中国教育学会生物学教学专业委员会2010年5月全体常务理事会议简讯

基于探究能力培养的初中生物学实验增设与改进作者：马苗苗来源：《山西教育·教学》2024年第06期生物学是初中的重要科目之一，生物学实验作为生物学教学的重要组成部分，对培养学生的科学探究能力和实践操作能力具有重要意义。

本文以初中学生探究能力培养为出发点，对初中生物学实验的增设与改进进行研究，旨在提供更好的教学方法和实验内容，以促进学生的科学素养和创新能力的发展。

随着科学知识的不断拓展和深化，传统的实验内容已经无法满足学生的需求，需要引入新颖的实验内容和方法。

通过增设实验内容，如基因工程实验、生态系统模拟实验等，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的实践操作能力和科学探究能力。

同时，改进实验方法，引入探究性实验、小组合作实验和实践探究项目，可以培养学生的科学思维、合作能力和创新能力。

这些增设与改进的举措将使实验更具挑战性和实践性，有助于学生更深入地理解生物学知识，培养他们的科学精神和解决问题的能力。

因此，增设与改进初中生物学实验的背景和意义在于推动学生的综合素质发展，提高他们的探究能力和适应未来科学发展的能力。

1.实验内容的增设首先，引入实际观察和实践操作的内容。

在“生物的特征”这一单元中，可以设计一系列与生物特征相关的实验，让学生亲自观察和操作。

如可以设置观察植物的不同叶片形状、触碰不同材料的温度感知等实验，让学生通过实际操作感受和了解生物的特征。

同时，可以加入与现实生活相关的实例。

如介绍一些有趣的动物的特征，如瞪羚的奔跑速度、蝙蝠的翅膀结构等，让学生通过学习这些案例加深对生物特征的理解。

此外，还可增加探究性实验内容。

如可以设计一个实验，让学生通过观察不同光照条件下植物的生长情况，探究光对植物生长的影响。

这样的实验可以培养学生的科学思维和实验设计能力。

以初中生物七年级第一单元“生物的特征”教学为例。

教师可以设计一个实验，观察不同种类的植物叶片的形状和结构。

学生可以选择不同的植物，收集它们的叶片，并使用显微镜进行观察。

2013-12观察思考本文是笔者参加由中国教育学会生物学教学专业委员会举办的第十三届全国中学生物学学术年会会议，受益匪浅而记载下的感悟，愿与教育同仁分享。

本届年会的主题为“课堂教学与教师专业化成长”，具体内容包括四个方面：（1）两位青年教师的研讨观摩课及其专家点评；（2）全国六大片区各推荐一位特级教师进行教学展示；（3）教学设计获奖代表的展示与交流；（4）专家报告：《如何撰写高质量的教学设计》。

三天里几位特级教师的精彩展示和专家们高屋建瓴的点评，至今仍在耳边回绕；所有的掌声记录着大师的风范、优秀教师的风采和论坛交流中的点滴感动；伴随着又一次的成长，记载下我的收获，与各位分享。

一、反思促进教师发展浙江省的两位青年教师为与会代表分别献上了“DNA分子的结构和特点”“绿色植物的营养器官———根”两节研讨课。

这两节课生动鲜活、教学手段新颖，学生活动丰富多彩，获得了与会代表的一致好评。

随后，刘恩山教授精彩的点评中提到了教师需要常反思的四个问题更是发人深省。

问题一：进入本节课之前，你对学生的了解（包括知识层面、能力层面的了解）有多少？问题二：在教学设计中贯穿的主线是什么？问题三：本节课主要知识之间的结构是怎样的？问题四：能否用一两句话描述学生通过你的这节课学到了什么？刘教授提出的这四个问题渗透着深刻的教育内涵。

教师只有对学情进行深入的分析，才能有一个恰如其分的切入点，从而寻找到适合学生循序渐进发展的教学方法；而强调贯穿的主线是要把教学目标、教学方法和教学内容形成高度一致的整体；明确主要知识之间的结构目的是将网状的知识结构变成一个以时间为轴的线性结构，教师可帮助学生通过概念图、思维导图等形式建立知识框架；而最终只有当教师站在学生的角度表述这一节课的收获，才有利于学生知识结构体系的构建和完善，这也符合皮亚杰的认知发展理论。

