七年级地理上册：地图(第四课时)教学设计

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计7一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因，培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，但对中国的河流和湖泊的了解还不够深入。

在学习过程中，学生需要通过地图、图片等资料，掌握河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

此外，学生应能够运用所学的地理知识，解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

2.培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.中国的主要河流和湖泊的分布。

2.河流和湖泊的特点及形成原因。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析河流和湖泊的分布及特点。

2.案例分析法：通过具体案例，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图片、案例等资料的课件。

2.教学素材：准备相关的报纸文章、网络资料等，用于案例分析。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个河流或湖泊进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生关注河流和湖泊的分布。

提问：“你们知道哪些中国的河流和湖泊？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，包括中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

引导学生通过观察地图，了解河流和湖泊的分布情况。

3.操练（15分钟）针对河流和湖泊的特点及形成原因，设计一些练习题，让学生进行解答。

通过案例分析，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，每组选定一个河流或湖泊，分析其特点及形成原因。

第四节地形图的判读一、课程标准解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。

山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，同样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处理不好也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在理解概念，概念理解了，具体估算就是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种主要的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。

既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。

“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。

所以，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标【知识与技能】1.通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【过程与方法】1.通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自绘图，着重理解学习理解等高线地形图上常见的地形部位。

3.通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。

【情感、态度、价值观】1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。

人教版地理七年级上册《第一节 3经纬网定位》教学设计（总第四课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册《第一节 3经纬网定位》是学生在学习了地图的阅读和地球的相关知识后，进一步对地理空间定位能力的培养。

本节课的主要内容是经纬网的构成、经纬度的表示方法以及利用经纬网进行定位的方法。

教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够更好地理解和掌握经纬网定位的技巧。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对地理知识有了初步的了解，对地图的阅读和地球的相关知识有一定的掌握。

但在经纬网定位方面，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和地图，帮助学生理解和掌握经纬网定位的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解经纬网的构成，掌握经纬度的表示方法，并能够利用经纬网进行定位。

2.过程与方法：通过地图和实例，培养学生的空间定位能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维，使学生认识到地理知识在实际生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：经纬网的构成，经纬度的表示方法，利用经纬网进行定位。

2.难点：经纬度的换算，利用经纬网进行复杂地区的定位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图和实例，创设情境，引导学生理解和掌握经纬网定位的方法。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的空间定位能力。

3.合作学习法：学生分组讨论和合作，共同完成定位任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级上册。

2.地图：世界地图、中国地图。

3.多媒体设备：电脑、投影仪。

4.实例：地球仪、地球模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪和地球模型，引导学生回顾之前学过的地图阅读和地球相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示经纬网的构成和经纬度的表示方法，引导学生初步认识经纬网。

人教版地理七年级上册《第一节地球和地球仪经纬网》教学设计（第四课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册《第一节地球和地球仪经纬网》是学生在初中阶段学习地理的入门知识，本节内容主要介绍了地球的形状、地球仪的概念以及经纬网的构成和作用。

教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够更好地理解和掌握这些知识点。

本节课的教学内容为第四课时，主要包括经纬网的绘制和应用。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对地球的基本知识有所了解，如地球的形状、地球的自转和公转等。

但他们对地球仪和经纬网的认识还比较模糊，需要通过本节课的学习来进一步明确。

此外，学生对于地图的阅读和理解能力也各有差异，需要在教学过程中给予关注和引导。

三. 教学目标1.让学生了解地球的形状和地球仪的概念，知道经纬网的构成和作用。

2.培养学生运用经纬网确定地球表面任意点的位置的能力。

3.提高学生对地理学科的兴趣，培养他们的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.重点：地球的形状、地球仪的概念、经纬网的构成和作用。

2.难点：经纬网在实际应用中的操作和理解。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地球的形状和地球仪的概念。

2.使用案例分析法，让学生通过实际例子理解经纬网的作用。

3.运用小组合作法，培养学生团队协作和沟通能力。

4.利用多媒体技术，展示地球仪和经纬网的图像，提高学生的兴趣和理解力。

六. 教学准备1.准备地球仪模型，让学生直观地了解地球仪的构造。

2.准备经纬网地图，方便学生进行实践操作。

3.准备相关案例资料，用于分析经纬网的应用。

4.准备多媒体课件，展示地球仪和经纬网的图像。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示地球的卫星照片，引导学生观察地球的形状。

然后提出问题：“为什么地球看起来是圆的？地球仪是什么？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）介绍地球仪的概念，讲解地球仪的构成和作用。

通过展示地球仪的图像和实物，使学生明确地球仪的特点。

第一章地球和地图（第3课时）执教人：执教班级：七（1）（2）【教学内容】第一节地球和地球仪（纬线和经线、利用经纬网定位）【教学目标】知识与能力：识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点。

过程和方法：掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法，建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。

情感态度与价值观：引导学生积极参与读图分析、发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

【教学重点】经纬线的意义及特点【教学难点】经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置【教学方法】探究、讨论【教学准备】经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、多媒体【课时安排】两课时（第2课时）【教学过程】一、导入上节课我们共同研究了地球的形状和大小。

