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高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
（2）添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
（3）调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
（4）改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
（6）凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
现代文阅读易出现的陷阱
强加因果有时命题人从原文中截取两句看似有因果关系的信息句，通过“技术”处理巧妙地合在一起，选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的，有悖逻辑。
偷换概念有时命题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文相关信息中的词语，或增加，或遗漏，或更换，以图瞒天过海，引人入彀
以偏概全
无中生有有时命题人根据原文内容有意捏造事实，无中生有，来一个似是而非的推断；或者来一个正确判断，但是这一判断不能从原文任何一处信息找到相关依据，遇到这样的选项也不能作为正确答案，因为信息的推断强调的是由此及彼，推断的前提是原文的相关信息，不能失之有据
因果颠倒
断章取义，架空分析有时命题人在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力
以假当真，超前肯定有时命题者“无视”原文信息中“可能、大概、也许、差不多、将会”等修饰限制语，故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“已然”“未然”混淆，或者“或然”“必然”不分，造成以假当真，超前肯定，言过其实。
模糊范围，失之偏颇有时命题者故意改动文中表示范围限制的词语，或者缩小范围，设置陷阱；或者扩大范围，以偏概全。
因此，阅读过程中要特别注意相关信息中“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到……为止、除……之外”等表范围的词语。
瞄准关键，故意曲解有时命题人抓住文中某一关键信息，故意曲解，以此考查考生辨别是非的能力。
高考语文中的常见陷阱与应对策略高考是每位学生都期望取得优异成绩的关键考试之一，而在高考语文中，常常存在一些让学生难以应对的陷阱。
本文将探讨高考语文中的常见陷阱，并为学生提供一些应对策略，以帮助他们取得好成绩。
首先，在高考语文中，常见的陷阱之一是题干理解错误。
学生在做题时，往往会出现对题干中关键信息的误解，从而导致错误答案的产生。
要应对这一陷阱，学生应该仔细研读题目，理解每一个词语的含义，并在脑海中形成清晰的解题思路。
同时，学生还可以通过多做一些真题训练，提高自己对题目要求的理解能力。
其次，词义辨析也是高考语文中的一个常见陷阱。
在考试中，往往会出现一些词义相近、但含义却有差异的选项，容易使学生陷入迷惑，选择错误答案。
针对这一陷阱，学生应该注重积累词汇，并培养良好的阅读习惯。
平时，可以多读一些高质量的文章，关注词汇的用法和语境，逐渐提高自己的词义辨析能力。
另外，在阅读理解题中，常见的一个陷阱是选项干扰。
有些选项看似合理，但却与文中的信息不符，容易误导学生做出错误的选择。
为了应对这一陷阱，学生应该在做题时，先通读全文，明确文章的主旨和中心思想。
同时要注意选项与原文的一致性，不要被迷惑的选项所干扰。
可以通过划线标记、做题前先读选项等方式，帮助自己更好地理解文章并更准确地选择答案。
此外，高考语文中的常见陷阱还包括作文表达的得失分点。
作文是高考语文中重要的一部分，而在作文中，学生的表达方式往往容易出现问题。
一些学生在作文中使用的词语不准确、句式结构不完整，甚至存在语法错误，导致失分。
为了避免这些陷阱，学生可以通过多写作文来提高自己的写作能力。
同时，要注重积累各类优秀的表达方式，并在写作前进行构思和提纲，以确保作文的逻辑性和准确性。
综上所述，高考语文中存在着一些学生常常陷入的陷阱，但是只要我们对这些陷阱有所了解，并采取相应的应对策略，就能够成功应对这些困难。
学生们应该通过练习、积累和思考，不断提高自己的语文水平，以取得优异的高考成绩。
语文阅读理解题的常见陷阱有哪些关键信息项：1、常见陷阱类型2、陷阱的表现形式3、应对陷阱的策略11 常见陷阱类型111 偷换概念在阅读理解题中，命题者可能会故意将文中的某些概念进行替换，使考生在理解和答题时产生偏差。