二、学生的活动需要得到高度重视正如朱正威教授在会议闭幕式上的专题报告中提出的，此次全国参评的数百份教学设计从一定程度上反映了新课改后各省市对新课标都进行了深入的研究，尤其体现在对学生活动的重视程度大大提高，学生活动更加多样化。

高中生物教学工作总结(15篇)高中生物教学工作总结1生物学是自然科学中的基础学科之一，是一种实践性课程。

其目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。

为了达到这个目标我进行了关于“初中生物隐性课程的开发”实验研究。

根据本地区特点我们选择了“麋鹿苑”作为实践对象。

通过一年的实践，学生出现了可喜的变化：（1）问题意识增强：教师在教的过程中改变以前直接传授知识的方式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决问题、反思”之后，提高了对知识的综合应用能力。

尤为可贵的是学生学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解知识，不再轻易盲从。

（2）实践能力加强：素质教育以培养学生的创造精神和实践能力为重点。

然而，创新也好，素质也罢。

是教不出来的。

只有学生主动“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。

这个学期我增加了课外小组活动。

课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极、主动、活泼的投入到学习之中。

学生通过参与课题，扩充了知识体系（如报刊杂志，大众传播，统计等），学会了诸如摄影，摄像，应用软件的技能，掌握并会使用计算机网络来为自己的学习服务。

（3）情感体验丰富，协作能力增强：与这一代中学生在物质上的富足形成鲜明对比的是他们在“情感”上的匮乏。

独生子女的孤僻、冷漠、不善与人沟通等缺憾都在实际的学习生活中表现出来。

实践活动中陌生的人和新鲜的事物让学生的情感经历了一次次的考验。

而且，活动课提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在学习过程中发展了乐于合作的团队精神，彼此学会了尊重、理解以及容忍他人，学会了交流和分享研究的信息、创意和成果，在欣赏自己的同时，也学会了欣赏别人。

（4）社会责任感增强：在整个实践活动中，学生通过认真的探究，不仅提升了自身的人文素养，还养成了严谨踏实的科学态度，不满足与现状的进取精神、克服困难的意志品质，同时也懂得知识对于人、自然和社会的意义和价值，开始尝试着关心他人、社会和国家，精神境界得到升华。

曾晓荣个人简历曾晓荣，男，1955年5月生。

1990～1992年留学于日本国立德岛大学。

1997～1998年德国国立Tübingen大学访问教授, 现为泸州医学院心血管医学研究所副所长，省重点实验室——心肌电生理学研究室主任，研究员，省重点学科（生理学）学术带头人，学院首批硕士研究生导师, 四川省有突出贡献优秀专家，享受国务院政府特殊津贴专家，四川省学术技术带头人。

中国生物医学工程学会高频心电图专业委员会委员，四川省学位委员会学科评议组专家，省专家委员会委员，省生理科学会常务理事, 省医学会理事，省青年科技基金会专家委员会委员，省生物医学工程学会常务理事、院学术委员会副主任委员、院学位委员会委员、中国生理学会《生理通讯》编委，《四川生理科学杂志》编委，《泸州医学院学报》副主编，《西南国防医学》编委，泸州市科协主席。

