对计算机应用专业的专业建设提出全新要求，要求从办学模式、课程、教学模式、师资队伍建设等方面进行根本性的，确保计算机应用专业办出特色,办出质量,办出效果.ﻭ关键词:中职学校;计算机;专业建设1需求论证ﻭ目前XX市计算机操作员、计算机维护与安装员、软件编程人员、多设计开发人员、计算机图形图像处理人员等计算机专业技能人才数量短缺.郴州区域体系建设客观上要求计算机行业同步并提供强有力的人才支撑.郴州20大园区入园企业达180０多家,其中高企业１0０多家。

这些企业在办公、数据处理、计算机辅助设计与制造、生产过程控制、电子商务等方面都借助于计算机技术来完成，按照XX市“十三五”经济规模测算,计算机应用技能人才年需求量在7００0人左右。

XX市职业学校计算机应用专业的人才培养还远不能适应郴州经济的需要.对本专业进行重点建设能有效提高服务地方经济建设能力、充分发挥示范引领辐射作用。

ﻭ2中职学校计算机应用专业建设２.１建设目标2。

１．１人才培养模式与课程体系目标ﻭ有效推行“专业工作室”“校企双主体式”工学结合人才培养模式,建立理论与相融合、教学内容与岗位需求相适应、以职业岗位和职业能力为本位的工作任务行动导向模块式专业课程体系；构建具有鲜明职业教育特色的教学环境，在专业课教学中推广应用项目教学法、案例教学法等现代教学方式；建立学校、行业、企业和其他组织等方面共同参与的教育教学评价机制，实行以贡献为导向的专业评价模式和以能力为核心的学生评价模式；开发完成计算机应用专业数字化教学资源库.２。

1．2师资队伍建设完善教师培养、考核评价、评聘、奖励、分配制度，建立教师队伍长效建设机制；打造一支数量足够、结构合理、素质优良、教学水平较高的“高、宽、长”计算机应用专业教师队伍。

中职计算机专业课程及教学资源体系重构作者：郑健琦来源：《学校教育研究》2014年第17期一、重构中职计算机专业课程体系的必要性分析（一）体现现代职业教育理念的最新要求“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。

“以学生为中心”即以学生为主体，注重人格培养，根据发展需要设置专业课程，变“教师传道”为“教师引导”的平等、探索的课堂互动模式，使学习从被动走向主动；“以能力为本位”是指中职教育培养技术型人才，强调能力培养；“以行业需求为导向”是指职业教育培养的人才直接服务于行业，要求其关注行业人才需求及变化，专业课程内容注意教学与行业需求结合、课程设置与行业岗位技术结合，缩小教学与实践的差距，实现职业学校育人与企业岗位需求的“零距离”对接。

（二）解决中职计算机专业课程体系现存问题的需要计算机应用正飞速地朝网络化、多功能化、行业化方向发展，中职学校计算机专业课程设置相对滞后，与社会需要、市场需求存在一定差距。

课程综合性、多门相关课程的整合性不强，无法满足要求综合能力的工种；专业名称不统一，导致理解偏差且无法落实；未能因地制宜组织岗位能力课程等。

因此，计算机专业课程体系的重构必须得到足够重视，进行必要的调整和改革，促进学生提高市场竞争力，推进中职学校计算机教育事业的蓬勃发展。

二、根据市场需求重构中职计算机专业课程体系陈旧的课程体系与当前计算机深广的应用领域以及各行业对计算机人才的素质要求之间存在差距，降低了计算机教育成效。

因此，根据市场行业需求进行专业特色的培养刻不容缓。

为提高人才培养的实效性，重构中职学校计算机专业课程体系可从以下几个方面进行思考。

（一）分析市场对人才的要求中职计算机教育目前的困境是：行业认为学生综合素质呈下降趋势，合适的人选越来越少。

而中职学校每年毕业的计算机类学生越来越多，就业越来越难。

人才对接的不畅，说明学校对市场需求的分析和理解还有待改进和加强。

综合来看，复合型、具备大局观和系统化思路、拥有学习能力和潜力的人才是行业愿意聘用的。

计算机应用技术专业建设规划一、本专业人才需求与职业岗位分析随着全球以信息技术为主导的科技革命进程的加快，人类社会逐步由工业社会进入信息社会。

在全社会范围内培养一支既懂管理科学又懂信息技术的复合型、专业化、正规化的企业信息管理人才队伍已是当务之急。

国家人事部也发布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，计算机科学与应用类专业人才市场需求名列第二位。