例如，将原文中的“主要原因”偷换成“根本原因”，虽然看似相似，但含义和程度却有很大不同。
112 以偏概全有些题目会根据文中的局部内容得出过于绝对的结论，而忽略了整体的语境和其他相关信息。
比如，文中只是提到某个现象在特定情况下的表现，题目却将其推广为普遍现象。
113 无中生有选项中可能会出现一些在原文中根本没有提及的内容，考生若不仔细甄别，很容易被这些凭空捏造的信息所误导。
114 张冠李戴将甲的观点、行为或特征错误地安在乙的身上，导致考生对文章内容的理解出现混乱。
115 强加因果把没有因果关系的两件事硬说成有因果关系，让考生误以为存在必然的逻辑联系。
12 陷阱的表现形式121 词语表述不准确题目中的关键词语可能与原文存在细微的差别，这种差别往往会影响对题意的正确理解。
比如，“大概”“可能”“也许”等模糊性词语的使用，改变了原文的确定性。
122 断章取义只选取文中的某一段落或句子进行命题，而忽略了其前后的相关内容，从而使考生无法全面把握作者的意图。
123 曲解文意对原文的意思进行错误的解读，故意歪曲作者的观点或态度，使考生在答题时陷入误区。
124 混淆时态把原文中的过去时、现在时、将来时等时态混淆，造成对事件发生时间和状态的错误判断。
125 主次不分在选项中强调次要内容，而忽略了文章的重点和关键信息，导致考生答题方向出现偏差。
13 应对陷阱的策略131 仔细审题认真阅读题目，理解题目要求，明确题目所考查的知识点和能力点，圈画出关键词语，避免因粗心大意而掉入陷阱。
132 回归原文遇到拿不准的选项，一定要回到原文中去寻找依据，对照原文进行逐一分析和判断，确保选项与原文的一致性。
133 综合分析不要孤立地看待某个选项，要将其放在整个文章的语境中，结合上下文进行综合考虑，从整体上把握文章的主旨和逻辑关系。
解析高考“论述类文本阅读”题的九大陷阱陷阱一曲解文意选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
设错方式：命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含义故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。
识别方法：整体上把握材料，把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处，将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的表述是否与原文一致，就不难得出答案。
[对比选项](2017•全国卷ⅢT1－B)乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下来。
[对应文本] 在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。
这实质上是对人的情感的尊重。
至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。
【参考答案】原文表述为“在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁”“至于哪些乡村记忆真正值得保留……综合甄选”，这些句子说明乡村记忆要有选择地保留，并非要求“必须完好保存下来”，选项曲解文意。
陷阱二张冠李戴将原文中甲的观点说成是乙的观点，或者将甲的属性说成是乙的属性，偷梁换柱，混淆对象。
设错方式：将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从“彼”对象入手分析。
识别方法：读原文时，将对象标注、圈画出来；答题时，对选项中的主语、宾语要特别注意。
[对比选项](2015•天津卷T6－B)“自然世界”是“社会世界”得以建立的基础，因此，自然规律在“社会世界”形成中发挥的作用与它在“自然世界”形成中发挥的作用相同。
[对应文本] 社会价值规范在“社会世界”的形成中发挥了自然规律在“自然世界”的形成中所发挥的同样的作用。
【参考答案】根据原文中“社会价值规范在‘社会世界’……发挥的同样的作用”一句可知，在“社会世界”的形成中发挥同等作用的是“社会价值规范”，并非“自然规律”。
遭遇陷阱
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一只马蜂的肚子饿了，四处觅食。
一股浓浓的蜜香飘来，它立即精神振奋地寻踪飞去。
这香味来自一朵怪模怪样的花，这花的模样就像一个圆底的瓶子。
“瓶子”的口上长着艳丽的花瓣，深深的瓶底里盛着蜜汁，蜜汁中，正有另一只马蜂在慌乱地忙碌着。