受聘担任华西医科大学、上海中医药大学等10院校的博士后、博士生、硕士研究生兼职导师，汕头大学、温州医学院客座教授。

先后主研课题35项，其中主持国家自然科学基金、科技部、教育部、卫生部等项目15项，国际合作项目2项。

获科研成果奖17项，其中获省部级奖6项，省厅级奖7项。

国内外发表科研论文130余篇，获国家、部省、市院级优秀论文奖32篇。

先后获泸州市十大杰出青年, 四川省首届青年科技奖, 四川省优秀研究生导师等荣誉。

1993年破格晋升为研究员，1994年被四川省委、省政府命名为四川省有突出贡献优秀专家，1996年成为国家“百千万人才工程”第一、二层次人选首批入选者。

1997年享受国务院政府特殊津贴专家，1998年四川省学术技术带头人后备人选，2005年四川省学术技术带头人。

曾先后受到江泽民总书记、胡锦涛同志等党和国家领导人的亲切接见。

主要研究方向：心肌电生理学（生理学）杨艳个人简历杨艳，女，1965年3月生。

1986年华西医科大学药学院药学专业本科毕业分配至泸州医学院工作。

1991～1994,攻读华西医科大学药理硕士学位,获硕士学位。

中国教育学会生物教学专业委员会暨河北省第二届生物课堂实验教学案例展评的通知各市生物教学专业委员会：根据中国教育学会生物教学专业委员会通知精神，为配合中国教育学会生物教学专业委员会第十五届学术年会的召开，经河北省教育学会批准，河北省教育学会生物教学专业委员会决定在我省进行第二届生物课堂实验教学案例展评，在各市已完成初评工作的基础上，定于2014年7月10日至12日在邢台市举办省级展示评比，现将有关事项通知如下：一、时间地点：会议时间：7月10日报到（10日下午邢台火车站安排接站），晚8:00由各市领队代表参评教师抽签，展评活动11日早8:30开始至12日中午结束，12日下午自由活动。

会议地点：邢台白云宾馆（邢台县人民政府招待所）,邢台市桥东区北长街36号。

联系电话*************,3086622乘车路线：邢台火车站乘1路公共汽车，县人民政府站下车即到(此站有服务人员引领)。

二、参会人员河北省教育学会生物教学专业委员会常务理事、理事、参加展评的教师、观摩教师。

具体名额分配如下：单位张家口承德秦皇岛唐山保定沧含华州油衡水石家庄邯郸邢台定州辛集初中20 15 15 20 20 20 15 20 20 15 10 10高中20 15 15 20 20 20 15 20 20 15 10 10三、展评要求本次展评继续采取论坛形式进行，参评选题应限定在初中和高中课程标准“具体内容（标准）”或“活动建议”中列出的实验（或基于实验的探究），不包括调查、制作等非实验的活动。

每位选手的发言时间为15分钟，发言过程中，应穿插展示所说课例的录像片段。

教学案例应重点阐述本人在开展本实验教学过程中遇到的困难，采取了哪些办法解决困难；开展实验教学的成功经验，尤其是创新之处。

在阐述实验教学过程时，既要注意体现教师在实验课上所发挥的指导作用，又要能够反映学生动手参与的状况。

选手成绩由案例文本分数50%和现场展示分数50%组成，根据最终分数评出一、二等奖，并推荐初、高中各两名教师参加十月份在西安举行的全国专委会评审。

安徽农学通报2023年20期农业教育混合教学模式在生物制品学课程建设中的应用程诚李玲玲陈金武*（合肥师范学院生物与食品工程学院，安徽合肥230601）摘要生物制品学是生物技术、制药工程、动物药学等专业开设的一门综合性应用型课程。

为进一步提高生物制品学课程教学质量，本文结合生物制品学课程特点和教学发展现状，采用智慧教学平台进行混合式教学模式探索，并在课程资源整合、教学形式、考核方式等方面优化课程建设思路，以期为精品线下开放课程及线上线下混合式课程的建设提供借鉴，培养在生物制品研发、生产和检测等方面具有扎实专业基础的应用型人才。

关键词生物制品学；教学改革；混合式教学；精品线下开放课程中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2023）20-0167-04生物制品学是以动物免疫学、微生物学、动物药理、动物传染病、生物化学及生物工程学等学科为基础的综合性应用学科。

生物制品，尤其是基因工程生物制品，在人和禽畜的疾病预防、诊断和治疗方面均具有重要作用[1]。

随着社会和市场对生物制品需求量的增加，对生物制品研发和生产技术人员的专业要求也日渐提高，因此生物制品学课程在做好基础教学的同时，必须要增强实践性和专业性[2]。

目前开设生物制品学课程的高校较少，教学理念、教学方式、教学模式等方面还有待进一步发展和优化[3-4]，生物制品学教学改革和新教学模式的探索具有重要意义。

生物制品学涉及常见生物制品的种类、生物制品制备的基本原理和技术、生物制品制备的工艺流程和生产设计、生物制品的检测工艺等，内容较为繁杂，理解和应用难度较大[5]。

学生很难在有限的课时内系统掌握课程内容，如在生物制品的制备时，涉及萃取、透析、吸附等各种工艺，且需要选择适当的产品质量检测方法，仅采用传统讲授的方法，限制了学生对于工艺流程的理解。

