浅谈情境教学在培智数学课堂中的运用

情境教学在数学课堂中的运用【摘要】情境教学在数学课堂中具有重要的作用，能够促进学生的数学学习。

通过帮助学生理解抽象数学概念，解决实际问题并设计符合情境教学理念的教学活动，情境教学能够提高学生的数学解决问题能力，引发学生的兴趣和参与度。

在未来，情境教学有望在数学教学中进一步发展，为学生提供更丰富的学习体验和更有效的学习方式。

情境教学在数学课堂中的优势和意义不容忽视，将持续为学生的数学学习带来积极影响。

【关键词】情境教学、数学课堂、重要性、促进作用、理解抽象概念、案例分析、设计教学活动、提高解决问题能力、引发兴趣、参与度、优势、意义、未来发展。

1. 引言1.1 介绍情境教学在数学课堂中的重要性通过情境教学，学生可以在解决实际问题的过程中，自发地运用数学相关知识和技巧，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

情境教学也能够帮助学生更深入地理解数学概念，促进他们的思维发展和认知能力的提升。

在数学课堂中运用情境教学，不仅可以增强学生的学习动力，还能够拓展他们的数学思维和解决问题的能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

在这个信息化、技术化的时代，情境教学正逐渐成为提高数学教学效果的重要手段，其重要性不容忽视。

1.2 探讨情境教学对学生数学学习的促进作用情境教学能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

在传统的数学教学中，学生往往难以理解抽象的概念，因为缺乏实际的情境来帮助他们建立起概念之间的联系。

而情境教学则能够通过情境化的教学活动，让学生在实际情境中感受到数学概念的具体应用，从而更容易理解和掌握这些概念。

情境教学能够提高学生的数学解决问题能力。

通过让学生在真实的情境中应用数学知识去解决问题，情境教学能够培养学生的问题解决能力和创造力。

学生在解决问题的过程中不仅能够运用所学的数学知识，还能够培养逻辑思维和分析能力，从而提高他们的数学解决问题能力。

情境教学对学生数学学习的促进作用是不可忽视的。

通过在实际情境中学习数学，学生能够更好地理解抽象的数学概念，提高数学解决问题能力，激发学生的学习兴趣和参与度。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用一、新课标背景下情境教学的概念和特点1、新课标背景下情境教学的概念情境教学是一种以学习者为中心，基于学习者的学习兴趣和经验，以真实的情境和问题为载体，通过对学习内容进行情境化设计，促进学生从实际中探索、发现和解决问题的教学方法。

新课标提出了“立足实际，情境化教学”的教学理念，强调学生学习的主体性和实践性，情境教学正是贯彻这一理念的重要途径。

2、新课标背景下情境教学的特点情境教学注重情景的真实性，营造生动、鲜活的教学氛围，让学生在真实的情境中感知和学习知识，强调了学习的实践性和体验性。

情境教学重视学生的主体地位，尊重学生的探究欲望和个性发展，倡导学生从实践中激发学习兴趣。

情境教学还注重知识的整合和应用，让学生在实际情境中能够灵活运用所学知识解决问题，提高学生的综合运用能力。

二、培智数学课堂的现状与情境教学的应用在新课标的背景下，培智数学课堂教学改革已经取得了一定的进展。

在培智数学教学实践中，一些老师和学生仍然存在着问题，如课堂教学方式单一、学生缺乏学习兴趣等。

如何结合新课标背景下的教学理念与方法，提高培智数学课堂教学的针对性和实效性，成为当前教育教学的热点问题之一。

1、情境教学在培智数学课堂中的应用（1）设计情景化的数学教学内容情景教学要求教师以学生的学习需求和兴趣为出发点，设计情景化的数学教学内容。

在培智数学课堂中，教师可以结合实际生活中的数学问题，如购物、旅行、游戏等，设计生动有趣的教学情境，让学生在情境中感知、探索数学知识，增加学习的趣味性和体验性。

（2）创设真实情境的数学教学活动在培智数学课堂中，情境教学要求教师创设真实的数学教学情境，让学生在实际场景中进行数学活动。

在学习几何知识时，教师可以组织学生到校园中进行几何测量活动；在学习统计与概率知识时，教师可以组织学生设计并实施统计调查等，让学生深入实际，体验数学知识的魅力。

（3）引导学生进行个性化的数学探究情境教学注重学生的独立探究和发现，培智数学课堂中，教师可以引导学生根据实际情境进行数学探究，鼓励学生提出问题、设想解决方案，并进行实际实验和验证，激发学生的主动学习欲望，培养学生的解决问题的能力。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用【摘要】本文探讨了在新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用。

