《观察物体》设计

2023年《观察物体》教学设计(15篇)《观察物体》教学设计1教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

教学目标：1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。

教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。

教学过程：课前准备:课前准备:四人一组，围桌而坐师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

师：请你用一句话来描述老师。

一、创设情境，激发兴趣。

大家都喜欢拍照片吗？2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。

出示教室的前后两张照片，让大家观察。

3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体二、探究学习，感知体验。

（一）观察小企鹅。

1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。

下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。

放好了吗？请小朋友们围坐在一起。

（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。

2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。

3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。

电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。

4.换位观察。

师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。

（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。

《观察物体》教学设计篇5教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。

（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。

（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。

难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。

教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。

课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。

什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。

（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。

)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。

（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。

接下来我们去观察一个实物书包。

观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。

《观察物体》數學教案設計标题：《观察物体》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握从不同角度观察物体的方法，学会用简单的几何图形描述物体的形状。

2. 过程与方法：通过观察、比较和讨论等活动，培养学生的空间观念和推理能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的观察力和想象力。

二、教学重点难点：重点：让学生掌握从不同角度观察物体的方法。

难点：理解并能运用简单几何图形描述物体的形状。

三、教学过程：(一) 导入新课教师出示一个实物（如：玩具车），请学生从不同的角度看，并说出看到的形状。

然后引入课题：“观察物体”。

(二) 新授课程1. 教师演示如何从正面、侧面、上面三个方向观察物体，并在黑板上画出相应的图形。

2. 学生分组活动，每人选取一件物品，从三个方向观察，并画出看到的形状。

3. 学生展示自己的作品，大家一起讨论和评价。

(三) 巩固练习设计一些题目，让学生判断给出的图形是从哪个方向观察得到的。

(四) 课堂小结教师引导学生总结本节课学习的内容，强调观察物体时要注意的方向性。

四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。

2. 回家找一件物品，尝试从四个或五个方向观察，并画出看到的形状。

五、教学反思：教师要关注每一位学生的参与情况，对于观察和绘画有困难的学生要给予及时的帮助和指导。

同时，也要鼓励学生提出自己的想法和疑问，激发他们探索和思考的热情。

六、教学评价：以学生的课堂表现、作业完成情况以及他们的反馈作为评价依据，了解学生的学习效果和需要改进的地方。

以上就是《观察物体》數學教案設計的大致内容，希望能为您的教学提供参考。

《观察物体》教学设计（优秀13篇）观察物体教学设计篇一教学过程：一、激趣引入（1）猜图游戏，激发热情。

（师：你看到的只是它的一半，猜一猜它是什么？）（2）提出质疑，学生解答。

（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）（3）揭示答案。

二、自主探究1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）（1）观察图形，探索特征。

看看这些图，你发现了什么？有什么特点。

(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。

）（2）折图演示，得出结论。

（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。

）（3）板书课题，提出质疑。

（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪？学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）（4）图形演示，明确画法。

（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。

课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。

）（5）再次质疑，严格区别。

师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。

师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。

（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。

）2、操作实践（1）欣赏激趣，尝试制作。

（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。

）（2）欣赏作品，牢记特征。

(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。

三、加深认识（一）基础练习，巩固所学（1）图片欣赏，加深感知。

（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）（2）重温特征，辨图解惑。

（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。

学生认为不可，只有一门一窗。

二年级数学上册苏教版第七单元第1课《观察物体》教学设计一. 教材分析《观察物体》是二年级数学上册苏教版第七单元第1课的内容。

本节课的主要内容是通过观察物体的不同角度，培养学生的空间观念，提高学生的观察和思考能力。

教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在观察物体的过程中，发现物体的不同面，并能够用语言描述出来。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于物体的不同面可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实物展示、图片观察等方式，帮助学生理解和掌握物体的不同面。

同时，学生对于空间的认知还处于初级阶段，需要通过实际的操作和观察，来培养他们的空间观念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察物体，认识物体的不同面，并能够用语言描述出来。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等方式，培养自己的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与观察物体的活动，提高对数学的兴趣和热情。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过观察物体，认识物体的不同面。

2.难点：学生能够用语言描述出物体的不同面。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物展示和图片观察，让学生在实际情境中理解和掌握物体的不同面。

