刍议会计技能大赛与实践教学的融合

理论研究会计日常教学与会计技能竞赛融合存在的问题及对策研究□张建华全国乃至江西省的会计技能竞赛内容主要涉及珠算、点钞、小键盘录入、会计电算化，手工账务处理涵盖了会计专业核心课程的岗位技能，考核技能也是在实际工作会计岗位必备的技能。

使日常教学与职业技能竞赛之间形成良性互动，真正把竞赛项目与日常教学融合，形成良性互动的却很少，从现状上来看还存在一些误区。

一、在会计竞赛与日常教学融合上存在的问题1.人才培养目标定位达成共识，但实施上存在误区人才培养目标定位达成共识，评价高职教育的质量优劣不在于学生掌握多少难度较高的知识，而在于学生是否具备从事职业岗位所需要实用，够用的理论知识和扎实的动手能力。

但目前有些高职院校会计专业教学计划的课时中理论知识偏难，实践教学课时很少。

例如，会计手工账务处理课程每周四节，会计电算化只讲总账系统，对于工资子系统，供应链系统不讲，而珠算、点钞，小键盘也都在不断改革的人才培养方案中取消。

而部分院校实行了“课证融合”，上课直接使用的考证指定的教材，在内容上并不能与实际的工作岗位相互匹配，所以很多学生即便获得了会计相关的资格证但在就业时依旧无法立即上岗。

2.竞赛功利性太强,认识上存在严重偏差笔者经过调查，为了在大赛中取得好的成绩，学生在半年前或者更长的时间进行筛选，学生停下原本的日常的学习进行赛前的培训，专职任课老师利用课余的时间进这一小部分的同学单独进行培训。

这样或许可能拿到好的名，但一方面，学生也耽误了这半年或一年的正常的学习，对学生完整的会计体系来讲无疑是不完整，没有成体系的。

这样就造成了重竞，过于功利，这一行为的后果就与人才培养整体的目标不完全一致，使竞赛变成了应试教育。

3.缺少学生技能竞赛活动组织机构目前，大部份的高院院校都积极的参加各种级别的大赛，但组织上是采用把任务下放的方式来完成的，也就是学院把任务下放给系部，系部又下放给老师，所有的工作任务都由这别老师来完成，参赛的成员由可能是二个代表队，那老师如何分工，如何做决策，往往都是由老师自已决定。

纳税Taxpaying财会研究会计技能大赛与会计技能教学融合研究张娜（白银矿冶职业技术学院，甘肃白银730900）摘要：由于会计行业的特殊性，必须保证从业人员具有较高的业务水平。

这也成为了目前我国开设会计专业的高校所面临的主要问题。

近几年来，国家教育部门为了检验我国高职类院校的教学情况，举办的技能大赛，也受到了社会各界的广泛关注。

其中会计技能大赛对于检验学校的教学水平与学生学习情况具有十分重要的意义。

如何将会计技能教育与会计技能大赛相互融合，成为我国高职类院校发展的首要目标。

本篇论文从我国高校会计专业的教学现状入手进行分析，并提出了有效提升我国高校会计专业教学效果的具体方法。

希望可以为我国的会计技能教学工作起到一定的帮助作用。

关键词：会计技能；竞赛；教学；考核为了提升我国职业院校的教学水平与学生们的学习情况，我国教育部门早在2008年的时候就在全国范围内开展进行了专业性的技能比赛。

其目的是为了检验我国职业院校的教学水平以及学生们的学习情况。

经过了十多年的改革与发展，该赛事从专业数量、比赛种类以及题目难度等多个方面都有了十分巨大的进步。

会计专业也于2012年被纳入到考试的范围内。

会计技能大赛很好地为高职院校指导了教学的发展方向，学校应牢牢把握技能大赛内容，充分与教学相结合，将学会培养成为社会所需要的专业型人才。

一、我国开设会计专业的高校教学现状（一）对于会计的专业技能不够重视与深度不够近些年来，随着职业教育的发展，许多院校都在不断修改人才培养方案，调整专业课程体系，但是，对技能教学的重视普及程度仍不够。

目前，许多参赛院校为了能在技能竞赛中取得较好的成绩，过度关注竞赛结果，只重视对参加技能大赛的个别选手开展强化训练，忽视了对会计技能教学的普及，没能把技能大赛真正融合到日常教学中。

另外，由于每支队伍仅限4名参赛队员，名额非常少，学校一般都是临时组建参赛队伍进行突击训练，进行精英训练，并为此投入大量的人力物力财力。

/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION会计技能大赛与会计技能教学融合研究李婉琼(琼台师范学院管理系,海口571127)［摘要］目前,技能大赛已经成为许多职业院校教学效果的试金石,会计技能大赛促使各职业院校更加重视会计技能教学。