引言部分介绍了背景情况、情境教学概念以及培智数学课堂现状。

在正文中具体分析了情境教学在数学课堂中的具体运用，以及通过案例分析展示了情境教学对学生的影响。

同时探讨了情境教学与新课标的契合性以及对学生数学学习的启发作用。

结论部分总结了情境教学对培智数学课堂的意义，提出了未来情境教学在数学教育中的发展方向。

通过本文的研究，有望为培智数学课堂的教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习的效果和兴趣。

【关键词】情境教学、培智数学课堂、新课标、案例分析、学生影响、契合性、启发、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍通过对背景介绍的探讨，可以更好地理解情境教学在培智数学课堂中的应用意义和价值，为接下来的具体运用和案例分析奠定基础。

1.2 情境教学的概念情境教学是一种基于学习者实际生活情境的教学方法，通过创设学习环境来提供学生自主探究和解决问题的机会。

情境教学注重学生的参与和互动，使学习变得更具有意义和实用性。

在情境教学中，学生通过模拟真实情境或解决实际问题来学习知识和技能，从而更好地理解和应用所学内容。

情境教学强调问题解决和探究的过程，通过让学生置身于具体情境中，激发学生的兴趣和动力，提高学习的效果。

教师在情境教学中扮演引导者和激励者的角色，帮助学生建立知识之间的联系，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在培智数学课堂中，情境教学可以通过设计真实生活中的数学问题、模拟数学应用场景等方式来引入数学知识，激发学生对数学的兴趣和热情。

借助情境教学，学生能够更好地理解数学概念，掌握数学技能，提升数学素养。

情境教学在培智数学课堂中的应用有助于让学生在实际情境中学习和应用数学知识，提高他们的学习动机和能力。

1.3 培智数学课堂现状培智数学课堂的教学内容和教学方法相对传统数学课堂更加复杂和抽象，对教师的教学能力和教学准备要求较高。

情境教学在数学课堂中的运用一、情境教学的基本特点情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它强调将所学知识与实际生活相结合，通过创设具体情境和场景，提供真实的问题与挑战，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习和发展。

情境教学的基本特点可以总结为以下几点：1. 贴近生活：情境教学强调将所学知识与学生的日常生活和实际经验相结合，让学生能够在具体的情境和场景中运用所学知识，从而更加深入和直观地理解和掌握知识。

2. 问题导向：情境教学通过创设真实的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中探究知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 合作交流：情境教学注重学生之间的合作与交流，让学生能够在合作中相互启发，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 基于任务：情境教学以任务为导向，让学生通过具体的任务和项目来展开学习，激发学生的学习需求和求知欲。

以上就是情境教学的基本特点，这些特点使情境教学成为一种非常有趣和有效的教学方法，在数学教学中的应用也得到了广泛的关注和重视。

三、情境教学在数学课堂中的具体运用在数学课堂中，情境教学可以通过多种方式进行具体运用，例如情景模拟、问题解决、探究式学习等。

下面我们将重点介绍几种情境教学在数学课堂中的具体运用方法。

1. 情景模拟情景模拟是一种常见的情境教学方法，在数学教学中可以通过情景模拟的形式创设具体情境和场景，让学生能够在实际生活中运用数学知识，并由此促进学生的学习。

在解决实际问题时，可以通过角色扮演、故事情节、实物模型等形式，将学生置于真实情境中进行模拟操作，让学生在实践中掌握数学知识。

2. 问题解决在数学课堂中，可以通过提出具体的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中探究数学知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。

可以设置一些生活实际中的问题，让学生通过数学知识的运用来解决问题，从而提高学生的应用能力和创造力。

3. 探究式学习探究式学习是一种让学生通过探究和自主学习来获得知识的方法。

情境教学在数学课堂中的运用1. 引言1.1 情境教学在数学课堂中的运用引言：情境教学在数学课堂中的运用是一种注重学生参与、实践和应用的教学方法，通过真实的情境和问题让学生更深入地理解和掌握数学知识。

在传统的数学教学中，学生往往只是被passively 接受知识，而在情境教学中，学生将更多地扮演解决问题的角色，从而更好地理解并应用所学的知识。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，情境教学在数学课堂中得到了越来越广泛的应用。

教师可以通过设计真实的情境来激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在解决问题的过程中不断探索和思考，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。

在本文中，我们将探讨情境教学的概念与特点，情境教学在数学教学中的具体运用方式，情境教学对学生学习数学的影响，通过案例分析来说明情境教学的实际效果，同时也分析情境教学的优势和局限性。

最后，我们将总结情境教学对提升数学教学效果的重要性，展望未来情境教学在数学课堂中的发展趋势。

2. 正文2.1 情境教学的概念与特点情境教学是一种通过模拟真实生活或实际场景来进行教学的方法。

其核心理念是将学生置于具体的情境中，让他们通过亲身体验和实践来掌握知识和技能。

情境教学的特点可以总结为以下几点：1. 实践性强：情境教学注重学生的实际操作和体验，在具体的情境中进行学习，使学生能够更直观地理解抽象的数学概念。

2. 情景化教学：情境教学通过创设各种真实或虚拟的情境来激发学生的学习兴趣，帮助他们在情境中主动探究解决问题。

3. 学生参与度高：情境教学强调学生的参与和合作，通过小组讨论、合作实验等方式培养学生的团队意识和解决问题的能力。

4. 融合性教学：情境教学能够将数学知识和技能与实际生活场景相结合，帮助学生更好地理解数学在现实生活中的应用意义。

5. 教学个性化：情境教学能够根据学生的不同特点和学习需求进行个性化教学设计，使每个学生都能够在适合自己的情境中进行学习。

2.2 情境教学在数学教学中的具体运用方式教师可以通过设置真实场景或模拟情境来展示数学知识的应用。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用一、新课标的背景与情境教学的重要性1. 新课标的背景新课标的实施不仅仅是为了更新课程内容、提高教学质量，更是为了培养学生的创新能力和综合素质。