地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像2001年9月11日发生了什么事？（美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸）那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢？（模糊不清）我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢？（展示手中地球仪）继续问还有什么方法？（地图）讲述：地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。

可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。

首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？（喜马拉雅山、中国、海洋；还有一些相交的线）可能会回答经纬线那我们就来看看什么是经纬线？二、纬线和经线（板书）1、小组讨论：让学生结合自己的地球仪观察思考（1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈）（2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆）（3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈）提问：地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？2、让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图)引导学生读图并回答下列问题。

（1）认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。

第三节地形图1教学目标1运用地图估算某地的海拔和相对高度2通过对图像资料分析比较，培养对相似事物使用比较法进行分析的学习习惯，为今后综合应用做铺垫。

3 通过小组讨论和探究问题答案，培养合作学习的学习习惯。

2学情分析教学中要考虑到七年级学生活跃且富有好奇心，渴望独立表现的心理特征和抽象思维还处于发展阶段，仍需建立在具象事物的基础上培养其抽象概括能力的年龄特点，应结合海拔和相对高度的知识基础，强化景观图的使用，利用直观教学培养学生的读图、概括与表述能力，结合出不同地形的特点，并加以对比。

3重点难点课标要求：“学生能够运用地图估算海拔和相对高度”以及“在地形图上识别五种主要的地形类型”。

基于此，确定教学重点是运用地图估算某地的海拔和相对高度，难点是比较五种陆地地形的特点。

4教学过程活动1【导入】芙蓉山导入1、教师教学活动发问：我们学校附近的芙蓉山，它到底有多高，我们地理上是如何测量它的高度的？带着这些问题走进我们今天的新课。

2、学生活动学生在教师的引导下带着问题走入课堂。

3、设计意图联系生活经验，激发学生学习兴趣。

活动2【讲授】明确教学目标1、教师教学活动让学生齐读一遍学习目标2、学生活动学生齐读大屏幕的学习目标3、设计意图带着明确的目标走进课堂活动3【活动】芙蓉山高度测量1、教师教学活动创设生活情景，引导学生读大屏幕的海拔和相对高度的示意图。

2、学生活动学生自学找出海拔和相对高度的定义，在教师的引导下初识“海拔”和“相对高度”，初次使用比较法说出两者的区别与联系。

3、设计意图联系生活经验，通过对生活情景的理解，学习本节的重点知识。

活动4【讲授】初识五种陆地地形4、初识五种陆地地形1、教师教学活动引导学生看大屏幕初识五种陆地地形。

2、学生活动学生初识五种陆地地形，对五种陆地地形有大概的了解，并指认大屏幕上的五X图片分别是哪种地形。

3、设计意图培养学生养成自主学习的习惯，并能简单应用。

活动5【活动】比较山地和丘陵平原和高原以及盆地1、教师教学活动展示山地和丘陵；平原和高原的图片，引导学生结合书本图片和文字通过对两者的起伏和海拔的比较完成表格得出两者的异同。

星球版初中地理复习课《世界的气候》教案四川省眉山市彭山区第三中学梅艳【课标要求】1.知道天气与气候的区别与联系。

2.根据气温年变化曲线和各月降水量柱状图，分析某一地区的气候特征。

3.知道世界主要气候类型的分布及其特征。

【教学目标】1.理解天气和气候的区别，并能分别恰当地进行描述。

2.举例说明气候对生产和生活的影响。

3.运用上海市和北京市的“气温年变化曲线和各月降水量柱状图”分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。

4.运用“世界气候类型分布”图，知道全球气候类型分布。

【教具准备】有关世界的气候的图片和课件等。

【教学过程】一、复习课导入（直接导入）导入:同学们，上节课我们复习了天气、气温和降水，这节课我们一起来复习第四节《世界的气候》二、天气与气候的区别与联系1.复习天气与气候的定义与特点（强调联系与区别）2.用适当的语言分别描述天气与气候。

3.应用练习（巩固知识）4.联系实际生活说出气候对人类生产生活的影响。

三、气候的地区差异1.提问：气候的两大要素是什么（气温和降水）2.归纳：世界各地的气候差异主要表现在气温和降水两方面，了解气温和降水的常用描述词语。

3.活动：阅读教材P74北京和上海气温年变化曲线图和各月降水量柱状图，说出北京和上海的气候特征及其差异。

4.小结并过渡：通过阅读某一地区气温年变化曲线和各月降水量柱状图，了解该地区的气候特征，判断其气候类型，分析不同地区的气候差异。

四、世界主要的气候类型1.世界主要的气候类型活动：（读图）观察下列图片，回答下列问题：（1）从全球范围看，气温的分布规律：由低纬向高纬逐渐降低，降水的分布规律：赤道附近降水多，极地地区降水少。

（2）归纳：从全球范围看，由于气温和降水具有一定的规律性，因而，气候类型的分布也具有一定的纬度性规律性，从低纬到高纬，依次分布着热带气候、温带气候和寒带气候。

（通过读图，培养学生的读图分析问题的能力，建立空间观念。

）2.热带气候老师讲述：热带地区全年高温，但各地降水量的差异却很大，因此划分出四种不同的气候类型，分别是：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。