如何构建不同层次的会计技能教学,建设科学合理的技能教学资源库、提高专业教师团队的技能教学水平,已经成为当前教学改革的重要举措。

［关键词］会计技能;竞赛;教学;考核doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2019.03.079［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194(2019)03-0194-03［收稿日期］2018-07-09［基金项目］海南省高等学校教育教学改革研究课题(Hnjg2016-72)。

［作者简介］李婉琼(1975-),女,海南海口人,琼台师范学院管理系副教授,主要研究方向:会计信息化与会计实务。

0引言自2008年中华人民共和国教育部、天津市人民政府联合了11家部委、行业和地方共同举办了“全国职业院校技能大赛”以来,至2018年增加至35家部委和单位共同举办。

10年间,全国职业院校技能大赛的赛项由最初的10个专业类别、24个竞赛项目增加至2018年的26个专业类别、82个竞赛项目,职业院校技能大赛已经成为中国职业教育的年度盛会。

会计技能赛项从2012年起也纳入全国职业院校技能大赛高职组的比赛,该赛项每年都会结合行业要求进行内容和要求上的调整,目的是为了能够更全面地考核学生的职业能力,更好地引领职业院校的专业教学。

为此,笔者结合目前高职院校会计技能教学现状和会计技能大赛的要求,对技能大赛与专业技能考核体系相融合的方式方法进行研究,以其能突出技能考核的独立性与实用性,真正实现技能型人才的培养目标。

1高职院校会计技能教学现状全国职业院校技能大赛会计技能赛项从2012年开赛以来,经过多年的实践与总结,比赛内容和要求日趋丰富与全面。

探讨15能竞赛优化会计专业教学的有效举措引言职业技能大赛与不同专业教学的融合，有效激发学生参与课程教学积极性，为教育品牌化发展提供了契机，中职会计专业教师在“赛教融合”方面进行了诸多尝试。

实践证明，这种教学理念的应用，在中职会计专业课程教学的发展方面发挥了一定的促进作用，同时也暴露出一些教育问题。

一、“赛教融合”在会计教学的应用现状“赛教融合”模式在中职教育中是比较受欢迎的，甚至一度出现“技能竞赛热”现象。

有些学校为了通过技能竞赛打响自己的名气，将参加技能竞赛当作教学任务指标安排，老师不得不根据学校制定的任务和指标安排教学计划。

这种情况下，中职学校在组织、举办过程中也出现大量的唯竞赛论的思想，主要体现在“为奖牌和名次”“为赛而学”“重点培养”“开小灶”等功利现象。

此外，竞赛“重个体，轻全体”的趋势日益明显，背离了职业教育要“面向人人，全面发展人才”的初衷。

中职学校的教学资源本来就有限，为了取得好的名次，学校不得不将教学资源向“参赛学生倾斜”，让受训的学生“享受很多的特权”，100%的学生选择了“为了参赛停课集训”，参赛的老师和学生全身心投入备赛中，只攻参赛项目，严重影响教学秩序，打乱了教学计划。

二、“赛教融合”在中职会计专业教学中的应用价值(一)完善育人理论在中职会计专业教学中引入“赛教融合”育人模式，能够极大丰富教师的育人理念，对提升人才培养效果有极大促进作用。

在“赛教融合”理念的引导下，中职会计专业教师可以开展更为合理、科学的育人工作，对现有资源进行充分利用，从而极大提升教学质量。

另外，在完善理论的支撑下，我们可以更好地处理会计专业教学中出现的各类问题，从而为提升中职会计专业教学质量打下坚实的理论基础。

（二）丰富育人资源通常来说，“赛教融合”的模式是将竞赛与教学工作进行深入融合，这对丰富育人资源有重要作用。

在“赛教融合”理念下，教师可以在开展会计教学的过程中带领其参加各类知识竞赛，以此使其接触到更多生产、生活中的实际问题，促使学生更为高效地将所学会计专业知识转化为实践能力。

理论探索加快会计技能大赛与会计专业教学的融合思路◎文/李剑飞摘 要：对于高职院校而言，会计技能大赛是院校会计教学质量、教学水平的重要验金石，同时也能够为高职院校会计专业教学发展提供正确的方向。

因此，在会计专业教学中如何与会计技能大赛内容有机融合，已成为各大院校以及教育教学工作者的重要课题。

鉴于此，结合实践研究经验，在梳理相关参考文献基础上，从多个角度对会计技能大赛进行分析与研究，以期进一步加快会计技能大赛与会计专业教学的有机融合，推动高职会计教学改革的创新与发展奠定良好基础。