瓶口的马蜂探着头，大声说：“喂，兄弟，你别把蜜汁吃光了，可得给我留一点啊！”
瓶底的马蜂艰难地从蜜汁中拔出一条腿来，喘着气说：“兄弟，千万别下来，这可是个陷阱啊！”
瓶口的马蜂哈哈大笑起来：“兄弟，你也太自私了，自己找到好吃的东西，却编出谎话来欺骗我，你想吃独食呀！”
瓶底的马蜂认真地说：“兄弟，我说的是真话，你千万别下来，这里真是陷阱啊！你瞧我，六条腿已拔不出来了！”“哈哈哈！”瓶口的马蜂笑得更响了，“你以为我是大傻瓜吗？你明明想独霸蜜源，却变着花样骗别人，这把戏谁都会玩，我才不会上你的当呢！”
瓶底的马蜂急得快要哭出来了：“兄弟，咱们是同类，我怎么会骗你呢？为了让你别落到跟我一样的下场，我再次郑重地提醒你，兄弟，千万……千万……千万别下来！”
“瞧你急的，”瓶口的马蜂有些愤怒了，他收起笑容，厉声说，“现在，同类骗同类，熟人骗熟人，朋友骗朋友，这样的事太多了。
你不让我下，我偏要下。
想吃独食，万万不能！”
说罢，这只马蜂不顾一切地往瓶里跳。
后面的故事，就不必往下讲了。
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高考历年真题中的常见陷阱有哪些高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。
而历年真题，作为备考的重要资料，能帮助考生熟悉考试题型和命题规律。
然而，在这些真题中，往往隐藏着一些容易让人“掉坑”的陷阱，如果考生不加以留意，就可能在考场上失分。
接下来，让我们一起探讨一下高考历年真题中的常见陷阱。
一、语文科目1、阅读理解中的“偷换概念”在阅读理解题中，选项可能会故意将原文中的概念进行偷换，导致意思完全不同。
比如原文说的是“某种现象在特定条件下可能会发生”，而选项却表述为“这种现象一定会发生”，这就改变了原文的意思。
2、文言文翻译中的“实词误解”文言文实词众多，且一词多义的情况很常见。
有些词在特定语境中的意思容易被误解，比如“走”在古代有“跑”的意思，如果考生按照现代的意思理解为“行走”，就会翻译错误。
3、作文中的“主题偏离”高考作文题目通常有一定的导向和范围，如果考生没有仔细审题，很容易在写作过程中偏离主题。
比如题目要求写“坚持梦想”，但考生却写成了“实现梦想的过程”，虽然有关联，但重点不同，就会被扣分。
二、数学科目1、选择题中的“干扰选项”选择题中常常会设置一些看似正确但实际上是干扰的选项。
这些选项可能会利用考生的常见错误思维或者对概念的模糊理解，诱导考生选错。
2、填空题中的“计算粗心”填空题的答案通常要求准确无误，而一些考生在计算过程中因为粗心，比如小数点位置错误、符号弄错等，导致答案错误。
3、解答题中的“答题不规范”在解答题中，不仅要求答案正确，还要求解题过程规范清晰。
有些考生虽然得出了正确答案，但因为步骤不完整或者逻辑不严谨，被扣分。
比如在证明题中，没有写清楚关键的推理步骤。
三、英语科目1、听力中的“同音词混淆”在听力部分，由于语速较快，一些同音词容易混淆考生的判断。
例如“hear”和“here”，“write”和“right”等。
2、阅读理解中的“长难句理解”阅读理解中会出现一些复杂的长难句，考生如果不能准确分析句子结构和语法，就可能误解句子的意思，从而选错答案。
高考语文考前指导：实用类阅读中的陷阱
高考新课标卷语文开门见山就是一道现代文的阅读选择题。
下面是编辑的高考语文考前指导，供参考，祝大家高考大捷~
如何做好此道题至关重要，因为“万事开头难”，它关系到考生心理的稳定，思维的清晰，可以为后面顺利解题打好基础。
现代文的阅读选择题主要取材于社科类或科技类文章，它以选择题模棱两可、似是而非的形式出现，稍不加注意就会使考生与正确选项失之交臂。
而造成错误的主要原因，就是对选择题所设置的干扰项辨析不清。
现结合近年高考题型和练习，就选择题干扰项的设置归类辨析，以便考生理解掌握。
1.偷换概念
这种干扰项就是把原材料中某个名词的内容，故意变换成其它内容，达到迷惑人的目的。
当考生在辨析此项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相等，有无漏掉或变换了原文中的一些重要字词。
例1.阅读下文，分析E项从中得出的判断是否正确。
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。
E.创造能力最容易受文化水平的影响。
【简析】不正确。
E项中用”文化水平”偷换了文中“文化”一词，用“文化”这样相同的字眼迷惑考生，往往使不够细心的人误认为正确。
2.无中生有
例2.阅读下文，判断B、D两项说法是否符合文意。
这两位学者是利用直径为26米的射电望远镜，来寻找由浩瀚宇宙深处发出。