由此可见不仅信息产业需要大量的IT人才，其它行业也使 IT 人才需求不断增加。

随着IT技术在通信、医疗、游戏、教育等各行业的应用，软件、硬件、网络、信息管理类的需求都保持了上升走势。

本专业属于中职教育工科类别的技术性专业，培养具有面向企事业单位，掌握计算机应用技术、信息管理的基本知识、基本技能，熟悉RFID系统应用，熟悉计算机软硬件维护，熟练掌握至少一种软件开发工具，能够参与信息系统的分析、设计、实施以及承担日常维护、管理工作，掌握综合布线及组网技术，能承担网络工程组建及信息安全控制，掌握多媒体技术的基本知识、基本技能，能够从事多媒体制作、网页制作、二维动画制作的高级技术应用性专门人才。

本专业人才培养的职业方向为：1、信息系统开发：从事企事业单位中小型信息系统的系统分析、设计、编码、调试及维护工作。

2、计算机系统、网络系统管理：从事计算机办公自动化管理、计算机软硬件组装与维护及销售、计算机局域网络组建与管理、数据库系统维护与管理、企业网站安全与管理工作。

3、智能楼宇系统应用开发：从事社区智能楼宇系统应用项目开发工作。

4、网页设计、平面设计、多媒体素材制作从事网页设计、flash动画设计工作，从事广告、装潢设计、多媒体素材制作。

二、师资队伍建设与发展计划计算机应用技术专业是广州城市职业学院的主要专业之一。

本专业师资力量雄厚，主要从事计算机应用技术专业相关课程的教学与研究，教学与科研梯队年龄和知识结构合理。

根据专业建设的需要，分析学校原有计算机专业教师的现状，师资队伍建设将以巩固提高现有教师队伍为主、引进高水平人才为辅的策略。

计算机应用专业人才培养方案1．【专业名称及专业代码】专业名称：计算机应用专业代码：0901002．【入学要求】具有初中毕业或相当于初中毕业文化程度3．【学习年限】三年4．【培养目标】本专业培养主要面向及计算机工作相关的生产、应用、服务和管理的企事业单位，在生产、服务第一线能从事办公文秘工作、平面设计、广告设计及制作、网页设计及制作及计算机组装及维护维修及信息产品销售及售前售后服务工作，具有良好职业道德和职业发展基础的中等应用型技能人才。

5．【职业范围】6．【人才规格】本专业所培养的人才应具有以下知识目标、能力目标和素质目标：●本专业所必需的高中数学、高中英语等文化基础课知识；●掌握本专业所必需的计算机操作及计算机网络基础、专业英语等专业知识；●掌握五笔字型的快速输入方法●掌握办公常用的各种软件的使用方法●熟练掌握平面设计的相关操作知识●掌握一种计算机操作及应用所需的程序设计语言●掌握计算机组装及维护所需的专业英语知识●了解局域网的安装、调试、管理、维护●了解网站的制作及开发所需的相关知识能力目标：●能进行快速的中英文录入和对文字进行编辑●能进行计算机及外部设备的安装、维护和使用●具备较高的平面设计的能力●具备动画制作及网站制作的能力，能进行网站制作及开发●能进行小型局域网的安装、调试、管理、维护●具有编写小型程序的能力，能阅读和翻译本专业的英语科技资料●取得计算机操作员（五级）；计算机文字录入员（四级）；办公软件应用（四级）。

素质目标：●具备和其他同事一起办公合作的良好的团队合作精神和服务意识●具备良好的创新意识和创业精神7．【任务及职业能力分析】总计3010学时具有中等职业学校及以上教师资格证书；具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称。