新课标要求教师注重学生的学习兴趣和实际需求，关注学生的认知发展和情感态度，注重学生的主体地位。

而培养学生的创新能力和综合素质，需要教学方式更加注重学生的主动性和参与性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题的能力和实践能力。

情境教学是一种以情境为依托、以问题为中心、以学生为主体、以合作为方式的教学模式。

在情境教学中，学生通过在生活、社会和学习情境中的问题、任务、情境等活动，积极主动地构建知识、解决问题，发展自己的能力和素质。

情境教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，培养学生的合作精神和创新思维，提高学生的解决问题能力和实践能力。

情境教学在新课标背景下，成为了教育教学中一种重要的教学方式和教学理念。

二、培智数学课堂中情境教学的应用1. 建立数学情境在培智数学课堂中，教师可以通过引导学生观察生活中的实际情境，建立数学情境。

让学生通过观察实际的生活场景，分析其中的数学问题，如建筑物的高度、飞机的速度、商品的价格等，让学生在实际情境中感知数学的存在，激发学生对数学问题的兴趣和求解欲望。

2. 提出探究性问题在数学教学中，教师可以提出一些开放性的探究性问题，让学生通过情境教学的方式，主动参与问题的解决过程。

在学习面积和体积时，教师可以提出一个实际的问题：“某个房间的地面积为多少平方米，如果地面上铺设规格为1m*1m的瓷砖，需要多少块瓷砖？”学生可以通过观察房间的实际情境，进行数学问题的解决，从中体会数学的应用和解决问题的方法。

3. 进行小组合作探究在情境教学中，小组合作是一种重要的教学方式。

在培智数学课堂中，教师可以组织学生分组，通过小组合作探究实际情境中的数学问题。

让学生分成若干个小组，每个小组从不同角度探究一个数学问题，通过讨论和合作，解决实际问题。

情境教学在数学课堂中的运用情境教学是一种教学方法，强调将学习与现实生活联系起来，通过真实的情境创设和问题解决来培养学生的实际学习能力。

在数学课堂中，情境教学可以起到很好的作用，可以提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将从情境教学的定义、特点以及在数学课堂中的具体运用等方面进行阐述。

情境教学是指通过创设真实情境或者模拟情境的方式，将学生置身于实际问题中，让学生通过观察、发现、实践和解决问题的过程来学习知识和技能的一种教学方法。

情境教学具有以下特点：情境教学强调学习的目的是解决现实问题，而不仅仅是掌握学科知识。

通过实践操作和主动探究，学生能更好地理解和应用所学知识。

情境教学强调学习过程中的合作，鼓励学生通过合作交流、集体讨论等方式共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

情境教学注重培养学生的实际应用能力，通过真实情境的模拟和创设，使学生能将所学的知识和技能应用到实际生活中。

可以通过生活情境引入数学问题。

在引入一个数学问题时，可以先给学生介绍一个真实的生活情境，然后让学生通过观察和思考，找到其中的数学规律和问题，并提出相应的解决方法。

在教学几何中，可以通过让学生观察和思考日常生活中的房屋、街道等实际情境，引出角的概念和性质，并让学生通过观察和实践，发现角的度量和角的大小比较规律。

可以通过情景模拟来引发学生的数学思维。

在数学教学中，可以通过一系列的情景模拟，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学面积和体积的计算时，可以通过将学生置身于一个实际情境中，模拟一次购物的过程，让学生计算各种商品的面积和体积，提高学生对数学概念和计算方法的理解和应用能力。

可以通过问题解决来促进学生的数学思维。

在数学课堂中，可以设立一系列的问题，让学生在小组合作或者个人思考的过程中解决问题。

通过问题解决过程，可以激发学生的探究欲望和解决问题的能力，培养学生的数学思维和创新能力。

在教学代数中，可以给学生提出一道有关方程的实际问题，并让学生通过解方程的过程求解问题，培养学生的逻辑思维和问题求解能力。

情境教学在数学课堂中的运用1. 引言1.1 情境教学在数学课堂中的重要性情境教学在数学课堂中的重要性是不可忽视的。

通过情境教学，学生能够将抽象的数学概念和技能与实际生活中的问题和情境联系起来，从而更好地理解和应用所学知识。

这种联系性可以帮助学生深化对数学概念的理解，提高他们的学习兴趣和动机。

在情境教学中，学生通常需要主动参与解决问题的过程，这也有助于培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