关键词：会计技能大赛；会计专业教学；融合0 引言会计技能大赛是以企业会计岗位的实际项目进行设计，并充分体现了会计行业的相关技术要求。

会计技能大赛的设计内容体现的是会计行业最先进、前沿的知识与技术理念，为高职院校会计专业的教学工作提供正确的发展方向，促进会计专业技能教学的革新，提高会计专业教学质量［1~3］。

因此，如何加快会计技能大赛与会计专业教学的融合则具有十分重要的现实意义。

1 目前高职院校会计专业教学现状高职院校作为高素质应用型会计专业人才的主要输出地，每年都为社会输送大批的会计专业人才。

而财务人员恰恰掌握着企业发展的重要经济命脉，所以具备高素质的应用型会计人才对企业而言至关重要。

然而近些年来，高职院校部分会计毕业生出现了毕业即失业的现象，而用人企业却处于用人荒的尴尬局面。

这个对立的矛盾说明部分高职院校在会计专业人才培养上还存在一定问题。

1.1 会计教学理念相对落后对于会计专业而言，最为重要的是实践操作能力，但是目前仍有部分会计专业教师，在实际的授课过程中虽然意识到实践性的重要性，但是由于其自身理念相对匮乏，以至于在实际教学过程中仍采取传统的教学方式，这大大影响了会计专业教学质量［4］。

1.2 会计课程设定存在问题会计专业课程的设定应该高度体现所学知识与就业需求之间的吻合性，从而实现会计专业学生毕业后与岗位的零距离对接。

会计技能大赛与会计技能教学融合研究作者：林琼娜来源：《行政事业资产与财务》2020年第02期摘要：基于会计行业特殊性的分析，还需要从业人员本身具有较高的业务水平，这才是目前会计专业开设需要面临的问题。

最近几年，国家教育部门一直在强调职业院校的教学情况，致力于各种技能大赛的举办，从而得到社会的广泛关注。

其中，会计技能大赛如何与会计技能教学相互融合起来，就成为当前重点研究的问题。

本文基于当前职业院校会计教学现状的分析，找准会计技能竞赛的地位，最终探寻会计技能大赛与会计技能教学相互融合的有效途径，希望为今后的会计技能教学奠定良好的基础作用。

关键词：会计;技能大賽;技能教学;融合为了专注于职业院校教学水平的提升，能够充分了解学生的学习情况，在2008年，我国教育部门就在全国范围内实施专业性的技能比赛，其主要是为了提升职业院校整体的教学水平，能够了解学生更多的情况。

在十多年的改革与发展下，会计技能大赛在其专业数量、题目难度、比赛种类等多个方面都取得了发展与进步。

并且在2012年，也将会计专业纳入考试范畴之中。

会计技能大赛的举办，为职业院校明确了教学方向，并且也能让学生把握技能大赛的基本内容，从而实现与教学的相互融合，最终培养出能够满足社会发展所需的专业化人才。

一、当前职业院校会计教学的现状1.教学理念与方法未能与时俱进职业院校在实施会计教学中，还需要每一位学生都能够掌握扎实的实践经验，让其本身具有较强的动手能力，这样才可以让会计专业的学生能够在毕业之后可以找到对应的工作岗位，并且适应岗位的工作。

但是，由于部分职业院校过于注重理论方面的教学，这样很容易忽视对职业能力的培养。

虽然，最近几年一直在提倡改革与创新，但是在实际的教学之中，讲授教学模式依旧是主体，虽然也会有案例的穿插，探究式教学模式的融入，但是基本上都是通过口头的方式来表示其实际的业务，不仅让教学内容没有任何的实际操作性，同时，学生也难以理解这一部分内容。

文_教育教学48摘要：随着高职教育的发展，全国高职会计技能大赛已成为展示学校教学成果的平台，评价教学质量的指标，为高职会计专业人才培养起到了促进作用，但同时也暴露出不少问题。

本文分析了会计人才培养方面存在的问题，对高职会计教学与技能竞赛的融合做了探讨，期望能够以会计技能竞赛为契机，实现“以赛促教、以赛促学”。

关键词：高职会计；技能竞赛；课赛融合一、竞赛对高职院校的积极影响1、技能竞赛展现教学成果、评价教学质量通过会计技能竞赛，可以检验各高职院校的教学成果，对教学质量是一个很好的评价指标。

