2017 教师资格考：教师角色心理特征

教师的心理特征概述资料1.热爱教育事业：教师作为从事教育工作的专业人员，对教育事业要有强烈的热爱和责任感。

他们对学生的成长和发展充满关怀，愿意为学生的成长付出努力。

2.乐于助人：教师常常是学生在学校期间主要的依赖对象，他们必须具备乐于助人的品质。

教师愿意帮助和支持学生，关心他们的问题和困扰，并为解决这些问题积极寻找方法。

3.具备耐心：教师需要有较高的耐心，因为与学生的相处需要持续的时间和精力。

尤其是对于有困难或特殊需求的学生，教师需要更多的耐心去理解和支持他们。

4.具备自信与自尊：教师需要具备一定的自信和自尊心才能在教学中发挥好自己的作用。

自信和自尊能够增强教师的教学信心，提高他们的教学效果。

5.善于沟通与合作：教师需要具备良好的沟通和合作能力，与学生、家长和同事之间的沟通和合作会直接影响到教学效果。

教师应该能够有效地表达自己的观点和思想，并与他人合作解决问题。

6.善于思考和创新：教师需要具备较强的思维能力和创新意识，能够从多个角度去思考问题，并提出创新的教学方法和策略。

7.忍耐和坚韧不拔：教师的工作往往面临各种困难和挑战，需要具备忍耐和坚韧不拔的品质。

他们需要在困难面前保持积极的态度，坚持努力，不放弃。

8.独立自主：教师应该具备一定的独立自主能力，能够自己独立思考并解决问题。

他们需要能够根据学生的需要和学校的情况做出正确的决策和行动。

9.幽默和活泼：教师需要具备一定的幽默感和活泼的性格特点，能够在课堂上营造轻松的氛围，增加学生的兴趣。

总之，教师的心理特征是教育教学工作中不可或缺的一部分，对于教师的教学效果和教育质量具有重要影响。

教师需要具备热爱、耐心、自信、沟通、创新等特点，才能更好地完成他们的教育使命。

《教师的角色及教师角色的心理特征》教师的职业劳动,一般说来,具有示范性、复杂性、创造性、长期性和艰苦性等特点。

劳动的对象是具体的人,劳动的过程有着师生相互作用这一特殊形式,劳动内容在于传道、授业、解惑,劳动性质属于脑力劳动。

总之,教师的职业劳动具有工作目标的培养性,工作方式的个体性,工作过程的集体性,工作绩效的长期性等特点。

这些职业特点决定了教师在教育教学过程中应扮演多种角色。

笔者认为,教师应扮演好以下六种角色。

传道者角色。

教师具有传递社会传统道德,正统价值观念的使命。

学校教师的价值观、道德观总是代表社会主导地位的道德观和价值观,并用这种观念引导年轻一代,促使他们良好道德品质的形成。

授业解惑者角色。

教师是各行各业建设人才的培养者,他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上,对其精心加工整理,然后以易于接受的形式传授给学生,帮助他们在很短的时间内掌握人类几百年、几千年积累的知识,形成自己的知识结构和技能技巧。

在学生遇到困惑时,启发他们的智慧,帮助他们消除困惑。

管理者角色。

教师还应是教育教学活动的管理者。

教师对教育教学的管理包括确定目标,建立班集体,制定和贯彻规章制度,维持班级纪律,组织班级活动,协调人际关系,对教育教学活动进行控制检查和评估等。

示范者角色。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

夸美纽斯曾经很好地揭示了这种角色的特点,他说教师的职务是用自己的榜样教育学生。

学生具有向师性特点,教师的言论行动、为人处事的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

父母与朋友角色。

低年级的学生倾向于把教师看成是父母的化身,对教师的态度类似于对父母的态度,高年级的学生则往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,同时又希望教师是分担自己的欢乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。

研究者角色。

教师工作的对象是充满生命力的千差万别的个体;传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识;教育过程又是一个复杂的动态变化的过程。

教师的职业心理特征及其管理策略教师在工作过程中，其心理活动和所处的心理环境直接影响着他的行为方式和行为结果。

学校管理者只有掌握教师的心理特征，有效地运用心理学这个“神秘武器”，才能创造出适合教师工作的心理环境，调动教师工作积极性。

所以，研究作为办学主导力量的教职工的职业心理特征及其管理策略，对学校的有效管理有着极大的帮助。

一、教师的职业心理特征。

就当前学校管理工作情况来看，存在着重管事轻管人，重管结果而轻管过程的倾向，更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时和下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。