此外，相关工艺和技术发展较快，前沿性较强。

目前的教学内容缺乏对新产品开发、新技术发展、前沿科研动态的介绍和探究，对学生的吸引力较弱，不利于学生素养的提高和技术型及应用型人才的培养。

２０２１年１月总第７３期高中生物学课程标准“教学与评价建议”对比分析及教学启示寇小永　窦继红　胡瑞华　龚大洁摘要：《普通高中生物学课程标准（２０１７年版）》凝练了生物学学科核心素养，优化课程内容，提出学业质量要求，能够有效指导生物学教学，教师必须认真研读，深刻领会其精神及指导思想。

通过与２００３年版《普通高中生物课程标准（实验）》“教学与评价建议”部分的比较，发现２０１７版《课标》新增学业水平考试与命题建议，以生物学学科核心素养为主线，具有教学与评价一体化的特点。

教学需要做到：转变教学观念，用生物学学科核心素养统领生物学教学；更新课程内容，有效组织生物学学习经验；落实课程评价，重视发展性评价的实施。

关键词：生物学课程标准；比较；生物学学科核心素养；教学与评价建议基金项目：国家社科基金“十三五”规划教育学重点课题“人才培养模式的国际经验及改革研究”（ＡＤＡ１６０００４）；甘肃省教育科学规划课题“智慧、能力、人格生长的生态课堂文化建设研究”（ＧＳ［２０１３］ＧＨＢ０９５７）；北京大学基础教育研究中心研究课题“美好人格教育：国际视野下初中立德树人的校本实践”（ＪＣＪＹＹＪ００１２）。

一、两版课程标准中“教学与评价建议”的宏观比较教学建议与评价建议在《普通高中生物学课程标准（２０１７年版）》和《普通高中生物课程标准（实验）》（以下分别简称为２０１７版《课程》和实验版《课标》）中均隶属于“实施建议”部分。

２０１７版《课标》将教学建议与评价建议整合在一个模块，教学中融入评价，又新增“学业水平考试与命题建议”。

实验版《课标》教学与评价建议中分别穿插了具体案例，２０１７版《课标》在附件２中呈现教学与评价案例，体现了２０１７版《课标》中教学与评价一体化的教学理念。

表１　“教学与评价建议”在两版课标中的位置比较表２０１７版《课标》实验版《课标》（一）教学与评价建议一、教学建议二、评价建议（二）学业水平考试与命题建议（三）教材编写建议三、教科书编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议四、课程资源的利用与开发建议附录２：教学与评价案例·３２·二、两版课标中教学建议的比较两版课标在教学建议部分均包括引言和七条教学建议。

植物学课程“12345”教学模式改革与教学实践廖文波;凡强;周仁超;刘蔚秋;辛国荣;刘莹;冯虎元【期刊名称】《生物学通报》【年(卷),期】2024(59)3【摘要】坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的时代新人是高等教育的首要任务。

本文借助长期的实践经验,提出了植物学课程“12345”教学改革模式,将思政教育有机地融入课程建设和日常教学,以期实现全方位育人的目标。

数字“12345”所代表的简要含义是:“1”是“一团队”,建立一支高效尽职的教学团队,秉承育才先育人的教育理念;“2”是“两结合”,即理论与实践相结合,宏观与微观相结合,动态与静态相结合,课外与课内相结合;“3”是指“三主线”,以“形态建成、系统演化、思政教育”为三大主线,强调植物学史就是人类文明史;“4”是“四原则”,在方法上以生物体的4个宏观本质属性(系统学、生态学、地理学、资源学)为切入点,强调多学科交叉融合;“5”是指“五一百”,在内容上落实5个百项工程,即重点或侧重讲授100个植物学核心概念和基础理论,100个植物学家的重要贡献,100个中华民族植物资源利用典范,100个重要的自然保护地,100个具有启发或突破意义的潜在创新点。