如果在比赛中获得名次，也能提高学校的声誉，增加学校的知名度，为学校的招生以及在同类学校中的话语权都有较大影响。

对于参赛选手而言，也是很好的锻炼机会，取得名次的学生，更是证明了自己的专业技能水平，为以后就业增加竞争力。

2、技能竞赛引导教学改革企业对会计职业技能的最新要求可以通过会计技能竞赛反映，在编制人才培养方案，设置课程等方面都可以提供方向，通过对竞赛内容、学生参赛的分析，找出偏差，从而调整教学内容，改变教学模式，重构课程体系，争取做到“课赛融合”。

二、技能竞赛在学生培养中存在的问题1、会计技能竞赛与会计教学分离我国目前大部分高职院校对会计专业的学生培养重知识，轻技能，加上最近几年不同层次的会计毕业生跻身社会，就业问题一直困扰各大高校，以就业为导向的学生培养随波逐流，在会计人才培养目标上不明确。

会计技能竞赛采用最接近与现实社会的经济业务作为竞赛点，要求学生有扎实的会计知识，灵活运用知识的能力，由于会计人才培养目标的影响这些在会计教学中都难以做到，竞赛是竞赛，教学是教学。

大多数学校为了参加比赛，挑选参赛选手，停课集中训练，耽误其他课程的学习，影响学生全面发展。

2、忽视整体学生水平的提高学校除了参加技能竞赛，大部分时间还要维持正常的教学，由于指导老师自身的教学任务以及学生课程的安排，很难做到每个学生都按比赛的标准来培养，为此，各高职院校采取各式各样的方法来选拔学生，选拔老师。

刍议会计技能大赛与实践教学的融合摘要：“职业性”是高职院校主要的教育特色，根本的培养目标在于强化学生的实际动手操作能力，而这也取决于高职院校实践教学活动的落实与否，因而，高职院校教育改革的核心便是对实践教学进行改革。

近些年来校企联合举办的技能大赛广受欢迎，这也为实践教学改革提供了新的思路。

能否将会计技能大赛的训练模式与日常教学实践相融合，采取有效的举措来提高会计教学质量，最终实现教学改革的目的，便是本文主要研究的问题所在。

关键词：会计；技能大赛；实践教学；融合高职院校会计教学的培养目标在于：为会计服务业、中小企业以及行政事业等单位培养集理论知识、操作技能、良好会计素养于一身的高素质、复合型、技能型人才。

这也就要求高职院校在对会计人才进行培养的时候，要紧跟时代发展要求、关注社会对人才提出的动态需求，不断调整教学方法与教学内容，旨在提高会计毕业生的专业职业能力、社会适应力和就业竞争力。

会计技能大赛的应运而生正是符合了最新的企业要求与行业标准要求，是通过对实际工作环境的模拟，对参赛者掌握的会计理论知识与技能做检验。

根据技能竞赛的评价结果、结合反馈作用，对高职会计教学和社会需求之间的差异明确反映出来，有利于高职院校及时做出对课程设计、人才培养方案的调整，继而提高高职院校人才培养质量。

一．会计技能大赛和教学实践融合的意义越来越多的高职院校都积极的参加到会计技能大赛中，一方面是希望可以通过比赛获得良好的成绩来提高自己院校的知名度，不仅能为学生就业提供更良好的社会声誉，而且还能吸引更多的学生前来就读；另一方面也是借助于此来对自身教学水平进行检验，在和其它院校相比较之下，找到自己的优势与劣势，为教学的完善与改进提供参考依据。

在参加会计技能大赛之前，高职院校都会提前选出参赛者，对他们做集中性的封闭训练，结合诸多实际经验来说，在较短时间内，这些参赛者无论是理论知识水平、专业技能水平、职业素养还是团队合作能力，都会得到很大的提升。

高职会计技能大赛与实践教学融合研究——以陕西省为例文／贾鹏芳 王莹摘要：会计专业作为实践性极强的学科，学生在走向工作岗位时用人单位最关心的是能否马上适应岗位工作，但是鉴于会计行业的特殊性，能够提供给实习生接触财务核心岗位的机会不多。

会计专业学生校内实践能力的获取就显得尤为重要，目前大多数院校实践效果不尽如人意，那么实践教学的快速切入点在哪呢？本项目就期望以会计技能大赛为切入点，将技能大赛融入到实践教学中。

关键词：技能大赛；实践教学；融合研究一、会计技能大赛概况2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规(2014-2020)》，鼓励全国职业院校办好技能大赛，提升国际形象力，将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据，由此见得国家层面对技能大赛的重视程度。

会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。

会计职业技能大赛围绕职业岗位核心技能和行业专业前沿来命题，回顾近几年高职会计技能大赛命题是比赛命题组在调研高职会计毕业就业岗位层次而制定的，反应的是最新的岗位职业技能要求。