这种管理策略，对某些企业或许确有实效，但对教师来说，若无视其工作特点和职业的社会特殊性，照搬照套，则未必是一种高明的管理。

我们不妨先来分析一下教师的工作特点、心理特征。

首先，就教师的工作特点而言，老师除完成学校的教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、收集资料、教研科研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内在特定的办公地点完成，也就是说教师的工作是没有时间和空间的限制，他们的工作数量和质量也是很难用一个标准的尺度来衡量。

因此，教师的职业活动方式是以个体劳动为主，而教育成果却是集体创造的，一个人的培养需要许多教育工作者的努力。

就一所学校来说，单是教学常规的形式就需要各任课教师的配合、后勤的保证等全体教职员工的通力合作。

所以，教师的努力目标、工作效果及教育效果都是难于作具体明确准确评价和计算的。

其次，教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取，善于思考，喜欢说服，讨厌压服的特点。

“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，又促使教师能自觉地严以律己，尤其是职业成熟度较高的教师，他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。

如果置教师的工作特点和心理特点于不顾，动不动就往老师身上套“紧箍咒”，搞得教师连必要的“人格自尊”与“人身自由”都没有，势必会发生逆反心理和反抗心理或行为。

知识分子的自尊和清高，决定了他们较注重精神上的满足，这既与内在的修养因素有关，也与外在的激励因素有关。

教师的心理特征教师是社会中非常重要的一群人，他们的工作不仅仅是传授知识，更是肩负着培养下一代的责任。

教师的工作需要具备一定的心理特征，这些特征不仅仅是他们工作中的必备素质，更是他们成为优秀教师的关键因素。

一、责任感教师是肩负着培养下一代的责任的人，因此，他们必须具备高度的责任感。

教师应该把学生的发展看作自己的工作，对学生的学习和成长负责。

只有具备责任感的教师才能够更好地关注学生的学习情况，及时发现问题并予以解决。

二、耐心教师的工作需要非常大的耐心，因为学生的学习情况不同，有些学生需要更多的时间才能理解和掌握知识。

教师应该有耐心地帮助学生，让他们在学习中慢慢进步。

耐心是教师的一项重要素质，只有具备耐心的教师才能够更好地帮助学生。

三、创新能力教师的工作需要具备创新能力，因为教育是一个不断变化的领域，教学方法和教材也在不断升级和改变。

教师应该具备创新能力，不断地探索和尝试新的教学方法和教材，让学生能够更好地理解和掌握知识。

四、思维能力教师的工作需要具备较强的思维能力，因为教育是一个涉及到多个方面的领域。

教师需要思考如何更好地教学，如何更好地关注学生的学习情况，如何更好地与学生沟通交流等等。

只有具备较强的思维能力的教师才能够更好地完成自己的工作。

五、沟通能力教师的工作需要具备良好的沟通能力，因为教师需要与学生、家长、同事等不同的人群进行交流和沟通。

教师应该能够清晰地表达自己的意思，倾听学生和家长的意见和建议，同时也需要与同事进行合作和交流。

具备良好的沟通能力的教师才能够更好地完成自己的工作。

六、情感稳定教师的工作需要具备情感稳定的特征，因为教师需要面对各种各样的学生和家长，有些学生和家长可能会给教师带来压力和挑战。

情感稳定的教师能够更好地应对这些压力和挑战，保持良好的心态和情绪，更好地完成自己的工作。

七、学习能力教师的工作需要具备学习能力，因为教育是一个不断变化的领域，教师需要不断地学习和更新自己的知识和教学方法。

教师需要具备的心理特征
教师是一种特殊的职业，他们不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备一些心理特征。