11. 计算机组装及维护实训（实验）室功能：该实训室适用于计算机应用技术专业的计算机组装及维护等课程。

主要设备装备标准：（按一个标准班40人配置）12.局域网组建实训（实验）室功能：该实验室适用于局域网组建及其项目实践等课程。

浅谈中职计算机专业课程体系建设[摘要]文章阐述了目前中职学校计算机专业课程体系的现状，并就中职学校在顺应市场需求的情况下，以就业为导向，对计算机专业课程体系建设的改革提出了几点建议[关键词]中职学校；计算机专业；课程体系一、中职学校计算机专业课程体系现状（一）课程设置不够合理计算机专业涉及的内容非常广泛，而其专业性却非常强，技术的发展可谓日新月异。

对于中职学校来讲，因为学生在校学习的时间只有短短的两年多时问，如何安排学习的课程，是极其重要的问题。

我们现在的课程安排犹如蜻蜓点水，学生在计算机基础知识、计算机硬件、软件、程序设计、网络等各方面均有涉足，但可能到毕业时，大部分学生没有一门课程学得好、学得精。

因为在学生的培养七没有方向性，导致课程设置没有重点，因而课程安排不够合理。

（二）教学模式没得到真正意义的改变目前，中职学校计算机专业的教学大多仍然采用传统的教学模式，依然以“教师为中心”、以“课本为重点”的“填鸭式”教学。

不过是在手段上有了一定的改变：由过去的粉笔+黑板+语言的抽象的“满堂灌”变为了如今的网络+多媒体+语言的形象的“满堂灌”而已。

多媒体的教学模式仅仅只是简单的将课本表述转换到电脑上，成了数字化、形象化、大容量的“新式课本”。

这样简单的教学内容的“搬家”，导致知识的不可变性。

教师只注重将课本上的知识点制作成多媒体课件，却忽视了知识本身的更新，这样，失去了教学改革的意义。

更何况，对于学生而言，由于他们的个体和社会发展需要多样化、复合化的知识，他们需要通过各种不同的途径获取课本以外的更多的知识，但是，传统的“以课本为中心”却扼制了这种必要性。

（三）重理论、轻实践、教学质量不高当前，中职学校计算机专业各学科的教学都注重理论知识的讲授，实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求一社会需求同样反映出中职计算机专业教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生的各种动手操作与管理能力差等局限性。

中等职业学校计算机科学专业人才培养方
案
前言
计算机科学专业是应用最广泛的专业之一，拥有大量工作机会。

本方案旨在培养符合市场需求的计算机科学专业人才，提高其职业
竞争力。

课程设置
学科基础课程
- 程序设计基础
- 数据结构与算法
- 计算机网络基础
- 数据库基础
专业课程
- 软件工程
- Web开发技术
- 移动应用开发
- 人工智能基础
实践环节
- 实践教学是本方案的重要组成部分，学生将通过课程设计等
实践活动，实现理论和实际应用的结合。

- 实践教学可以有多种形式，如课程设计、毕业论文等。

评估方式
评估方式不仅要考核学生的知识水平，还要考核学生的创新能
力和实际应用能力。

本方案将采用多种评估方式，包括考试、作业、课程设计、毕业论文等。

实施方案
本方案的实施需要依托教学设备和师资力量，根据学生的实际
需求和市场需求，逐步完善。

同时，需要高度重视学生的实践教学
环节，通过课程设计、实、毕业论文等方式，不断提高学生的实际
应用能力。

结束语
本方案旨在培养计算机科学专业优秀人才，为社会发展做出积极贡献。

希望可以通过本方案，为更多对计算机科学感兴趣的学生提供实现梦想的机会。

计算机应用专业人才培养方案一、专业信息（―）专业名称计算机应用（方向：职髙对口升学）（二）专业类别信息技术（三）专业代码710201二、招生对象与学制（一）招生对象初中毕业生或同等学历者（二）学制全日制三年三、培养目标本专业主要面向计算机应用技术服务领域，培养掌握计算机系统的组成、管理与维护、软件的使用与开发、网络的组建与管理知识及相应文化素养，具备汁算机硬件常见故障的检测与维修能力、网络建设与管理能力，并向高职院校，部分二本、一本院校输送计算机应用专业大学生。