技能大赛时刻关注市场变化，反映企业动态需求，为职业技能院校培养技能人才指明方向和道路。

从模块看无论是手工还是信息化都体现了理论与实际工作的高度结合，比赛试题根据企业实际需要而设计安排，有着实用性、时效性和针对性。

二、会计实践教学现状与存在问题为了解高职会计专业实践教学现状我们对陕西省开设会计专业的20所高职院校进行了问卷调查，回收有效问卷17份，根据调查存在问题如下：(一)课程代替实践效果不明显根据调查结果87.5%的院校实践形式采用的是单门课程集中实训，即在课程结束后用一到两周时间进行单门课程实训如《基础会计实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税实务实训》、《财务管理实训》、《审计实务实训》、《会计电算化实训》、《Excel财务与会计应用实训》；50%的院校开设了《会计岗位综合实训》课程；实训地点方面：除《会计电算化实训》和《Excel财务与会计应用实训》实训地点在机房外，其余实训课程的地点，在调查的高职院校中75%在普通教室或者手工实训室进行；实训课程开设满意度调查方面：满意度最低为《审计实务实训》和《会计岗位综合实训》满意度为12.5%，其次是《纳税实务》满意度为37.5%，《成本会计实训》满意度为50%。

浅谈技能大赛背景下会计实践教学模式的优化摘要：教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动及程序。

实践教学是会计教学的一个重要环节，会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养合格的人才服务。

关键词：技能大赛实践教学教学模式会计是一门实践性很强的学科，会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。

通过实践教学，可以使学生把会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，从而提高学生的学习兴趣，引导学生动手实践，提高其动手能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，从而对会计工作和会计职业形成一个系统、整体的认识。

一、以技能大赛为导向，实现大赛项目与教学的对接为了加强学生的职业技能，近年来，我校将点钞、翻打传票、会计实务、会计手工等技能项目纳入每学期的技能考核科目，与考试、考查课程一并作为学生每学期末的必考科目，严格按照技能大赛的标准来考核，并分别以学生的技能能否达到系及校两级优良，作为能否获得学分的评定标准，逐步在校内形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的良好教学氛围。

技能大赛看似是对学生的考核，同时也是对教师综合素质的考核。

为了达到以赛促教、教赛结合、全面提高教学质量的目的，对会计专业教师的业务能力也提出了更高的要求。

会计专业的教师，仅有教学基本功和专业知识是不够的，应定期到企业轮训，这样既可以及时了解新的会计专业知识和信息，及时了解会计准则的发展变化，也能及时了解企业和社会对本专业的需求，而教师从技能大赛中发现的问题也可以在实践中寻求学习的路径和解决的办法。

另外，竞赛要与教学内容相互衔接好，比如针对会计手工的竞赛，要同时开设财务会计、综合实训及成本会计等科目，这样才不至于出现参赛选手知识储备的“空档”现象，否则在接下来的各类级别的竞赛中，参赛的学生就会出现未掌握相应的技能而慌忙上阵的局面。

---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印--- 摘要：文章基于会计技能竞赛视角，总结了高职院校会计专业教学存在认知教育相对不足、理论教学趋于落后、实践教学流于形式等问题。

而会计技能竞赛作为对会计专业教学改革的一次高标准检验，竞赛内容的变革要紧跟国家政策及行业发展趋势。

文章以2017年福建省会计技能竞赛为例，从竞赛制度建设、课程体系建设、师资团队建设这三个方面对我院会计专业教学改革进行了探索，以期使得会计专业教学与会计技能竞赛更加紧密的结合。

关键词：会计专业教学改革会计技能竞赛职业素养自教育部在2012 年将会计技能竞赛作为全国高职院校技能竞赛项目以来，各高职院校积极开展基于会计技能竞赛的会计专业教学改革。

高等职业教育以培养技术技能型人才为目标，会计技能竞赛一方面体现了国家对高职院校会计专业人才培养的要求，另一方面也检验了高职院校会计专业人才培养的效果。

在信息化时代背景下，高职院校会计专业教学能否紧跟会计行业日新月异的变革是进行教学改革过程中亟需思考与探索的问题。

一、高职院校会计专业教学存在的问题会计技能竞赛对高职会计专业教学内容及方式造成了影响，表现在会计技能竞赛能够体现出教学的效果、能够对教学质量进行准确评价、能够推动会计专业教学改革。

