教育部基础教育二司2014年工作要点

致力于回答培养什么样的人，中国学生发展核心素养研究成果发布六大素养树立学生成长“标杆”9 月13 日，在北京师范大学举行的新闻发布会上，教育部委托课题、中国学生发展核心素养研究成果正式发布。

该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18 个基本要点。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。

分析这六大素养，可以发现其中不少描述融入了鲜明的时代特征。

比如，在文化基础主要表现描述中就包含“能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力”“能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法”；在自主发展主要表现描述中包含“具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+'等社会信息化发展趋势”具“有网络伦理道德与信息安全意识”；在社会参与主要表现描述中包含“崇尚自由平等，能维护社会公平正义”“能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流”等。

“对‘教育要培养什么样的人 '这一教育最根本问题的回答和解决，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。

核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面。

”课题组负责人、北京师范大学资深教授林崇德，带领研究团队承担这项教育部重大委托课题，遴选和界定中国学生发展的核心素养，也是21 世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

林崇德介绍，中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。

教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年“三区”人才支持计划教师专项计划有关工作的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2014.03.13•【文号】教民厅函[2014]3号•【施行日期】2014.03.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年“三区”人才支持计划教师专项计划有关工作的通知（教民厅函[2014]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：按照教育部等五部门《边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案》（教民〔2012〕6号）要求，2013年各地结合实际启动实施向“三区”选派教师的工作。

为做好2014年“三区”教师选派工作，现将有关事项通知如下：一、认真落实教师选派任务根据各省（区、市）上报的选派工作计划，核定2014年计划选派教师数（详见附件1），请各省（区、市）按计划认真落实。

教师选派工作原则上以本省（区、市）内调配为主。

希望加大省域外选派教师力度的中西部省（区、市），可以通过现有对口支援、扶贫协作等渠道，商支援省（市）解决。

二、扎实做好组织实施工作1.进一步提高认识。

“三区”教师选派工作是加强教师资源配置管理、推进县域内义务教育学校教师校长轮岗交流和城镇教师支持农村教育的重要措施。

各省（区、市）省级教育、财政部门要充分认识做好此项工作的重要性，力争通过实施该计划建立健全师资均衡化发展长效机制，不断提高“三区”师资队伍水平。

2.切实提高针对性。

各省（区、市）省级教育部门要加强调查研究，摸清受援县需求，充分听取基层学校意见，统筹兼顾不同学段情况，选派受援县急需的、符合规定条件的学科教师和骨干教师，切实帮助受援学校解决实际问题，提高教学水平。

3.及时研究解决具体问题。

各地要通过内部调剂、接收实习生、安排受援地教师跟岗培训等多种方式，解决派出学校的教师缺口问题。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。

主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。

具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与社会性是人的本质属性。

社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

教育部办公厅关于调整国家基础教育课程教材工作领导小组的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.10.27•【文号】教人厅函[2014]21号•【施行日期】2014.10.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部办公厅关于调整国家基础教育课程教材工作领导小组的通知教人厅函[2014]21号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为加强基础教育、职业教育和高等教育课程教材工作的组织协调和宏观规划，确保中小学校、职业学校和高等学校课程教材的质量和水平，经研究，决定将“国家基础教育课程教材工作领导小组”更名为“教育部课程教材工作领导小组”，并对其职责和成员进行调整。

现就有关事项通知如下：一、主要职责教育部课程教材工作领导小组主要负责基础教育、职业教育和高等教育课程教材建设的领导决策。

具体职责为：1. 研究确定基础教育、职业教育和高等教育课程教材建设规划和重大政策；2. 研究确定基础教育、职业教育和高等教育课程教材重大事项，统筹协调解决有关问题；3. 审定基础教育课程方案、各学科课程标准审议结果和教材审查结果；4. 审议普通高等教育本科国家级规划教材遴选方案，指导国家级规划教材遴选和推荐工作，对普通高等教育本科教材质量监管和普通高等学校教材选用提出指导性意见；5.研究规划高等学校思想政治理论课课程设置和教材建设，审定教育部负责的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，指导推进工程教材统一使用；6. 指导教育部基础教育课程教材专家工作委员会、行业职业教育教学指导委员会和高等学校教学指导委员会的工作。