四、培养规格（一）德育与通识教育要求1.具有较高的人文修养，具有良好的思想政治素质、职业道德、行为规范和遵纪守法精神。

2.掌握语文、数学、外语等必需的科学文化基础知识3.具有一定的逻辑思维、分析判断能力和语言文字表达能力。

4.具有文档处理、网络应用、信息安全等计算机基本操作能力。

（二）职业能力培养目标1.树立正确的职业理想，具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和客户服务意识。

2.具备诚实守信的道德修养，具有良好的竞争意识，有较强的事业心、责任感。

3.具备一定的新知识学习能力、自主创新能力和自省、自控、抗挫等社会能力。

4.掌握常用办公设备（打印机、扫描仪等）及办公软件的使用方法，具备办公自动化的能力。

5.掌握计算机硬件的组成、工作原理、性能指标、安装方法等知识，具备DIY 计算机的能力。

6.掌握计算机常见故障及产生原因的知识，具备计•算机软、硬件故障分析、检测、排除等维修能力。

7.掌握网络布线、网络设备安装调试、网络操作系统的使用等知识，具备计算机网络组建、管理及常用网络故障的排除能力。

8.掌握图像处理软件中选区、图层、路径、通道、蒙版、滤镜等知识，具备对图像编辑处理、艺术构思及鉴赏能力。

9.掌握C语言程序编写的能力。

《C语言程序设计》是计算机应用专业的一门学科基础课，是计算机对口升学专业内容的重要组成之一，也是计算机相关专业程序设计类课程模块的重要组成之一。

中职学校计算机专业教学改革的思路摘要：在职业教育改革如火如荼的今天，计算机专业作为中职学校的基础骨干专业，其改革的必然性是显而易见的。

是随着国家对职业教育发展的重视，人们对职业教育的重新的认识，改革就成了我们职业教育人当前的使命，就要求我们重新用新职业教育理念来指导专业教学改革，让职业教育出人才出成绩，让职业教育受到尊重。

关键词：计算机专业职业教育教学改革新的职业教育理念中要求我们以市场为导向，重视优秀技能人才和高素质劳动者培养；要求以需求为向导把社会的需求和学生学习的需求有机统一、激发学生的学习积极性；要求以能力为基础重视学生实践能力的培养；要求以学生为中心让学生参与到整个教学中去；使用要求以学生为中心、以能力为本位、贯穿动中学的灵活的教学方法，探索有利于学生发展教学途径。

计算机专业作为中职学校的基础骨干专业，其教学改革也是必然和必须的。

为此结合我们在计算机专业教学改革中的实践和探索，总结了几点改革的思路：一、以需求为导向把社会的需求和学生学习的需求有机统一、激发学生的学习积极性作为进行课程体系设置新标准以需求为导向是教学设计的依据,它提供了满足行业需求的教学和培训。

我们的学生从初中进入中职后，学习的目标改变了，如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标，那么，进入中职后他们的目标已经转向了就业。

中职学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。

如果学的知识技术与就业社会需求相差甚远，学生将失去学习信心，更谈不上学习的积极性，现在的学生可以通过报刊、杂志、网络等了解本专业相应的岗位对人才知识结构的需求及其变化，因而他们可能十分关注自己专业的课程设置。

从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。

如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。

我们要进行计算机课程设置改革就应从社会调查→岗位群→专业模块→课程设置等几步进行，即根据中职生就业的岗位群设置相应的专业模块，并经过这几年运行，不断修改调整，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。

中职计算机应用专业“岗课赛证”融通人才培养模式的研究作者：麦秀芬来源：《广西教育·B版》2022年第05期【摘要】本文基于中职计算机应用专业人才培养的特点，论述计算机应用专业人才培养的现状、“岗課赛证”融通人才培养模式的内涵，以横州市职业技术学校计算机应用专业“岗课赛证”融通人才培养模式的研究为例，提出“以岗定课、以课为本、以赛提技、以证为标”的“岗课赛证”融通人才培养模式的构建路径。