2017年高考语文：实用类阅读中的陷阱高考新课标卷语文开门见山就是一道现代文的阅读选择题。
如何做好此道题至关重要，因为“万事开头难”，它关系到考生心理的稳定，思维的清晰，可以为后面顺利解题打好基础。
现代文的阅读选择题主要取材于社科类或科技类文章，它以选择题模棱两可、似是而非的形式出现，稍不加注意就会使考生与正确选项失之交臂。
而造成错误的主要原因，就是对选择题所设置的干扰项辨析不清。
现结合近年高考题型和练习，就选择题干扰项的设置归类辨析，以便考生理解掌握。
1. 偷换概念这种干扰项就是把原材料中某个名词的内容，故意变换成其它内容，达到迷惑人的目的。
当考生在辨析此项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相等，有无漏掉或变换了原文中的一些重要字词。
例1. 阅读下文，分析E项从中得出的判断是否正确。
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。
E.创造能力最容易受文化水平的影响。
【简析】不正确。
E项中用“文化水平”偷换了文中“文化”一词，用“文化”这样相同的字眼迷惑考生，往往使不够细心的人误认为正确。
2. 无中生有例2. 阅读下文，判断B、D两项说法是否符合文意。
这两位学者是利用直径为26米的射电望远镜，来寻找由浩瀚宇宙深处发出的未知讯号的。
他们以波长21厘迷和10.5厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查。
B.“三次和两次”是指对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数。
D.“三次和两次”是指按照时间(天数)的长短分别进行调查的次数。
【简析】均不符合文意。
B项中的“分片调查”、D项中的“按照时间的长短”在原文中都没有提到，所以B、D两项判断有误，属无中生有。
3. 强加因果/因果倒置例3.阅读例6第一段，判断下面说法是否准确。
D.太空帆船的航速，在月球轨道上比在地球轨道上更大，所以必须在地球轨道上加速。
【简析】不准确。
“强拉因果”类干扰项的“原因”及“结果”都尽量用原文语句或意思，只是其因果关系不成立，故不准确。
D项“必须在地球轨道上加速”的原因是为了“摆脱地球引力”，而不是如选项前半部分所述。
4. 答非所问例4.阅读《读书精神的失落》一文，完成：对“是书害了读书精神”的含义的阐释，正确的两项是(文略)A. 出版物太多太滥，书籍只是一种商品，并不关心读书的精神内涵。
B. 现代人把读书当作生活的一种点缀和娱乐行为，并不看重书籍的重量。
C. 阅读已经成了现代人包装自己、推销自己的一种手段，读书至上的神圣光环已不复存在。
D.书籍不再是信念和执著的见证，无休止的商业炒作瓦解了读书人的精神防线。
E. 现代人将书籍作为工具和玩具，放弃了对社会人生的追求。
【简析】正确项是A、D。
A、B、C、D、E五项均符合原文意思，而B、C、E说的是“现代人”失落了“读书精神”，不符合“书”害了“读书精神”的题意，答非所问，故答案只能是A、D两项。
5. 前后倒置例5. 阅读下文，判断A项说法是否正确。
按照计划，到2000年时，陆基卫星发射器将把三个“太空帆船”送入轨道，这些太空帆船在轨道上“扬起帆”并只依靠阳光作动力朝着月球方向航行。
A. 太阳帆船不用燃料，没有污染，是目前最好的航天器。
【简析】不正确。
A项中“目前”与文中“到2000年时”从时间上不符，故A说法有误。
参考例证：1993年高考第28题B项“《学会生存》激发了吉尔福特和威廉斯的探讨”中虽然没有表示时间的词，但文中表示时间的词却是判断B项正误的关键，《学会生存》是1972年发表的，而吉尔福特在1956年和1965年就提出了智力结构模式，因而B项说法不正确。
6. 夸大与缩小例6. 阅读下面文句，判断D项理解是否正确。
美国市场上现有的抗蛇毒药物是从注射了蛇毒的马血中提取的，马血中的红血球被去除了，只留下含有数千种不同抗体的血浆，而这些抗体中只有几种能解蛇毒，这样患者在使用了这种解毒药之后，会对血浆中数千种其他的抗体和蛋白质产生若干种过敏反应，而且，使用剂量还必须很大。
新一代抗蛇毒药物是从注射了蛇毒的羊血中提取的，其血浆经过提纯，使其中仅含能解蛇毒的抗体。
在迄今接受这种新药治疗的32位患者中，大多数都没有产生副作用，没有一个产生使用传统解毒药时经常出现的严重的过敏反应。
D.新研制的抗蛇毒药物使用时所需剂量小，而且没有任何副作用。
【简析】不正确。
D项说法的前半部分符合文意，但后半部分就“夸大其辞”了，因为文中用的是“大多数”，马虎的学生很可能把文中的“没有一个”看成“产生副作用”的主语。