情境教学不仅能够提升学生的数学学习效果，还可以促进他们在数学领域的自主学习和发展。

在当今信息爆炸的时代，培养学生的综合能力和素质已经成为教育的重要任务，而情境教学正是一种有效的教学方法，可以帮助学生全面提升自己的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 情境教学的定义情境教学是一种基于学习者实际所处的情境，通过模拟真实生活中的情境来促进学习的教学方法。

它强调将学习环境与实际生活相结合，让学生在实际操作中感受知识的价值和应用。

情境教学注重学生的参与性和体验性，通过创设具有真实性和挑战性的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在积极参与中掌握知识和技能。

情境教学的关键是提供一个具体的、有意义的情境，让学生通过在情境中的实践和体验来理解和掌握知识。

这种情境可以是真实生活中的情景，也可以是故事、问题或任务等形式。

通过情境教学，学生不仅可以获得知识，还可以培养解决问题的能力、合作精神以及创新思维。

情境教学被认为是一种高效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。

1.3 本文的研究目的本文的研究目的主要是探讨情境教学在数学课堂中的应用，分析其对学生学习动机和学习效果的影响。

通过研究情境教学的原理和特点，具体揭示其在数学教学中的实际运用方式，并结合案例分析展示情境教学如何提高学生对数学学习的兴趣和成绩。

通过对情境教学与传统教学方法的比较，探讨情境教学的优势和挑战，为教师和教育工作者提供有效的教学策略和方法，从而更好地促进学生的数学学习。

The Science Education Article CollectsTotal.477 November2019（C）总第477期2019年11月（下）摘要培智生活数学是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分，生活数学课程的内容主要是培智学生能够掌握的、必需的、和生活密切相关的、基本的数学知识和技能，生活数学课程是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具。

情景教学是以生动的形象和情景激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率的一种方法。

近年来，随着培智学校课程标准理念的贯彻，情景教学也在不断深入和发展，逐渐得到越来越多教师的运用和认可。

关键词情景教学生活数学运用A Brief Discussion on the Application of Situational Teaching in the Life-based Mathematics Classroom for Society-adaptation Education//Mao Junmei,Song Lelin Abstract Life-based mathematics for society-adaptation educa-tion is an important part of the curriculum system for compulsory education in society-adaptation schools.The content of the life-based mathematics course is mainly to promote students to master basic mathematics knowledge and skills that are closely related to life,and it is an important tool to promote students' thinking development,knowledge learning and life skills forma-tion.Situational teaching is a way to stimulate students'interest in learning through vivid images and situations,thus improving teaching efficiency.In recent years,with the implementation of the curriculum standards of society-adaptation schools,situa-tional teaching has been continuously deepened and developed, having gradually gained more and more teachers'application and recognition.Key words situational teaching;life-based mathematics;applica-tion情景教学是一种建立生动形象的教学情景，帮助学生快速融入课堂教学，同时通过情景的构建激发学生积极性、启发学生思维的教学方法。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用一、情境教学的概念与特点情境教学是一种贴近学生生活的教学方法，它注重学生在真实情境中的学习和实践。

在情境教学中，教师将学习内容与生活情境相结合，让学生通过亲身体验、感知、思考、实践等方式来获取知识。

情境教学的特点在于：一是生活化，就是让学习内容融入到学生的日常生活中；二是实践化，就是通过真实情境让学生进行实践操作和体验；三是体验性，就是通过具体的情境让学生形成深刻的感知和体验；四是启发性，就是引导学生主动去思考和探索。

二、培智数学课堂中情境教学的应用1.情境教学与数学知识的结合在培智数学课堂中，教师通过设计生活化的情境让学生去理解和应用数学知识。

在教学习题中，可以结合实际情境设计问题，让学生在解题过程中感知和体验数学知识。

将生活中的购物场景或者出行场景融入到数学课堂中，让学生通过计算实际的花费或者行程距离来应用所学数学知识，从而培养他们的数学实际应用能力。

在培智数学课堂中，情境教学注重培养学生的数学思维能力。

通过设计形式多样、内容丰富的情境，让学生在体验中培养逻辑思维、分析能力和解决问题的能力。

在解决实际生活问题的情境中，可以培养学生的逻辑推理能力；在比较和分析不同情境下的数学问题时，可以培养学生的分析能力和判断能力。

在培智数学课堂中，情境教学也注重培养学生的数学素养。

通过引导学生在实际情境中的探究和发现，培养他们的数学好奇心和求知欲。

让学生在情境中感知数学的美和价值，培养其对数学的兴趣和热爱。

通过这样的教学方式，不仅可以增强学生对数学的理解和应用能力，还可以提高他们的数学学习积极性和主动性。

在培智数学课堂中，情境教学也注重培养学生的数学实践能力。

通过让学生在实际情境中进行数学建模、数学实验和数学探究，使学生在实践中体验数学的魅力，培养他们的数学实践能力。

在讲解几何图形时，可以设计让学生亲自制作、测量和分析图形的活动；在讲解统计与概率时，可以设计让学生开展实际调查和数据分析的活动。

情景教学在培智生活数学课堂中的运用摘要：培智生活数学是培智学校义务教育课程体系中的重要组成，生活数学课程内容是培智学生可以有效掌握的，与实际生活联系密切，有利于学生思维的发展，可实现学生知识的高效学习以及生活技能的形成。