2.引导发现法：教师通过提问和引导，让学生在观察物体的过程中，自己发现物体的不同面。

3.合作交流法：学生通过小组合作和交流，共同完成观察物体的任务。

六. 教学准备1.实物准备：准备一些不同形状的物体，如球、正方体、长方体等。

2.图片准备：准备一些物体的图片，以便学生观察。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实物，如球、正方体、长方体等，让学生观察并说出它们的名字。

然后提问：“你们知道这些物体的不同面吗？”引导学生思考和回答。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些物体的图片，让学生观察并说出它们的名字。

然后提问：“你们能够说出这些物体的不同面吗？”引导学生观察和回答。

《观察物体》说课數學教案設計标题：《观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握观察物体的基本方法和技巧。

2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。

3. 通过实践活动，让学生体验到学习数学的乐趣。

二、教学内容：1. 观察物体的基本方法：正面、侧面、上面的观察法。

2. 理解不同角度观察物体所得出的不同结果。

3. 应用观察物体的方法解决实际问题。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过实物展示或图片演示的方式，引导学生对物体进行观察，从而引入本节课的主题——观察物体。

2. 新授：(1) 教师讲解观察物体的基本方法，包括正面、侧面、上面的观察法，并以具体的实物为例，让学生理解并掌握这些方法。

(2) 教师通过动画或模型展示，使学生理解从不同角度看同一物体会有不同的效果，进而提升他们的空间观念。

(3) 教师通过小组活动的形式，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如拼图游戏、猜谜语等。

3. 巩固练习：教师提供一些观察物体的习题，让学生独立完成，然后集体讨论答案，以此来检验他们是否真正掌握了观察物体的方法。

4. 总结与作业：教师总结本节课的主要内容，强调观察物体的重要性和方法。

布置一些相关的家庭作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。

四、教学评价：通过课堂观察、小组活动、实践操作、作业反馈等方式，全面评估学生的学习情况，以便及时调整教学策略，满足所有学生的学习需求。

五、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方式和节奏，确保每一个学生都能参与到学习中来。

同时，也要鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新精神和批判性思维。

人教版数学五年级下册观察物体教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。

本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。

教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。

同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。

要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

《观察物体》教学设计15篇《观察物体》教学设计1设计提要:“观察物体”重在“观察”。

本课设计了形式多样的观察活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上,本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程,意在引发学生的思考,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。

教学目标:1、通过实际活动,了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。

教学重难点:1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时,会发生遮挡的情况。

教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。

教学过程:一、揭示课题,层层推进1、揭示课题师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

板书课题:观察物体(二)。

2、观察一个正方体师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。

)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。

请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。

开始吧!师:请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?应变预设:学生观察的角度是不同的,老师要注意:1、指导学生调整观察角度,尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应该引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。

3、观察二个正方体师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。

师:请同学们继续观察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?应变预设:这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应该能够给出合理的解释,如果还有人不清楚,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的缘故。

《观察物体》教学设计(优秀10篇)观察物体教学设计篇一教学目标：1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学难点：会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

教学过程：一、创设情境，揭示问题师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”学生回答，教师不做评判。

引出课题，并板书。

二、探究发现，建立模型1、小组观察活动教师课件出示小组活动要求（1）第一次观察活动：观察玩具教师巡视，了解各组活动情况。

请一个小组的同学汇报。

师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”指名学生回答。

师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”让各个小组汇报情况。

师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”指名回答。

（2）第二次观察活动：观察带把的水杯请一个小组的学生汇报观察情况。

各个小组代表汇报自己组观察的结果。

2.小结。

引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。

3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

三、理解应用，强化体验课件出示练习题。

1.智慧之旅第一站：帮助小霞和小宇解决问题。

2.智慧之旅第二站：男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？3.智慧之旅第三站：教科书19页“练一练”的1、2题。

4.智慧之旅第四站：教科书19页“练一练”的4题。

先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。

观察物体教学设计优秀9篇观察物体教学设计篇一1．使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

2．初步渗透局部与整体的关系。

使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

一、创设情境，激发兴趣1．师：同学们，你们去过动物园吗？动物园里都有什么呀？谁来说一说？老师今天也带大家去动物园看一看，多么漂亮的孔雀呀！快来给它照个像！教师出示课件“观察物体”。

师：你知道上面的四幅相片都是谁照的吗？学生分组活动，派代表说出答案，教师操作动画，对答案予以鼓励。

师：你们说得很对！看！美丽的孔雀都开屏了！师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。

今天咱们一起来学习怎样观察物体。

2．师：这三位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？师（拿出一个汽车玩具，走到教室中间）：请同学们坐在自己的位置上观察老师手上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）师：还有谁看到小汽车得车头？请举一下手！生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