二、人员组成组长：袁贵仁教育部党组书记、部长副组长：杜玉波教育部党组副书记、副部长鲁昕教育部党组成员、副部长李卫红教育部党组成员、副部长郝平教育部党组成员、副部长刘利民教育部党组成员、副部长成员：王定华教育部基础教育一司司长郑富芝教育部基础教育二司司长葛道凯教育部职业教育与成人教育司司长张大良教育部高等教育司司长XXX都教育部民族教育司司长许涛教育部教师工作司司长王登峰教育部体育卫生与艺术教育司司长张东刚教育部社会科学司司长王建国教育部高校学生司司长田慧生教育部基础教育课程教材发展中心主任姜钢教育部考试中心主任三、工作机构及其职责教育部课程教材工作领导小组下设办公室，主任由教育部副部长刘利民兼任，办公室设在教育部基础教育二司，负责教育部课程教材工作领导小组的日常工作。

教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知（教基二厅函[2014]13号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，根据我部2014年教育信息化工作部署，决定开展“一师一优课、一课一名师”活动。

通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。

各地要充分认识活动的重要意义，把活动作为推进本地区教育信息化工作的重要抓手，认真抓实抓好，抓出成效。

现将活动方案（附件1）印发给你们，请据此做好相关工作安排，并于7月15日前填报活动联系表（附件2），加盖教育行政部门公章后报送我部基础教育二司。

附件：1.2014年度“一师一优课、一课一名师”活动方案2.2014年度“一师一优课、一课一名师”活动联系表教育部办公厅2014年7月1日附件1：2014年度“一师一优课、一课一名师”活动方案一、活动目标通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；促进优质数字教育资源的开发与共享，形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。

教育部基础教育二司关于印发《教育部基础教育二司2010年
工作要点》的函
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教基二司函[2010]1号
【发布部门】教育部
【发布日期】2010.02.08
【实施日期】2010.02.08
【时效性】现行有效
【效力级别】部门规范性文件
教育部基础教育二司关于印发《教育部基础教育二司2010年工作要点》的函
（教基二司函[2010]1号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：
根据教育部统一部署，我司拟定了《教育部基础教育二司2010年工作要点》，现印发给你们，供参阅。

附件：《教育部基础教育二司2010年工作要点》
教育部基础教育二司
二〇一〇年二月八日
附件：
教育部基础教育二司2010年工作要点
2010年基础教育二司按照教育部总体工作部署，紧紧围绕部工作要点，以促进普及提高、深化课程改革、推动特色办学为重点，加强政策引导，强化制度建设，积极试验探索。

一、加强政策引导，推进高中教育、学前教育、特殊教育事业发展。

1.推进普通高中多样化、有特色发展。

研究制订加强普通高中教育的指导意见，进一步明确普及高中阶段教育、促进普通高中内涵发展、推动普通高中多样化发展等方面的政策措施。

总结交流新。

教育部基础教育二司负责人就《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》答记者问文章属性•【公布机关】教育部•【公布日期】•【分类】问答正文统筹推进立德树人工作——教育部基础教育二司负责人就《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》答记者问日前，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。

《意见》是在怎样的背景下制定的，主要任务是什么，有哪些新的政策举措，如何抓好贯彻落实，教育部基础教育二司负责人就这些问题回答了记者的提问。

1. 记者：立德树人是一项长期任务，教育部门一直在抓，这次为什么要出台一个专门的《意见》？答：《意见》的出台主要基于以下三个方面的考虑。

一是落实党的十八大和十八届三中全会精神的需要。

十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

十八届三中全会进一步提出要“坚持立德树人”。

二是解决现实问题的需要。

当前，重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍，课程改革整体规划、协同推进不够，尚未形成育人合力。

三是迎接未来挑战的需要。

信息网络、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响。

国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养提出更高要求。

自2013年2月以来，教育部组建了专门工作班子，在深入系统调研的基础上起草文件。

先后召开10余次座谈会，广泛听取多方面的意见。

召开了2次部党组会、8次部长办公会对《意见》进行专门研究和审议。

经国家教育体制改革领导小组审议同意，印发了《意见》。

2. 记者：大家对立德树人都有自己的理解，请问在新的历史时期要“立什么德、树什么人”？答：立德树人内涵非常丰富。

根据新时期的特点，《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

背景十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

价值定位核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

基本原则第一，坚持科学性。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

第二，注重时代性。

充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

第三，强化民族性。

着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

研究过程学生发展核心素养研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。

研究工作历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。

研究过程主要包括：1.精心开展研究，提出素养框架课题组成立以来，采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。

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教育部研究制定各学段学生发展核心素养体系
作者：
来源：《天津教育》2014年第09期
教育部日前印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，教育部基础教育二司司长郑富芝在接受《光明日报》采访时介绍：“教育部将根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系。