情景教学是以生动的形象激发学生学习的主动性，有助于数学教学效率的提高。

本文就情景教学在培智生活数学课堂中运用的可行性以及措施进行深入探析，促进培智学生的不断成长。

关键词：数学课堂；情景教学；培智前言：情景教学法对于培智学生来讲是一种有效的教学途径。

在小学数学教学实践中，教师要将情景教学融入到培智教育中，将学生的潜在能力最大程度的激发。

在培智数学教学中，教师要充分的考虑学生的实际情况，针对教学内容设计富有趣味的教学情景，使学生轻松的掌握数学知识，并将所学习的数学学习内容在生活中运用，促进学生数学素养的发展。

一、情景教学在培智生活数学课堂中运用的可行性培智学校的数学教学既要面向全体学生，又要满足个别学生的需求，最大程度提高学生的学习能力，让学生可以接受适合的数学教育，使不同学习能力的学生在数学课堂中收获的发展。

情景教学法的运用，可以让培智学生高效的理解知识点，也愿意进行数学知识的学习。

在如今的特殊教育学校培智部学生主要包括孤独症、智力障碍以及多种障碍的学生，认识水平低下，多数学生的认知处于3到6岁阶段，相当于幼儿园学生的认知水平，对于抽象的数学知识很难理解与掌握。

因此，在数学教学中教师要合理运用情景教学，将教学内容与情景进行有效对应，便于学生理解。

情景教学可以启发学生思维，促使学生主动探究知识。

利用生活情景在课堂中引导学生联系生活，可以促使学生更好的思考，并在实际生活中运用。

二、情景教学在培智生活数学课堂中的运用措施（一）创设趣味故事情景学生都很喜爱听故事，对于故事有着天生的好感。

教师要将学生的天性特点充分利用[1]。

在小学数学教学过程中，教师要以学生感兴趣的故事为学生创设情景，这样的教学形式受到了培智学生的喜爱，愿意主动的投入到数学学习中。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用
随着新课标的推行，情境教学成为了一种受到广泛关注的教学方法，它将学生置于真
实的情境中，通过实际的体验和互动，让学生去发现问题和解决问题，提高他们的自主学
习和思维能力，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和动力。

在培智数学课堂中，情境教学得到了广泛的应用。

1.营造情境，让学生发现问题
情境教学要求将学生放在真实的情景中，通过实际的经验来发现问题。

在数学教学中，教师可以要求学生通过探究数学中的问题来学习，比如让学生探讨数学中的数与实际生活
中的事物之间的关系，在探讨的过程中，学生需要不断地分析、思考和解决问题，从而提
高学生的自主学习和思维能力。

2.创设情景，帮助学生理解知识
情境教学要求学生在真实情境中体验，通过这种方式可以更好地理解知识，在培智数
学课堂中，可以通过创设情景来帮助学生掌握知识。

例如，教师可以出示一些想象中的图像，让学生在支持下看到虚拟世界。

在看到虚拟世界后，教师可以让学生计算在这个虚拟
世界中物体的地心引力或速度等概念，从而更好地理解相关的知识。

3.探究问题，发展学生的思维能力
1.激发学生的学习兴趣
情境教学通过真实的情景创设，使得学生更加融入其中，从而能够激发学生的学习兴趣。

在这种情境下，学生会自己去发现问题、解决问题，从而获得成就感和自信心，提高
学生的学习兴趣。

2.培养学生的自主学习能力
情境教学通过让学生探究和发现问题来提高学生的思维能力，在培智数学课堂中，这
种教学方法可以让学生从各个角度去解决问题，从而提高学生的思维能力。

三、结语。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用一、新课标背景下的情境教学理念新课标在教学目标的设定上，强调学生的能力培养和综合素质的提升，要求教师在教学中更加注重学生的学习情境和实际应用能力。

情境教学正是一种能够很好地贯彻新课标理念的教学模式，通过将教学内容置于具体的场景和情境中，帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的综合素质和能力。

在新课标的背景下，情境教学已经成为一种被广泛认可和推崇的教学模式。

二、培智数学课堂的理念和特点培智数学课堂是一种新型的教育模式，其理念是通过构建情境化的教学场景，激发学生的学习兴趣和动手能力，提高学生的学习效果和综合素质。

培智数学课堂的特点包括注重学生的主体地位，倡导学生参与，注重实际应用和跨学科整合，鼓励学生自主发现和解决问题，提倡团队合作和交流分享。

由于培智数学课堂的理念和特点与新课标的理念高度契合，因此情境教学理念在培智数学课堂中得到了充分的体现和应用。

1.构建情境化的教学场景在培智数学课堂中，教师会通过构建丰富多彩的情境化教学场景，让学生在具体的情境中进行学习和实践。

在学习几何知识时，教师可以设计一个有关建筑设计或者地图定位的情境，让学生在实际场景中应用几何知识，从而更加深刻地理解和掌握相关知识。

2.激发学生的学习兴趣和动手能力在培智数学课堂中，教师会通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣和动手能力。