【关键词】中职计算机应用专业岗课赛证融通人才培养模式【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）14-0057-04云计算、大数据、区块链、人工智能、虚拟现实的快速发展，推动了我国新一轮技术革命、产业升级的加速进行，各行各业对计算机技术技能人才的需求量越来越大，这对计算机专业人才培养提出了更高的标准和要求。

为了培养能够适应新时代发展需求的技术技能人才，国家相继颁布了《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等一系列文件，推动了职业教育“岗课赛证”融通人才培养模式的研究。

在此背景下，笔者带领课题组成员根据计算机应用专业人才的培养需求，开展了“岗课赛证”融通人才培养模式的实践研究，通过分析计算机应用专业人才培养目前存在的问题，提出以岗定课、以课为本、以赛提技、以证为标等构建“岗课赛证”融通人才培养模式的路径。

一、中职计算机应用专业人才培养的现状分析（一）人才培养目标与产业发展融合不深目前，中职计算机应用专业存在较大的供需矛盾：一是计算机应用专业人才需求量大，但用人单位很难招到适用的人才;二是计算机应用专业学生较难找到专业对口的工作，即使部分学生能找到专业对口工作，但上岗后仍需重新学习专业知识才能胜任岗位工作。

出现这种问题的原因，主要是目前中职计算机应用专业人才培养的特色和优势不明显，人才培养与产业发展融合程度不深，导致人才培养与企业岗位需求不吻合，人才适用性不高，专业服务产业的能力较弱，不能很好适应产业转型升级的发展需求。

课改论坛动者和计算机技能型人才。

（三）了解专业人才培养效果，完善人才培养方案我校建立了计算机应用专业毕业生跟踪清单，由班主任与专业教师通过面谈、电话、网络调查等方式，每半年与毕业生联系，了解毕业生的就业去向，掌握毕业生的就业单位、工作岗位、工资待遇等就业信息，或升学院校、报读专业、学习状况等升学信息。

课题组组织专业教师对近几年我校计算机应用专业毕业生信息进行了数据分析，据此研判我校人才培养的效果。

2015—2018届约60%的计算机应用专业毕业生选择就业，只有约40%的毕业生选择升学，而2019届近80%的计算机应用专业毕业生选择升学；计算机应用专业学生选择广西、广东为就业地点的占90%以上，但从事计算机行业工作的学生占比不足50%，工资待遇在2500—3500元/月；选择升学的毕业生基本上都选择与计算机应用专业相关的高职专业，升学院校几乎都是广西区内的高职院校。

根据数据分析结果，我们认为计算机应用专业人才培养效果基本达标，但有待改进，近年来升学已经成为计算机应用专业学生的毕业首选目标，学校人才培养方案和课程内容理应有所调整。

综上所述，课题组通过文献研究、市场调研、毕业生信息分析，建议学校计算机应用专业人才培养目标定位为培养既能适应市场就业、有较强操作能力，又能升学深造的计算机技能型人才，将“岗课赛证”要求融入课程设置、教学任务安排、教学活动组织与教学评价等，创新“岗课赛证”综合育人模式，确保人才培养质量符合市场需求、与行业发展同步。

二、加强课程建设，构建“岗课赛证”融通的专业课程体系（一）加强课程改革，构建“模块化、递进式”课程体系中职学校专业课程是教学改革的核心，是实施人才培养方案的基础。

教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，要求职业学校推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革向纵深推进。

针对我校计算机应用专业课程改革相对滞后、课程设置缺乏特色、课程内容脱离市场需求等问题，课题组成立了课程改革团队，派计算机应用专业教师每半年到广西超星公司信息技术有限公司、西安西元电子科技有限公司等企业学习与实践，并聘请行业、企业专家指导专业教师进行课程建设。

高职计算机应用技术专业课程体系构建高职专业课程体系的构建要适应职业岗位群的能力需求，湖南财经工业职业技术学院计算机应用技术专业通过对相关用人单位的调研，统计分析了该专业对应的职业岗位群，详细分析应具备的职业能力要求，进而制定计算机应用技术专业课程体系，实现课程设置与岗位能力需求的零距离对接。