人教版地理七年级上册《第四节地形图的判读》教学设计4一. 教材分析本节内容是地理七年级上册的《第四节地形图的判读》。

这部分内容是在学习了地图的基本知识、方位的判断、比例尺的应用等知识的基础上进行的。

本节内容主要包括地形图的判读方法、地形图的应用等。

通过本节的学习，使学生掌握地形图的基本判读方法，能够运用地形图解决实际问题。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地图的基本知识，如比例尺、方位等，但对于地形图的判读方法及应用还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际出发，通过观察、分析、实践等方法，掌握地形图的判读方法，提高学生运用地形图解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的判读方法，能够运用地形图解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，培养学生判读地形图的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生运用地形图解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：地形图的判读方法。

2.难点：地形图在实际中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生观察、分析地形图，培养学生判读地形图的能力。

2.案例教学法：通过分析实际案例，使学生掌握地形图的应用方法。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论、合作实践，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：地形图、比例尺、方位指示器等。

2.教学资源：相关案例、视频等。

3.学生准备：预习地图的基本知识，了解地形图的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对地图基本知识的掌握情况，然后引入本节内容，指出地形图在实际生活中的重要性。

2.呈现（10分钟）教师展示地形图，引导学生观察地形图的特点，如等高线、地形符号等。

同时，解释地形图的判读方法，如通过等高线的密集程度、地形符号等判断地形的高低、险峻等。

3.操练（10分钟）教师设置实际情境，让学生运用地形图进行判读，如判断某一地点的方位、计算两地之间的距离等。

初中地理趣味课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用地理基本概念，如地形、气候、资源等。

2. 学生能够描述和解释我国不同地理区域的特点及其形成原因。

3. 学生能够了解和掌握地图的基本知识，如方向、比例尺、图例等。

技能目标：1. 学生能够运用地理知识，分析解决实际问题，提高解决问题的能力。

2. 学生能够通过观察、分析地图，培养空间思维能力和地理素养。

3. 学生能够通过小组讨论、汇报等形式，提高沟通、合作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对地理学科的兴趣，激发探索地理奥秘的热情。

2. 学生能够认识地理与生活的密切关系，增强环保意识和可持续发展观念。

3. 学生能够通过学习我国地理，培养爱国情怀，增强民族自豪感。

课程性质：本课程为初中地理趣味课程，旨在通过趣味性、实践性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

学生特点：初中生好奇心强，对趣味性、互动性强的课程内容感兴趣，具备一定的自主学习能力。

教学要求：注重培养学生的学习兴趣，提高实践能力，强调地理知识与现实生活的联系，引导学生形成正确的价值观。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 地理基本概念：地形、气候、资源、人口、城市等。

教材章节：《地理》（人教版）七年级上册第一章《我们生活的地球》和第二章《人口与城市》。

2. 我国地理区域特点及形成原因。

教材章节：《地理》（人教版）七年级下册第三章《中国的地理区域》。

3. 地图知识：方向、比例尺、图例、地形图、卫星地图等。

教材章节：《地理》（人教版）七年级上册第四章《地图家族》。

4. 实践活动：观察学校周边地理环境，分析地理现象。

教材章节：《地理》（人教版）实践活动部分。

5. 趣味地理知识：世界地理之最、地理谜语等。

教材章节：课外拓展资料。

教学安排和进度：第一课时：地理基本概念及我国地理区域划分。

第二课时：我国地理区域特点及形成原因。

第三课时：地图知识及实践活动。

人教版地理七年级上册《第四节地形图的判读》教学设计1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第四节《地形图的判读》主要让学生掌握地形图的基本知识，学会如何通过地形图判断地形的种类和特点。

本节内容是学生学习地理的基础，对于培养学生的空间思维能力具有重要意义。

教材通过生动的地图和实例，引导学生掌握地形图的判读方法，提高他们分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对地图有一定的认识。

但他们在地形图判读方面可能还存在一些困难，如对地形符号的理解、地形名称的记忆等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采取适当的教学策略，帮助他们更好地掌握地形图的判读方法。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本符号和表示方法，学会如何通过地形图判断地形的种类和特点。

2.过程与方法：通过观察、分析地形图，培养学生的空间思维能力和地理观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：地形图的基本符号和表示方法，地形图的判读方法。

2.难点：地形图符号的理解和应用，地形名称的记忆。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的地形图和实例，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理观察能力。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同分析地形图，培养学生的团队协作能力。

3.实践教学法：让学生亲自动手绘制地形图，提高他们的动手能力和实际操作能力。

六. 教学准备1.准备地形图相关的图片和实例，用于课堂展示和分析。

2.准备地形图的绘制材料，如纸张、画笔等。

3.设计地形图的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地形图的图片，引导学生关注地形图的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本符号和表示方法，如山地、平原、高原等。

通过实例分析，让学生学会如何通过地形图判断地形的种类和特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析地形图，判断地形名称。