在学习数学推理和证明时，教师可以通过设计有趣的数学游戏和实验，让学生动手参与，从而提高学生的学习积极性和深度理解能力。

3.注重实际应用和跨学科整合培智数学课堂注重数学知识和实际应用的结合，教师会通过解决实际问题和跨学科整合，让学生学习到更多有用的知识和技能。

例如在学习数学建模时，教师会引入一些实际问题，如环境保护、经济发展等，让学生通过数学方法进行分析和解决，从而提高学生的实际应用能力和综合素质。

4.鼓励学生自主发现和解决问题在培智数学课堂中，教师会鼓励学生自主发现和解决问题，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。

情境教学在数学课堂中的运用情境教学是一种以情境为背景、以学生为主体、以问题为导向的教学方法。

它可以提供真实的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。

在数学课堂中，情境教学可以让学生更好地理解数学知识，提高数学思维能力。

情境教学可以帮助学生建立数学概念的联系。

数学知识是相互关联的，但有时学生只是被动地接受知识点的讲解，缺乏对不同知识点之间联系的理解。

通过情境教学，可以将数学知识与真实生活情境相结合，让学生在真实场景中应用数学知识，从而更好地理解知识点之间的联系。

在教授平方根概念时，可以通过实际的测量问题来引入，让学生根据实际情境计算平方根的值，加深对平方根概念的理解。

情境教学可以培养学生的数学思维能力。

数学思维是指运用数学方法进行问题解决和推理的能力，它是数学学习的核心能力。

通过情境教学，可以让学生参与真实情境的分析和解决问题的过程，激发学生的思维活动，培养学生的数学思维能力。

在解决面积问题时，可以给学生提供一个情境，让他们通过观察和推理，自主地发现计算面积的方法，培养他们的逻辑思维和推理能力。

情境教学可以增强学生的学习兴趣和主动性。

数学是一门抽象的学科，有时学生难以感受到其实际应用和趣味性，导致学习兴趣不高。

通过情境教学，可以将数学知识融入具体情境中，使学生能够感受到数学在真实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

情境教学注重学生的主动参与和探究，让学生在情境中主动探索问题，培养学生的主动学习能力。

情境教学可以促进学生的合作与交流。

数学学习是一个交流合作的过程，通过与他人的交流和合作，可以促进思想的碰撞和认识的深化。

情境教学可以在学生中引起讨论和合作的需求，鼓励学生积极参与小组讨论、合作探究等活动。

通过与同伴的交流和合作，学生可以分享彼此的思考和解决问题的方法，相互促进，共同提高。

在运用情境教学时，教师应注意以下几点。

选择合适的情境，让学生能够理解和体验其中的数学概念。

引导学生提出问题，并指导学生通过实际操作和思考去解决问题。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用一、情境教学的概念情境教学是一种以真实情境为依托的教学模式，是一种用实际情境来促使学生进行学习的教学方式。

在情境教学中，教师会根据学生的实际生活和学习情况，创设一些真实的情境，让学生在这些情境中去体验，去探究，去解决问题，从而达到知识学习和能力培养的目的。

1.真实性。

情境教学着重创设真实的情境，让学生在真实的环境中学习，使学生学到的不是简单的知识，而是能够用于解决实际问题的技能。

2.情感投入。

情境教学能够调动学生的情感，让学生在情感上投入从而更好地吸收知识，形成良好的学习态度。

3.重视启发。

情境教学在教学过程中注重启发学生的兴趣，并促使学生去主动探究、发现和解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。

4.多元化。

情境教学能够创设多种多样的情境给学生进行学习，使学生在不同的情境中体验和学习，培养学生的综合能力。

三、情境教学的教学原则1.体验性原则。

情境教学注重学生在情境中的体验，教师应该借助具体的事例、现象、实验等情境使学生产生新的认识。

2.建构性原则。

情境教学强调学生主体地构建知识，教师应该以学生的知识结构为基点，引导学生去建构新知识。

3.合作性原则。

情境教学倡导学生之间的合作学习，要求学生在学习过程中主动参与合作，共同解决问题，共同享受学习的成果。

4.交际性原则。

情境教学强调学生与教师的交流，学生之间的交流，教师应该注重引导学生与他人进行交流。

1.体验性教学培智数学老师会运用情境教学的原则，通过具体的事例、实际的问题等来引导学生去感受数学知识，让学生在实际的情境中进行体验。

在教学平行线的概念时，老师会引导学生去观察身边的情境，让学生找出几个平行线的实例，让学生通过实际的情境去理解平行线之间的关系，帮助学生更好地掌握平行线的知识。

2.建构性教学在培智数学课堂中，情境教学也注重学生对知识的构建。

老师会通过提出问题、让学生进行讨论，启发学生去发现问题的规律，引导学生在实际情境中去构建知识。

浅谈情境教学在培智数学课堂中的运用作者：杨文燕来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第07期【摘要】数学是一门逻辑严密、比较抽象的学科，对学生的思维敏感性要求很高。