【总页数】6页(P33-38)【作者】廖文波;凡强;周仁超;刘蔚秋;辛国荣;刘莹;冯虎元【作者单位】中山大学生命科学学院;中山大学生态学院;中山大学农学院;兰州大学生命科学学院【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1."森林植物学"课程教学方法和模式的改革与实践2.通过网络教学进行植物学课程教学模式改革的试验研究3.兴趣教学法在高职实践课程的教学改革与实践初探——以园林工程技术专业《植物学》课程为例4.混合式教学模式下新农科课程的实践与改革——以“园林植物学”课程为例5.基于植物学在线开放课程的教学模式改革和实践因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

教育简报
学校2024年5月9日
聚焦实验课程，赋能人才培养实验，能够培养学生观察力、判断力、解决问题的能力，启发学生不断尝试、探索，激发创新意识，增强学生实验理论水平和实验操作能力，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面。

我校致力于培养学生实践能力和创造力，各类实验室可满足学生开展新课标要求下的传统实验及创新实验，同时也作为学校兴趣小组进行探究性学习。

提高学生学习兴趣，激发学习热情。

我校实验中心为了激发学生的实验兴趣，提高学生的创造力与动手操作能力，各类实验室有专人负责，保证了实验室全天开放，并开展了物理、生物创新实验课程。

高倍显微镜的使用及观察叶绿体、细胞质的流动
显微镜作为一种基本的科学工具，对于生物科学的研究起着至关重要的作用。

通过显微镜，我们能够观察和研究微观世界中的细胞、组织和器官等生物结构，探索生命的奥秘。

本实验目的是为了让学生学会使用高倍显微镜，并用显微镜观察到叶绿体和细胞质的流动。

通过“探究弹簧弹力与形变量的关系”实验，学生对弹簧弹力和形变的关系有了定量的认识。

实验中仪器的安装、固定、改进等环节，使学生进一步理解了实验的严谨和精密，同时启发学生能够根据实验要求和目的，不断改进实验仪器和实验条件，以取得更好的实验效果。

职务E-mail地址陈晓阳校长xychen@人物介绍陈晓阳，生于1958年8月，籍贯四川，汉族。

1975年7月参加工作，1984年12月加入中国共产党，博士研究生毕业，教授。

1975年7月在四川青川县工农公社插队，1975年12月四川青川伐木厂工人。

1980年3月北京林业大学毕业留校任教。

1995年2月任资源与环境学院副院长，1995年7月任西藏农牧学院林学系主任，1999年4月任北京林业大学资源与环境学院院长，2000年6月任生物学院院长，2000年2月任校长助理，2001年5月任副校长。

期间，曾先后兼任生物学院院长、外语学院院长和材料学院院长，2004年7月任该校党委常委、副校长。

1977年3月至1980年1月在云南林学院（现北京林业大学）林学专业学习；1985年9月至1988年7月在职攻读硕士学位；1990年9月至1994年7月在职攻读北京林业大学林木遗传育种博士学位；1999年10月至2000年4月在加拿大维多利亚大学做高级访问学者。

2006年5月16日起任华南农业大学党委常委、副书记、校长。

现兼任教育部林学专业指导委员会主任、中国林业教育学会副理事长、广东省科协副主席、中国林学会灌木分会主任和林木遗传育种分会副主任、国家林业局林木良种审定委员会委员和生态林业专业委员会主任、广东省自然保护区研究中心主任、广东省低碳经济与应对气候变化中心主任、广东省林学会副理事长、广东省低碳经济促进会副会长、《华南农业大学学报》（自然科学版）主编、《西部林业科学》等多个学报副主编和编委等职。