”
郑富芝说：“此次深化课程改革的主要任务是加强…五个统筹‟，即，统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段，避免学段间培养目标和教育内容脱节、交叉、错位，理顺各学段的育人目标；统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，避免学科知识本位内容简单重复，加强学科间的相互配合；统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节，纠正单纯以考试分数评价教学质量的倾向；统筹一线教师、管理干部、专家学者、社会人士等力量，形成育人合力；统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地，改变各育人阵地之间联系不够密切的现象。

”
郑富芝指出，教育部还将制定中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度。

中国学生发展核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

背景编辑十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

[1]价值定位编辑核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

[2]基本原则编辑第一，坚持科学性。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

第二，注重时代性。

充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

第三，强化民族性。

着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

[2]研究过程编辑学生发展核心素养研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。

研究工作历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。

研究过程主要包括：1.精心开展研究，提出素养框架课题组成立以来，采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。

同心同德改革创新推动教育装备工作科学发展作者：来源：《中国教育技术装备》2014年第21期共谋教育装备工作新思路每届展示会开幕前都要召开团长会议。

会上各位同仁的发言，不仅对办好本届展示会，乃至于今后的展示会，以及行业的改革发展都有重要的意义。

这次展示会是在党的十八届四中全会召开的新的形势下举办的，集中精力认真学习贯彻党的十八届四中全会精神，是推动教育改革发展的重要中心工作，也为行业发展注入了新的动力。

今年以来，我们围绕教育部2014年教育工作要点中，装备中心和基础二司提出的要“加快推进教育装备标准化建设，提高教育装备公共服务水平”的目标，根据行业实际特点，围绕教育教学，特别是实验教学，以及实施素质教育、教育信息化、教育现代化等方面做了许多工作。

各省地市有许多好的经验，需要我们进行总结，目的是为了推动今后的发展。

建议全国教育装备行业在适当的时候举办一次座谈会或研讨会。

由装备中心和行业协会联合组织，就我国教育装备的现状、问题、发展、措施、途径、模式等进行交流。

学习和交流在当前国家教育改革的关键时刻，重点在哪里，思路应该清楚，办法应该明确。

省市装备部门领导近两年调整比较多，进行新老交流可以更好地总结经验，促进发展。

许多省市的教育装备管理部门负责人，在教育装备战线工作时间比较长，在某些方面既具有极强的研究能力，又具有非常丰富的管理工作经验，可以请他们来给大家讲讲装备工作发展的历史。

历史要传承、要继承，历史既能回顾过去，又能开拓未来。

时代既创造机遇，又赋予责任和义务。

新老装备人共同谋化教育改革发展新形势下的教育装备工作新思路、新举措、新措施。

为我国教育装备的治理体系和治理能力的现代化，担负我们应尽的历史责任教育装备行业战线的同志们必须要认真学习、深刻领会党的十八届四中全会精神，全面贯彻党中央、国务院、教育部的相关重要文件精神，全面落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快推进教育装备的治理体系、治理能力现代化。

一、深化教育：
1.完善义务教育阶段学校评价机制，推动素质教育的实施。

2.推进高中阶段学校的分类管理，加强对各类型学校的指导。

3.加强教师培训和职业发展，提高教师的教育教学水平。

4.加强高等教育的质量控制，推动大学生创新创业教育。

二、扩大人才培养规模：
1.扩大高中阶段学校招生规模，提高学生的录取率。

2.发展职业教育，培养更多技术技能人才。

3.推进高等教育的大众化，提高大学生的学历层次。

4.加强研究生教育，培养高水平的科研人才。

三、加强教育基础设施建设：
1.加大对农村学校和贫困地区学校的教育投入，改善办学条件。

2.加强学校图书馆和实验室建设，提高教育教学资源的质量和数量。

3.推进信息技术在教育领域的应用，建设数字化校园。

四、推进教育国际交流与合作：
1.提高国际化办学水平，吸引更多国际学生来华留学。

2.加强与国际教育组织和机构的合作，推动教育资源的共享和交流。

3.加强对外汉语教学，提高中国文化的国际传播能力。

五、加强教育统计与评估工作：
1.完善教育统计指标系统，提高教育数据的质量和准确性。

2.加强教育评估工作，推动教育质量的提升。

3.加强对教育政策的监测和评估，及时调整改进政策措施。

六、加强组织建设和队伍建设：
1.完善工作机制，提高工作效能。

2.加强干部培训和团队建设，提高员工的专业素养和工作能力。

3.推进公务员队伍建设，提高行政效能。

以上仅为教育部发展规划司2024年的工作要点的概括，具体工作内容和措施需要根据实际需要进行进一步制定和推进。

关于印发《教育部教师工作司2014年工作要点》的通知教师司函[2014]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局、新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：根据教育部2014年工作要点，我司拟定了《教育部教师工作司2014年工作要点》，现印发给你们，供参考。