智障儿童由于心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差，因此在数学的学习中存在很大的困难。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

”在培智数学课堂中，创设情境进行教学，能够使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，使抽象复杂的数学题变得简单形象，利于调动学生学习数学的积极性，让智障学生在快乐的课堂氛围中理解数学思想和数学知识，掌握初步的计算技能，提升他们的思维能力和应用数学解决一些日常生活简单问题的能力，为其回归社会奠定坚实的基础。

【关键词】情境教学数学课堂【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-116-01一、创设生活情境，提高数学应用能力《数学教学大纲》中指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情况和感兴趣的事件中提供观察和操作的机会。

”研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生就会对学习产生兴趣。

在课堂中创设学生熟悉的生活场景进行教学，把教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，借助智障学生已有的生活经验进行学习，能够使数学知识因贴近学生生活而变得生动有趣，利于调动学生学习的积极性，帮助他们理解生活中的数学问题，让他们体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着，增加他们的直接经验，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握实用的数学知识，提高他们应用数学解决生活实际问题的能力。

在《认识人民币》一课的教学中，我把学生带到学校的爱心超市，分三步让学生在轻松愉快的环境中认识并学会如何使用人民币。

第一步，给学生一张10元或5元，规定只能买一种商品；第二步，给学生两张以元为单位的人民币，可购买一种或者两种商品；第三步，给学生两张人民币，分别以元和、角为单位，可购买多种商品。

新课标背景下情境教学在培智数学课堂中的应用———以《第几》为例赵婵君（浙江省金华市东阳市特殊教育学校，浙江金华322100）［摘要］培智学生由于受到其认知水平的限制，教师在开展教学活动时，经常会发现他们的学习积极性不高，缺乏参与活动的兴趣，求知欲不旺盛等特点，教学效果往往不理想。

在教学中，教师运用情境教学法开展教育教学活动，将数学知识的学习与具体的生活情境相结合，提高数学课堂的教学有效性，并为以后将数学知识运用在生活中打下基础，真正做到学习数学从生活中来，到生活中去。

［关键词］培智数学；情境教学；课堂［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）04-0198-02一、设计思路2016版的《生活数学课程标准》指出“教学活动应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。

”“培智学校生活数学课程的设计要充分考虑学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要充分考虑数学学科本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验到学习数学的乐趣，获得解决生活中简单问题的能力。

”可见，智力障碍学生的数学知识学习与其日常的生活经验是紧密联系的。

而情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，寓教学内容于具体形象的情境之中，起到潜移默化的作用。

因此，在培智生活数学课堂上教师采用情境教学法进行教学，可以有效挖掘培智学生原有的生活体验，将数学知识的学习与具体的生活情境相结合，提高数学课堂的教学有效性，并为以后将数学知识运用在生活中打下基础，真正做到学习数学从生活中来，到生活中去。

二、教学背景（一）教材分析《第几》是培智学校义务教育实验教材生活数学一年级下册第三单元《家庭生活》第八课的教学内容。

探析生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用近几年来，我国经济不断发展的同时教育领域也在不断变革，培智学校逐渐走进公众的视野。

培智学校主要是接收一些在思维逻辑上、事物认知上存在障碍的学生，这些学生的学习能力与正常学校的学生存在很大差异。

数学学科的知识相对其他学科比较抽象，在学习上需要学生具有较强的逻辑思维能力。

为了更好的激发培智学校学生学习数学的兴趣，提高学习数学的效果，教师可以在教学中运用生活化情境教学法，让学生的思维能力在潜移默化中得到锻炼，促进数学基础知识水平的不断提高。

标签：生活化情境模拟教学法;培智数学;应用策略引言培智数学面对的对象主要是心智存在缺陷的学生，共同特点是记忆力差、思维能力不足、数学学习困难。

在学习和生活的过程中，教师可以有效地搭建数学知识与现实生活之间的桥梁，实现灵活的应用。

培智数学教师应该根据学生的心理和生理特点，结合这个群体的整体学习能力，灵活的运用生活化情模拟教学法。

生活化教学方法要求教师根据智障儿童的特点，采取有针对性的教学方法。

在教学过程中逐步增加学生的学习积极性，提高数学知识的使用性能，为学生营造良好的学习空间。

一、生活化情境模拟教学法在培智数学教学中面临的问题在新时代的发展背景下，培智学校教学得到了较好的发展空间，生活化情境模拟教学法在培智数学教学中得到了较为广泛的应用，并且已经初步取得较好的教学效果。