标签：计算机应用技术专业；职业岗位；岗位能力；课程体系doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085传统的“学科本位”课程体系，是以学科课程为主，辅以一定的实践课程，被人为地划分为理论课和实践课，采取的是“基础课+专业基础课+专业课”的典型的三段式课程体系结构。

这种课程体系逐渐在高职教育中淘汰，原因是高职教育的目标是为社会培养高技能人才，侧重职业技能的训练与职业素质的培养，而这种课程体系偏重于理论知识的完整性、系统性和严密性，轻视知识的实用性和实践性；与未来职业岗位脱节，不能根据职业岗位发展的需求来调整教学内容，不能适应社会发展的需要，不能适应工作岗位需要。

随着高职生源质量下降，企业用人层次需求的变化，高职院校迫切需要构建符合高职教育规律的课程体系。

湖南财经工业职业技术学院结合本省及周边省份对计算机应用技术专业人才的需求，针对计算机应用技术专业特点，在对企业职业岗位广泛调研的基础上，分析提炼了典型岗位工作任务，为构建计算机应用技术专业课程体系打下了夯实的基础。

1 人才培养目标定位湖南财经工业职业技术学院计算机应用技术专业以服务衡阳市、湖南省及周边省市经济社会发展为宗旨，面向计算机应用领域，培养具备良好职业道德和诚信品质，具有计算机软、硬件的基本知识、软件开发、数据库管理、平面设计、软硬件维护等技能，能胜任计算机操作、系统维护、Web开发、电子商务建设、网站建设、移动平台开发等工作，适应市场经济需要和IT行业技术发展的高素质高技能型人才。

2 职业岗位群分析通过对相关用人单位的职业岗位的调研、统计、分析，高职计算机应用技术专业明确了其所面向的职业岗位群。

以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业人才培养模式【摘要】分析职业技能大赛项目设置及对专业建设的重要作用，探索以技能大赛为平台，合理调整专业培养方案和课程体系，构建中职计算机应用专业以赛促学人才培养模式。

【关键词】技能大赛中职计算机应用专业人才培养模式职业技能大赛是我国教育制度的一个创新，是衡量职业学校教育教学质量的重要手段之一。

目前，职业技能大赛基本覆盖了职业学校的所有专业，对专业人才培养模式的构建产生了重大影响。

本文以计算机应用专业为例，研究以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业人才培养模式，探索人才培养模式改革的新思路。

一、中职技能大赛对专业建设的推动作用经过多年的实践，职业技能大赛得到了各中职学校的重视，它们通过组织学生参加各级比赛，展示本校教育教学成果，提高学校影响力。

由于技能大赛项目设置与企业用人岗位需求相对接，因此技能大赛吸引了各企业的参与，为学校与相关行业企业的沟通、合作提供了一个良好的平台。

职业技能大赛对专业建设也起到了积极的推动作用，主要表现在以下方面。

（一）以赛促改，推动课程内容改革。

职业技能大赛对接企业用人需求，推动计算机专业课程内容改革，促进了计算机课程体系的变革。

目前计算机应用类技能大赛项目主要有动画制作、数字影音后期制作、电子商务技术、工业产品（CAD）设计、企业网络搭建与应用、计算机网络综合布线技术、计算机动漫与游戏制作等。

职业学校自行组织的大赛项目则更加丰富，除了全国职业技能大赛项目，还增加了计算机专业的基本技能掌握项目，如文字处理技术、计算机平面设计、计算机组装与调试技能等。

中职学校专业课程内容改革逐渐与技能大赛项目相对接，课程改革不仅充分反映技能大赛对教学的要求，而且也随着应用技术的发展而变化，所以专业课程教学的观念必须随之而变化。

社会需求的变化，促进职业技能项目内容的变化，从而推动课程体系的改革。

（二）以赛促教，推动教学模式改革。

技能大赛项目一般是以“工作任务”为核心来组织大赛试题的，教师必须更新教学观念，以实施项目教学、案例教学、实训教学为重点，形成以工作任务引领课堂的教学理念，逐步推行“在做中学，在做中教，教学合一”的教学方法。