附件：教育部教师工作司2014年工作要点教育部教师工作司2014年2月26日附件：教育部教师工作司2014年工作要点2014年教师工作的总体思路是：深入学习贯彻党的十八大及十八届二中、三中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，将2014年确定为“教师工作改革年”，以促进教育公平和提高教育质量为核心，以推进教师资源配置城乡一体化为重点，以教师工作信息化为主线，着力破解教师工作体制机制障碍和热点难点问题，全面推动教师管理模式创新，加快推进教师队伍治理体系和治理能力现代化，努力开创教师队伍建设新局面。

一、统筹城乡教师资源配置，大力促进教育公平1．全面部署实施校长教师交流轮岗。

印发《关于推进县（区）域内义务教育学校校长、教师交流的若干意见》，加快推进城乡学校之间、优质学校与薄弱学校之间校长教师交流轮岗。

召开义务教育学校校长教师交流轮岗经验交流现场会。

启动义务教育教师队伍“县管校用”示范区建设。

2．努力推进教师编制待遇向农村倾斜。

印发城乡统一的中小学教职工编制标准，探索按照“生师比”和“班师比”相结合的方式核定农村学校编制。

全力做好集中连片特困地区乡村教师生活补助落实工作，提高乡村教师待遇。

3．创新农村教师培养补充机制。

做好部属师范大学师范生免费教育工作，推动地方通过在学免费、上岗退费等方式实施师范生免费教育，建立师范毕业生到农村任教为就业导向的教师培养新机制。

整合实施农村学校教育硕士培养计划。

继续实施和改革完善农村教师特岗计划，增加体音美、外语、信息技术等紧缺薄弱学科教师招聘补充数量。

推动地方出台幼儿园教师编制标准，提高幼儿园教师工资待遇保障水平，定向培养和补充高素质农村幼儿园教师，推进中西部农村偏远地区学前教育巡回支教工作。

2014年落实“一师一优课，一课一名师”2014年第一期教育厅局长教育信息化专题培训班在广州举办，教育部杜占元副部长发表讲话，提出三点要求，一是加快推动优质资源班班通，实施专递课堂、名师课堂和名校网络课堂，建立“一校带多点，一校带多校”模式；二是利用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量，开展“一师一优课，一课一名师”活动；三是利用信息技术探索新的教学模式和学习方式，大力推进网络学习空间建设与应用，助力减轻学生学业负担。

杜占元分析了信息技术对教育创新应用所发挥的四大作用：一是提供了新的技术手段；二是对教育资源的巨大拓展；三是教育方法和模式的改变；四是推动教育理念和制度层面的变革。

“ 一师一优课、一课一名师”活动是中央电化教育馆印发的《2014年教育资源开发、应用和服务重点工作》中的一项主要任务和举措，即在全国具备网络和多媒体条件的中小学校普遍开展“一师一优课”活动，组织每位教师提供应用数字教育资源的一堂代表课，进行在线“晒课”交流，大面积促进信息技术与教育教学深度融合。

在“一师一优课”活动基础上，开展“一课一名师”遴选活动，逐级遴选出各学科、各版本、各课的年度名师2万名，构建“人人用资源、课课有案例”的格局，并组织年度名师优秀案例教研交流，提高教师教育信息化素养，创新数字教育资源应用模式。

教育部科技司司长、教育信息化推进办公室主任王延觉在交流中重点强调了今年资源建设要实现两个突破：第一，推广“一师一优课，一课一名师”活动；第二，成体系地开发基础性教育资源，重点建设基本的备课平台，落实资源上的“两库一平台”，即资源库、课件库和备课平台。

（摘编自中国教育网）教育部在线教育研究中心在清华大学成立2014年4月29日，教育部在线教育研究中心成立大会在清华大学主楼接待厅举行。

会上，教育部高教司司长张大良宣读了关于成立在线教育研究中心的通知，edX 与“学堂在线”签署了合作协议，“学堂在线”获得edX课程在中国大陆地区的唯一授权。