与传统的教学方法相比，生活化情境模拟在很大程度上便于学生理解，学习难度会大大降低。

除此之外，学生整体的学习主动性也会有所改善。

生活化情境模拟教学法与生活相联系，教师巧妙的以生活点滴小事为例，学生的学习兴趣也会逐渐养成。

尽管在很多培智学校数学的教学效果比之前明显提高，但是在一少部分培智学校中在应用生活化情境模拟法教学时仍然存在一些问题，主要存在的问题如下：（一）与生活联系不紧密一些老师缺乏对生活化情境模拟教学的认识，在数学教学过程中，过多的讲述数学理论和数学概念，导致学生的整体学习状态不太理想，这也体现出教师对学生的特点缺乏认知。

情境教学在数学课堂中的运用情境教学是一种以情境为核心的教学模式，在数学课堂中的运用可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面我将介绍情境教学在数学课堂中的运用。

首先，情境教学可以通过提供真实的生活情境来激发学生对数学的学习兴趣。

例如，当教授面积和周长的概念时，可以设计一个情境，让学生围绕修建一个花坛的场景进行计算。

学生需要测量花坛的长、宽、周长和面积，并计算所需的土壤和草地材料的数量。

通过这个情境，学生可以深入理解面积和周长的概念，并将其应用到实际生活中。

这种情境化的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使数学变得更加生动有趣。

其次，情境教学可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

在数学课堂中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自主发挥，寻找解决问题的方法。

例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生使用数学知识进行分析和解决。

学生需要思考问题的本质、确定问题的解决方法，并进行合理的推理和论证。

通过这样的情境教学，学生可以培养自主学习能力，提高问题解决和创新思维能力。

再次，情境教学可以促进学生之间的合作与交流。

数学课堂上，教师可以设计一些团队合作的活动，让学生在小组内展开合作与讨论。

例如，教师可以给学生分配不同的角色，让他们在一个情境中扮演不同的角色，通过合作和交流共同解决问题。

在这个过程中，学生可以分享彼此的观点和方法，互相合作、互相学习，促进他们对数学知识的理解和应用。

最后，情境教学可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合。

数学是一门抽象的学科，很多学生很难将其与实际生活联系起来。

通过情境教学，教师可以设计一些与学生实际生活相关的情境，让学生在实际生活中应用数学知识。

例如，教师可以设计一个关于购物的情境，让学生计算商品的折扣和实际支付金额。

通过这样的学习，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，提高他们的数学素养。

综上所述，情境教学在数学课堂中的运用可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维，促进学生之间的合作与交流，并帮助学生将数学知识与实际生活相结合。

生活情境教学在培智数学教学中的应用生活情境教学秉承“人性化”的理念，要求教师有针对性地创设适合的生活情境，让学生在轻松、活泼的课堂气氛中学习知识。

本文主要研究如何将生活情境教学运用到培智数学教学中，提升智障儿童学习的积极性与有效性，启发和引导智障儿童逐步发展逻辑思维，提高应对周围环境的能力。

标签：生活情境教学;培智数学教学;智障儿童前言智障儿童的教育与发展是一个值得全社会关注的问题，如何有效地让智障儿童学习并逐渐提高其面对生活的能力，需要教师进一步思考并提出可行的方法，培智数学教学就是一种针对智障儿童群体设计的特殊教学方法，然而在实际的教学中，教师无法迎合智障儿童的要求展开教学，从而导致授课质量较低。

而生活情境教学则可以让智障儿童在轻松的学习氛围中慢慢掌握知识、技能，逐渐提高其照顾自己的能力，通过把生活情境运用于培智数学教学中，教师可根据智障儿童的具体情况及发展要求展开教学，从而提高授课质量与效率。

一、研究背景生活情境教学主要是通过教师以创设形象生动的情境，激发学生学习兴趣，从而达到学生优质学习、教师高效授课的目的。

在實际教学中，根据学生的具体心理状况和学习能力，结合课程内容，设定适当并有趣的生活情境，以引起学生共鸣，让学生有效学习。

由于智障儿童是特殊的群体，他们的智力普遍低于正常水平，对于社会及事物的认知较为缺乏，对技能及知识掌握相对缓慢，利用传统的教学模式难以对其进行有效教学。

将生活情境运用到培智数学教学中，通过创设特定情境，可以引导智障儿童较为顺利地进行学习活动，从而提升教学的质量与效率。

;二、如何在培智数学教学中有效运用生活情境教学1.创设情境，激发兴趣基于智障儿童的特殊性，教师需根据其接受能力及爱好偏向，挖掘教材或相关资料中的有趣因素，然后运用情境进行再现，激发智障儿童的学习兴趣。

例如，在《认识图形》一课中，教师可根据长方体、正方体、球体等相关图形在生活中找到相对应的物体来讲解，如长方体的物体有铅笔盒、粉笔刷等，正方体的有魔方、骰子等，球体的有篮球、足球等。