主要从事林木遗传育种、林业生物质能源、林业碳汇、自然保护区等教学科研。

曾获得国家科技进步二等奖1项，省部科技进步二等奖2项，三等奖5项。

1992年享受政府特殊津贴，是林业部首批跨世纪学科与技术带头人、国家“百千万人才工程”第一、二层次人选。

曾获“林业部有突出贡献的中青年专家”称号、“北京市高等院校优秀青年骨干教师”称号、首届台湾刘业经教授基金奖、北京市第十一届五四青年奖章、北京市民族团结进步先进照片 姓名 职务E-mail 地址 郑庆顺党委副书记、纪委书记 qszheng@人物介绍 郑庆顺，1963年10月生，黑龙江宾县人，汉族。

生物教研组公开课简报活动概况生物教研组在过去的一个月里，组织了一系列公开课活动，共计举办了10堂课程。

这些公开课旨在提高学生对生物科学的兴趣，促进他们的研究和发展。

活动内容1. 主题：生物多样性的重要性- 时间：10月1日- 主讲人：王老师- 内容简介：通过介绍不同物种的特点和相互作用，向学生展示生物多样性对人类和地球的意义。

2. 主题：细胞结构与功能- 时间：10月5日- 主讲人：李老师- 内容简介：通过图示和实例，帮助学生理解细胞的基本结构和功能，以及细胞在生命活动中的作用。

3. 主题：遗传与变异- 时间：10月10日- 主讲人：张老师- 内容简介：介绍基因和遗传的基本概念，以及基因变异和突变对物种进化和生态系统的影响。

4. 主题：生物技术与应用- 时间：10月15日- 主讲人：刘老师- 内容简介：探讨生物技术在医药、农业、环境保护等领域的应用，激发学生对生物科技的兴趣。

5. 主题：生态系统与物种保护- 时间：10月20日- 主讲人：陈老师- 内容简介：了解生态系统的组成和功能，培养学生保护环境和保护物种的意识。

参与人数共有来自全校各年级的500名学生参加了这一系列公开课。

通过学生的反馈和参与情况来看，活动取得了良好的效果。

总结生物教研组的公开课活动为学生提供了一个拓宽视野和深入了解生物科学的机会。

通过讲解生物相关主题，学生们的知识和兴趣得到了进一步发展。

同时，这些活动也加强了师生之间的互动和交流。

我们期待未来举办更多类似的公开课活动，为学生们带来更多的学习乐趣和启发。

课程思政融入食品微生物学专创融合协同柔性分课堂教学过程
的探讨
于有伟;张秀红;张少颖;徐建国;武晋海;崔美林;李艳;王佳丽
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2024(10)8
【摘要】在食品微生物学专创融合协同柔性分课堂教学过程中,探索融入课程思政教学。

教学团队对课程思政进行体系化设计,确立课程思政的教学目标。

随后基于专题内容归并优化课程思政素材,打造“课前引-课中讲-课后显”三位一体的课程思政实施策略,在教学过程中贯彻实施课程思政等措施,探讨构建课程思政的有效实施模式。

在食品微生物学专创融合协同柔性分课堂教学过程中融入课程思政元素,能够有效坚定本科生的理想信念,激发大学生学以致用的应用创新精神,培养学生的责任担当意识,学生追求卓越和爱岗敬业意识也增强。

同时,教学相长,教师教学水平提高,能够更好地践行教育立德树人的要求。

【总页数】4页(P46-49)
【作者】于有伟;张秀红;张少颖;徐建国;武晋海;崔美林;李艳;王佳丽
【作者单位】山西师范大学食品科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.课程思政融合食品质量与安全专业的食品微生物学课程教改的探索
2.课程思政背景下传统文化融入高等院校食品类专业核心课程的路径研究——以食品微生物学课程为例
3.新工科背景下食品微生物学专创融合协同柔性分课堂教学模式设计
4.课程思政视域下新工科专创融合教学模式的探索与实践——以食品安全学为例
5.“食品微生物学”专创融合协同柔性分课堂教学中强化本科生知识掌握与能力培养探讨
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