高职院校会计专业教学存在的问题主要包括以下三个方面：（1）会计专业认知教育相对不足。

高职院校往往在第一学期就开设会计专业课程，学生在对会计专业尚未形成认知的情况下，无法很好地理解与掌握会计相关概念及原理。

（2）会计专业理论教学趋于落后。

一是课程设置传统，缺乏管理会计相关课程，二是课程教学内容深度不够，尤其是会计信息化课程教学内容过于浅显。

（3）会计专业实践教学流于形式。

虽然高职院校会计专业大多构建了一整套较为完善的实训体系，但由于缺乏针对实训课程的质量评价体系，导致教师往往在实训课程教学过程中对学生的指导不足，学生实训课程学习效果无法达到预期。

高职院校会计专业教学存在的问题最终反映在会计技能竞赛中，突出表现在学生会计理论知识薄弱以及竞赛内容与教学内容存在差距这两个方面。

探讨技能竞赛优化会计专业教学的有效举措技能竞赛在现代教育中扮演着重要的角色，尤其是对会计专业教学来说，参与技能竞赛可以帮助学生提高实践能力、促进专业知识的应用，并且有助于培养学生的协作能力和创新思维。

本文将探讨一些有效的举措来优化会计专业教学。

首先，为了提高学生的实践能力，可以将技能竞赛纳入课程设计中。

除了传统的理论学习，应该引入实际案例分析和解决方案讨论的环节。

学生可以在小组中合作进行案例分析并提出解决方案，从而锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。

此外，老师还可以组织学生参加模拟竞赛，以帮助他们更好地熟悉竞赛规则和应对方法。

这些实践性的教学活动不仅能提高学生的实际操作能力，还可以增加学生的学习动力和兴趣。

其次，为了促进专业知识的应用，可以推动学生参与实际会计项目的实践。

学生可以参加学校和社会组织合作的会计项目，如为社会组织编制财务报表等。

通过这种方式，学生可以将课堂知识应用到实际情境中，增强他们的实践能力和专业素养。

教师可以担任指导者的角色，引导学生在实践中学习、实践中实践，并及时给予指导和反馈。

同时，学校还可以与会计事务所或企业建立合作关系，为学生提供实习机会，让他们在真实的工作环境中学习和应用会计知识。

此外，培养学生的协作能力也是优化会计专业教学的重要举措之一、在技能竞赛中，团队合作是取得好成绩的关键。

为了培养学生的协作精神，可以在课程中设置小组项目，要求学生与同学一起完成任务。

学生可以彼此合作，分享知识和经验，共同完成项目。

教师还可以组织学生参加团队竞赛，培养学生的团队意识和协作能力。

通过这样的活动，学生可以学会如何与他人合作，并从合作中学习和成长。

最后，为了培养学生的创新思维，技能竞赛中的创新项目是一个很好的机会。

学校可以组织学生参加创新项目的比赛，要求学生提出新颖的会计理论、应用或方法。

通过这种创新项目的参与，学生可以学会独立思考和创新思维。

教师可以为学生提供指导和支持，鼓励他们提出自己的观点和创意。

以赛促教以赛促学——会计技能大赛对促进师生发展的思考徐美玲常熟高新园中等专业学校摘要：随着我国与国际接轨步伐的加快，市场竞争日益激烈，会计理论与方法也正随着社会政治、经济、文化、法律等环境的发展而不断变化，如何通过会计技能大赛，促使教师钻研专业知识、引导学生主动参与学习、重视课堂实践性教学,同时又能促进师生间的相互沟通，使学生更好的掌握知识和技能，真正做到理论和实践相结合，已成为会计教学中的一个重要课题。

关键词：会计大赛教学随着经济社会的快速发展，会计的地位越来越重要，用人单位对会计的要求也越来越高，经济社会对会计技能的要求也在不断提高。

面对这样的形势，会计专业的学生应如何联系实际提高自身的专业技能水平？会计技能大赛就是一个很好的载体，它不仅可以考验学生的学习情况，还可以锻炼他们的会计技能；而作为教师，通过大赛不仅能拓展会计实践性教学,而且还会将会计理论知识和会计实践有效结合。

当前会计技能大赛既要求学生能够运用所学知识熟练进行操作，更要求学生有临场应变能力。

这就要求教师在教学过程中不断更新教学内容，增加新的会计知识，并且引导学生主动参与学习，培养他们的实践能力，真正体现会计技能大赛的内涵：“以赛促学”、“以学促技”，改进会计课堂教学，能使学生更好地掌握知识与技能。

一、会计技能大赛，促使教师钻研专业知识当前，会计理论与方法正随着社会政治、经济、文化、法律等环境的变化而发展，且会计理论和会计实务工作者的最新研究成果也不断涌现，而会计教材又具有相对的稳定性，这就需要教育工作者时刻关注、了解会计的最新动态，及时更新教学内容，并且在第一时间内将这些新知识传授给学生，而会计技能大赛刚好就是一个非常好的载体。