……师：同学们观察得真仔细。

（屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车看到的三幅不同形状的图形），这三个小朋友也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？生：（充分讨论交流后）连线。

师：如果我们想到高处去看看小汽车，看到的是什么形状呢？你能试着画一画么？教师指导学生用玩具汽车做模型！分别观察汽车的前、后、左、右、上、下等不同位置师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

二、练习巩固师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体。

1．下面这些图都是谁看到的呀？问：考虑一下，如果只给你一个角度的图片，你能认出它吗？2．老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿得是什么书吗？师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

《观察物体》教学设计〔精选4篇〕《观察物体》教学设计〔精选4篇〕《观察物体》教学设计1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、长方体实物假设干、圆柱和球的组合学具。

教学目的：1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、培养学生的空间想象力和思维才能。

教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

教学难点：使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是一样的。

教学流程：一、古诗导入激发情趣1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗读这首诗。

〔课件出示诗句和庐山不同风光〕师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”的风光呢？2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。

二、观察物体探究新知〔一〕观察长方体1、整体观察〔出示长方体小药箱〕〔1〕师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？〔2〕生答复，师强调看到的面，是相对观察者说的。

〔3〕师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请〔课件出示观察要求。

〕〔4〕学生观察。

a同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。

b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。

〔5〕学生汇报。

老师小结：刚刚同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。

你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

〔6〕学生自由走动，观察。

〔7〕学生汇报。

老师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

《观察物体》教学设计优秀9篇观察物体教学设计篇一教学内容：教材第63页~64页教学目标：1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。

教学重点：观察、想象，培养学生的空间感觉。

教学准备：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。

教学过程：一、准备铺垫1、教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。

2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。

3、让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。

二、探究新知（一）由低到高观察物体（第63页）1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。

2、让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。

3、标出观察顺序。

4、师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。

（二）由远到近观察物体（第64页）1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。

2、让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。

3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。

4、让观察的同学谈一谈自己的感受。

三、尝试练习1、独立解决书上“说一说”。

2、指导学生完成“试一试”。

观察物体教学设计篇二人教版《义务教育课程标准试验教科书。

数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。

2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。

4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。

使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

一、复习旧知，创设学习新知的条件教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。

小学四年级《观察物体》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《观察物体》教学设计（优秀7篇）观察物体教学设计篇一随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。

在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。

一、说教材，说学情从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。

以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

“观察物体”一课与美术有很密切的联系，但不等于美术课，它是教学生用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。

此课例是要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。

他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。

同样，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

对一年级六七岁的孩子而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

《观察物体》教学设计《观察物体》教学设计1一、复习1、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？2、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

二、教学新课1、刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

⑷引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

⑸请学生们仔细从上面侧面观察。

提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

2、教学试一试：先还原成以上形状。

⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。

指名汇报，交流想法并摆一摆。

提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。

提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

三、组织练习1、完成想想做做第1题⑴出示图并说明要求。

⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆。

二年级数学《观察物体》教案15篇二年级数学《观察物体》教案1《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。

学情分析1、这些学生是偏僻的农村孩子，家庭条件不是很好，学生由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平都比较差。

2、大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。

3、大部分学生在课后不能很好的完成练习任务，自觉性比较差，所以尽量把握住学生的课堂时间，让他们尽量多掌握。

教学目标1、通过实物，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。

2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。

3、培养观察、操作、空间想象和推理能力。

教学重点和难点教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。

培养学生的空间观念。

教学过程:二年级数学《观察物体》教案2设计说明1．观察体验，积累经验。

学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展的。

为了让学生初步体会到从不同的方向观察立体图形，所观察到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体。

2.联系生活，实践运用。

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。

本节课创造了大量的条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。

课前准备教师准备 PPT课件学情检测卡学生准备若干个立体图形教学过程⊙联系生活，激趣引入师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行辨认) 生：老师。

观察物体的教案3篇观察物体的教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标：1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识________于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。

学生8人一组围桌而坐。

教学过程：一、创设情境、激趣感知1.从实际切入。

激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。

）谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。

）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。

）生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。

今天我们就来学习观察物体。

（出示课题）[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。

]二、师生互动、探究新知1.构建新知。

（1）本位观察：谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的`？生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。