生物教研组活动简报
尊敬的各位成员，
感谢大家上周的积极参与和支持，我代表生物教研组向大家汇报一下我们的活动情况。

首先，上周我们组织了一次实地考察活动，地点选择在本地的自然保护区。

在这个活动中，我们聚集了20多名成员，一同观察、研究了这片自然保护区中的生物多样性。

大家积极参与，利用自己掌握的知识和技巧进行观察和记录，取得了丰富的数据。

这次实地考察不仅加深了我们对生物多样性的认识，也增进了对生态环境保护的理解。

其次，我们组织了一次线上研讨会。

会议中，我们邀请了专家作为嘉宾，就当前研究热点和关键问题展开了深入讨论。

大家积极发表意见，互相学习和交流，共同探讨了解决问题的方法和途径。

这次线上研讨会不仅拓宽了我们的学术视野，也提高了我们的专业水平。

最后，我们计划在下周举办一次学术讲座活动。

届时，我们将邀请一位权威学者为我们带来一场生物学前沿的讲座，让我们进一步了解和掌握最新的研究动态。

感谢大家对教研组工作一如既往的支持和关注。

希望大家继续积极参与各种活动，共同推动生物学教学和研究的进步！
教研组组长
XXX。

——为《给教师的5把钥匙》一书写的自序我时常会想起走上教师岗位头几年的那段时光。

大学毕业之后我留校在附属中学工作。

那是一所创建才一年的学校，在懵懂之中就成了“元老”之一，这让我非常惶恐。

该如何做才能站稳讲台，赢得这些高中生的信任呢？我主要做了以下几件事。

一是订阅了当时所有与我所教学科有关的杂志。

从这些杂志中我了解了课程教学改革的最新动态，品味了名家的课堂实录和教学心得，把握了当下学科教育的热点和难点，然后再思考自己该如何教，如何让学生获得更宽广的学科视野。

二是主动向有经验的专家求教，寻求他们的支持和帮助。

大学里教教材、教法的任课教师，市教学研究室的教研员等都是我主动拜访的对象。

我把自己的教学心得和困惑讲给他们听，请他们帮忙指点迷津。

三是创设各种机会增加自己和学生接触的时间，了解他们对学科的认识、学习中的困惑，共同探索解决问题的路径。

为了激发学生们学习的热情，我支持学生创建学科沙龙、举办各种学科专题辅导讲座等活动，很好地调动了学生学习的积极性和主动性，也有效地弥补了我教学经验的不足。

四是寻求参加各类大型教学研讨活动的机会。

每年由中国教育学会物理教学专业委员会举办的全国性课程教学专题研讨会，是我非常向往的会议，即使单位无法报销差旅费，我都寻求机会自费参加。

在每次会议期间我都能听到许多高水平的专家报告和课例展示，也能结识一批学科方面的专家和同行，得到他们多方面的指点和帮助。

这其中还有一个故事。

那是1987 年，我在《中学物理》杂志上看到了一条会议简讯，说6月份将在安徽屯溪召开杂志的通讯组长会议。

我当时不太清楚这个会议的具体内容和规格，只觉得是一次专业学习的好机会，就给杂志社写了一封言辞恳切的信，希望能允许我去听会，没想到这个请求竟然获准了。

到了会场才发现，这是一个规模很小的会议，每个省只有一个参会名额，省教研员才能参加。

会议的重点是研讨即将推出的新课程的相关事项，人民教育出版社雷树人先生亲自到会讲解新课程的相关理念。

生物国培心得体会4篇生物国培心得体会篇1__中学 __x 这学期我有幸参加了“全国中小学远程培训”。

我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在培训中我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，加强了自己的理论和专业知识。

我积极的和本班的生物教师一起进行了课例研究、学科研讨，并多次参加了专家答疑活动，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。

惟其如此，我们才能在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！通过学习，我认识到了一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。

教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。

所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。

新的教育实践要求每一位教师都应该从各个角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

身教胜过言教，只有人格才能唤醒人格，唯有行动才能影响行动！这次国培网上学习，让我了解了专家强调教育理论的充实以及与教学活动的结合。

各位教授深入浅出地讲解新课程改革理论，告诉我们了新课程改革的方向、让我们知道落实知识和技能的基本要求，我们应着眼于全体学生素质的提高，突出学生的探究活动,注重方法训练；重视开放性的问题和实践性课题；联系实际，注重知识的应用，扩大知识面；注意人文精神的渗透；专家们让我们明确了素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要全面提升祖国未来的素质。