1．会计技能大赛注重与时俱进。

作为会计教师，我们应紧密结合国家相关的会计制度和会计准则，通过每年会计从业资格证考试大纲内容的更新，并根据会计技能大赛的不同要求，对教材进行相应调整，将新内容贯穿到课堂教学中去，让学生能够学到最新的知识。

会计技能大赛与职业院校会计专业教学融合研究摘要：在职业院校教育阶段会计是一门重点专业课程，举办会计技能大赛不仅可以锻炼学生的专业能力，也是提高会计专业教学质量的有效途径。

因此职业院校应该将会计大赛与会计专业教学相融合，根据当前企业对会计能力的实际需求，科学规划教学安排和赛项内容，为学生制定全面的发展计划，促使学生的专业基础与实践能力同步提升，成长为更符合企业需求的高素质会计人才。

关键词：会计技能大赛；职业院校；会计专业教学；融合研究前言随着我国经济事业的飞速发展，企业对会计人才的需求量日益增长，这对职业院校的会计教学提出了更高的要求。

会计技能大赛不仅可以满足新时代会计专业学生多样化的学习需求，也能有效提升学生的专业素养。

基于此，学校应该将会计技能大赛和会计教学联合起来，为学生开辟更广阔的发展空间。

下面我们就针对会计技能大赛与职业院校会计专业教学的融合展开简单的策略研究。

一、将会计技能大赛资源转化为教学资源《全国职业院校技能大赛章程》明确规定：大赛坚持资源转化与赛项筹办统筹设计、协调实施、相互驱动、将竞赛内容转化为教学资源，推动大赛成果在专业教学领域的应用。

根据这一规定，会计技能大赛采用了四人组队的竞赛模式，四人分别担任会计主管、总账会计、成本会计及出纳，模拟企业的财务工作流程。

该模式不仅可以锻炼学生的专业能力，也能有效培养学生的合作能力与团队精神，助力学生专业素养的形成与发展。

《全国职业院校技能大赛章程》的指导思想以及会计技能大赛组委会采取的比赛措施，都是非常优质的教学资源，也为职业院校的会计专业教学指出了明确的方向。

因此，学校在组织学生完成竞赛任务的同时，也应该积极将会计技能大赛资源转化为教学资源，合理应用于实际教学中，以期弥补专业教学的不足之处，充分发挥会计技能大赛对会计教学的指导作用。

具体的策略实施可以分为三点：第一，职业院校在会计专业教学中，参考会计技能大赛的四人组队模式，沿用该模式让理论教学发展为实训教学，加强学生的工作能力和协调配合能力，使学生在校园就能适应会计工作的真实过程，实现大赛资源的初步转化。

以赛促学，论会计技能竞赛在实践教学中的应用高职高专会计技能竞赛综合考查了学生的理论知识、会计实操能力，利用网中网软件，将竞赛融入教学，以赛促学，提高学生动手能力，加深理论理解，实现“教、学、做”一体化。

浙江横店影视职业学院2017年购入网中网实训软件中的赛务模块，说明学校对于学生竞赛、专业提升日益重视，如何利用好软件，使软件不仅为参加竞赛的学生提供模拟练习机会，更要服务于课堂，让全体学生得到锻炼，提高会计实操能力的同时加深理论理解，是值得深思的问题。

一、以课堂学习为基础理论学习是基础，会计学生要掌握账务处理、出纳实操、成本核算、管理会计、报表编制、纳税申报多项技能，主要通过《企业财务会计》、《出纳实务》、《成本会计》、《管理会计》、《纳税实务》这些主干课程来学习，贯穿高职会计学生3年的学习生涯，通过试卷考试、会计手工实训来考核理论学习成果。

会计技能竞赛要以这些理论为基础，会计理论学习系统且复杂，只有通过扎实地学习、不断练习，才能在实践应用中得心应手。

除了课堂练习、试卷考试之外，还要通过初级会计证考试来督促学生加强理论学习，通过国家统一组织的会计资格考试检验学生的学习效果。

二、以赛促学我校2017年购入网中网实训软件中的赛务模块，对于会计学生的培养新开了一个路径，竞赛软件除了给竞赛的学生提供练习平台之外，还为培养学生提供了另一个检验石。