例7. 阅读下面一句话，判断B项理解是否正确。
用一种名为木瓜蛋白酶将每一种Y-形抗体的“杆”与其一对“臂”分离，后者才是该抗体与目标化合物结合的部分。
B.该抗体指能解蛇毒的一种Y-形抗体。
【简析】不正确。
B项误将文中的“每一种”说成“一种”，属于“缩小其辞”，走马观花的考生很可能漏读文中的“每”而误认为B项正确。
7. 个别与一般(以偏概全)例8.阅读下文后回答，A、B、C、D是对太空帆船的结构的说明，选出不准确的一项。
一个剑桥科学家小组在建造欧洲参赛太阳帆船的挑战中，因为设计独特而处于领先地位，它设计的太阳帆船将在竞赛中同其他太阳帆船一道，在一个载荷舱中由一个卫星发射器(如欧洲阿丽亚娜火箭)送入大约1万公里高的轨道上。
进入轨道后，它将展开成为3万平方英尺的帆，并环绕地球许多圈，速度逐渐增加，直到达到摆脱地球引力并进入月球轨道的速度。
太阳帆船可以用同风筝相似的方式来通过改变形状(从锥体到平板甚至是马鞍形)而加以操纵。
与雨伞的脊相似的灵活的金属脊决定着帆船的形状，而且根据地面指令，金属脊还能受热致弯，从而改变帆船的形状……成功的关键是位于帆船中部的一颗小型太阳能通信卫星。
该卫星为地面的导航人员提供视频图像，帆船的计算机控制系统的安置在卫星内。
A. 有一张面积为3万平方英尺的帆。
B. 帆中有伞脊一般的灵活的金属脊。
C. 船中有一颗太阳能通讯卫星。
D. 卫星中装有计算机控制系统。
【简析】A项不准确，因为“面积为3万平方英尺的帆”是剑桥科学家小组建造的帆船的结构情况，其他帆船的帆的面积不一定为3万平方英尺，这是“个别”与“一般”情况的置换，也就是说，“个别”情况不一定能代表“一般”情况，这是我们应该注意的。
8. 未然与已然此类干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事实(又称“未然”)判断为已发生(又称“已然”)或把已发生的事实判断为未发生，。
此类干扰项只要认真辨析，抓住关键字眼，是不难判断出来的。
例9. 如原材料“科学研究发现，复眼见于昆虫和节肢动物，它由许多独立的晶体组成……新的显微机械加工技术使研究者可以制造出模拟昆虫眼睛的极小的人造复眼。
研究者甚至想办法将多个晶体环绕一个半球形物排列，有朝一日或可用它来制造视野能达到360度的装置。
”干扰项设置为：“研究者可用多个复眼晶体环绕成的半球形物制造视野达到360度的”。
经过辨析我们会发现，原材料所说“有朝一日或可用它来制造视野能达到360度的装置应用于化妆培训行业。
”是属于研究方向，只是表示将来有可能出现，而这只是一种假设的情况，而干扰项却判定为“已经”的事实，这就违背了原材料意思。
与此相类似的干扰项还有“可能”变“一定”(或然与必然)，“未知”变“已知”等。
9. 必要与充要这种干扰项就是命题者把阅读材料中的逻辑关系混淆在一起让考生判断推理，常见的是混淆“必要条件”和“充要条件”的关系。
“必要条件”的判断特征是“无甲必然无乙，有甲并非必然有乙”。
如，“只有存在空气，植物才能生长”一句，没有“存在空气”这个条件，植物必然不能生长，但有了“存在空气”这个条件，植物也不一定必然能生长。
而“充要条件”的判断特征是“有甲必然有乙，无甲必然无乙”。
例10.我们看原材料：“超声波清洗技术是功率超声中应用最广泛的一种，主要是利用超声波在液体中的空化作用将物体表面的污物层剥离，从而达到清洗的目的……它不仅能把附着在物体表面和死角内的污物打散，而且振动加剧溶液的脉动和搅拌，更增强了清洗的效果。
因此，超声清洗已成为国内外最有效的清洗手段。
”干扰项设计为：“将物体表面的污物剥离，达到清洗的目的，是离不开超声波清洗技术的。
”通过辨析材料，我们可以知道“超声波清洗”只是“将物体表面的污物剥离，达到清洗的目的”的必要条件，而不是充要条件，即没有这个条件未必就没有这个结果。
10. 描述当解释在理解重要词语在文中的含义时，一些描述性的说明或补充性的阐释，并没有准确揭示事物的特征。
例11.从对"沙尘暴"的解释中，选出最准确的一项，B项"沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生态平衡的一项工程".此句虽可在原文中找到，但它只是一种描述性的说法，并没有揭示出沙尘暴的本质特征，是无效信息。
本文仅就原阅读题中某一段落进行阅读，或对某一选项的正误进行分析，这样文字少，读者的注意力集中，失误率较低。
如果面对整个现代文阅读，面对大量的文字、纷繁的选项，考生对选项认真辩析、增强抗干扰能力就尤为必要了。
解答高考现代文小阅读题，通常采用三遍阅读法，即①第一遍：阅读全文，把握思路，领会主旨，勾画关键句;②第二遍：结合题干，重点阅读，勾画相关信息;③第三遍：对照题干和原文，辨明干扰项，找出选题依据。