会计技能竞赛代表了全国高职高专会计学生的高水平，引进竞赛，让学生与其他人对比，发现自己的水平还有待提升。

竞赛以小组为单位，分工合作，四个人三个小时要完成一个月的账务处理、报表编制、成本分析、纳税申报，对于学生的速度、理论学习、心理素质、团队合作能力是个很好的考验。

在竞赛中学会讨论，在竞赛中发现知识薄弱点，从而激发学生的学习欲望，学会课后自学。

竞赛平台对教师的要求也很高，教师需要全面掌握会计相关知识，要掌握多门课程知识，对于教师的自我提升也提高要求，这对于教师专业建设带来很大好处。

文化视野中职会计职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究分析王思雨 湖南财经机电职业技术学院摘要：本文以中职会计职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究分析为主要内容阐述，结合当下职业技能竞赛与实践教学整合的有效价值和技能竞赛与职业实践整合的有效方法为主要依据，从对教学改革具有深远影响、完善实践性教学体系、调整课程体系、教学方法进行改进、实践教学体系进行改进、设计个性化教学模式这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强技能竞赛与实践教学的深度整合。

关键词：中职会计职业教育；技能竞赛；实践教学；教学方法中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)028-0393-02引言最近几年，为顺应社会市场人才需求，要对中职会计职业教育进行深度改革和创新，教育部门联合不同职业学校进行教学改革，强化实训基地的开发，以实践和理论结合为主，培养学生综合能力为主为目标组织各种特色的职业技能大赛活动。

现在中职会计职业教育实践教学要在教学方法、途径和理念等方面进行微观改革，以技能大赛为主要目标进行实践教学组织和设计。

在现在的实践教学基础上，教学部门要设立职业技能大赛，就是不断强化职业院校的教学能力，为社会培养出更多应用型人才，通过实践教学和技能大赛的有效整合，促进职业院校的运作和发展。

一、职业技能竞赛与实践教学整合的有效价值１．对教学改革具有深远影响职业技能竞赛包含了各个行业和领域发展的主要技术和前沿技术等，是职业技能教学要求学生掌握的基本技能，也是现在市场需求的人才的有效体现。

所以，在中职会计职业教育教学中教学目标要以实践为主进行，在整个教学中制定技能竞赛内容和评比标准等，组织活动过程中要建立在教学项目、课程体系基础上进行。

此教学过程要对学生实训能力进行培养，注重中职教育专业实践教学，使得学生可以在实践中掌握知识，将理论知识和实践结合起来进行教学。

对于学生动手操作能力以及思维创造力提升具有一定价值和意义，还能够在一定程度上提升学生解决实际问题的能力。

以赛促教———实现高职会计技能竞赛和日常教学的有效结合赵明媚（云南能源职业技术学院，云南曲靖６５５０００）【摘要】会计技能竞赛是高职院校会计专业重要赛事之一，是评价各个高职院校教学成果不可缺少的有效手段，同时为高职会计专业日常教学提供指导。

会计技能竞赛严格遵守最新会计核算制度，根据企业开展经济业务的实际需要。

本文从以赛促教出发，实现了高职会计技能竞赛和日常教学的有效结合，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。

【关键词】高职院校；会计技能竞赛；日常教学；有效结合 随着社会经济的快速发展，企业对会计专业用人的要求越来越高，这对于高职院校会计专业教学提出了挑战，要求学生具备相应的会计技能。

现阶段开展的会计技能竞赛对高职院校教学有所启示，需要学生能够运用自己日常学习的知识来进行熟练操作，发挥出不同情景的随机应变能力。

在这种形势下，日常教学内容应当增加新的会计知识，激发出学生学习的主观能动性，训练实践操作能力，真正体现出以赛促教的积极意义。

一、高职会计技能竞赛和日常教学目标相融合高职会计技能竞赛的内容主要是从当前企业开展经济业务的标准出发，模拟现实企业开展经济活动中的一系列业务，起始点为原始票据，参赛人员根据要求实现对应的业务操作。

该竞赛举办以来积累了不少经验，受到了高职院校会计专业师生的认可和青睐，其最大的特点是技能竞赛的题目是从真实业务中得来，对毕业生未来走向工作岗位具有很大帮助，操作流程具体详细，适应了时代发展的需要。

高职会计专业日常教学从中可以汲取教训，培养学生一定的专业实践能力，紧随时代发展及技能竞赛中设置的题目，来妥善安排日常教学工作，制定科学合理的教学计划，将技能竞赛中所需要的专业技能添加至日常教学中，训练学生的动手操作能力，保证学生在会计行业中的竞争力，更好地完成会计专业教学，降低企业员工培训的投入成本，完善会计专业的教学。

在平时的教学工作中我们教师采取了多样化教学方式，但往往仍以自身为主体、以学生为客体，让其被动接受，极大地遏制了学生的积极性、能动性和协作性。