这些心理特征不仅能够帮助教师更好地完成教学任务，还能够提高教师的职业素养和职业满意度。

下面是教师需要具备的心理特征：
1. 热爱教育事业
教师需要热爱教育事业，对教育事业充满热情和信仰。

只有热爱教育事业的教师才能够真正地投入到教学工作中，才能够激发学生的学习兴趣和潜力。

2. 耐心和耐性
教师需要具备耐心和耐性，因为教学工作需要不断地重复和解释。

只有具备耐心和耐性的教师才能够耐心地解答学生的问题，耐心地引导学生学习。

3. 乐观和积极
教师需要具备乐观和积极的心态，因为教学工作中会遇到各种各样的困难和挑战。

只有具备乐观和积极的心态的教师才能够克服困难，积极面对挑战。

4. 严谨和认真
教师需要具备严谨和认真的工作态度，因为教学工作需要严谨和认真的态度。

只有具备严谨和认真的工作态度的教师才能够保证教学质量，提高学生的学习效果。

5. 有同理心和关爱心
教师需要具备同理心和关爱心，因为教学工作需要关注学生的情感和心理健康。

只有具备同理心和关爱心的教师才能够关注学生的情感和心理健康，帮助学生解决问题。

教师需要具备热爱教育事业、耐心和耐性、乐观和积极、严谨和认真、有同理心和关爱心等心理特征。

只有具备这些心理特征的教师才能够更好地完成教学任务，提高教学质量，提高学生的学习效果。

教师职业心理特征主要有引言教师作为一种特殊的职业群体，其工作内容与职业要求使得他们具备一些独特的心理特征。

本文将详细介绍教师职业心理特征的主要方面。

1. 热爱教育事业教师职业心理的核心特征之一是对教育事业的热爱。

他们注重培养学生的能力和素质，为学生的成长而努力。

他们愿意投入大量的心血和时间来推动学生的发展，对教育事业充满激情和热情。

2. 具备耐心和毅力教师工作中经常面临各种挑战和困难，因此耐心和毅力是教师必备的心理特征。

他们能够平静地应对学生的情绪波动，耐心地解答学生的问题，坚持不懈地为学生提供支持和指导。

3. 具有包容与关爱的心态作为教育者，教师的心态应该是包容与关爱的。

他们能够理解学生的特点和个性差异，不刻意强求每个学生都按照同一标准去发展。

他们关注学生的成长过程，注重培养学生的个性和特长。

4. 高度责任心教师职业必然承载着巨大的责任，因此高度责任心是教师的重要心理特征。

他们对学生的学习成果负有责任，会积极主动地帮助学生解决问题和困难。

他们将学生的成长和发展放在首位，愿意承担起为学生的未来负责任的重任。

5. 不断学习与进取教育事业变革日新月异，要适应社会发展和教育需求的变化，教师需要不断学习和进取。

这也成为教师职业心理的重要特征之一。

他们积极参加各类培训和学习活动，不断提升自己的教育水平和专业素养。

结论教师职业心理特征主要包括热爱教育事业、具备耐心与毅力、具有包容与关爱的心态、高度责任心以及不断学习与进取。

这些特征使得教师能够更好地履行教育使命，为学生的成长与发展做出积极贡献。

注：本文以Markdown文本格式输出。

教师的心理特征教师是社会中非常重要的职业，他们肩负着培养下一代的重要使命，是学生成长的引导者和榜样。

教师的心理特征对于他们的教育教学工作至关重要，本文将从教师的心理特征、心理健康与职业发展、心理素质的培养等方面进行探讨。

一、教师的心理特征1.责任感强教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养下一代的重要使命。

因此，教师的责任感非常强，他们时刻关注着学生的学习和成长，对于学生的每一个进步和成就都倍感欣慰，对于学生的每一个挫折和失败都倍感痛心。

2.耐心细心教师的工作需要耐心和细心，因为每一个学生都是不同的，需要根据学生的个性和特点制定相应的教学计划和方法。

教师需要耐心倾听学生的问题和疑惑，细心解答学生的困惑，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

3.热爱教育教师的职业是一种热爱，是一种奉献。

教师需要把自己的爱心和热情注入到教学工作中，让学生感受到教师的关爱和温暖。

只有热爱教育，才能够成为一名优秀的教师。

4.自我反思教师需要不断地对自己的教学工作进行反思和总结，不断改进自己的教学方法和教学效果。

教师需要认真对待每一个学生的学习情况，了解每一个学生的成长轨迹，以更好地指导学生的学习。

二、心理健康与职业发展心理健康是教师职业发展的重要保障。

教师需要具备健康的心理状态，才能更好地开展教育教学工作。

心理健康与职业发展密切相关，以下是具体分析：1.心理健康对教学工作的影响心理健康是教师开展教学工作的重要保障，只有保持良好的心理状态，才能更好地开展教育教学工作。

教师需要具备健康的心理状态，才能够更好地面对学生的问题和挑战，更好地开展教育教学工作。

2.心理健康对职业发展的影响心理健康是教师职业发展的重要保障。

教师需要保持良好的心理状态，才能够更好地开展教育教学工作，提高自己的教学水平和素质，为自己的职业发展打好基础。

同时，心理健康还能够增强教师的自信心和创造力，为教师的职业发展提供更多的机会和空间。

三、心理素质的培养心理素质是教师开展教育教学工作的重要保障，教师需要不断地培养和提高自己的心理素质，以更好地开展教育教学工作。

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教师角色特征的核心特征是什么？
传统的教育观念中，教师是教学活动的中心，教师是学生心灵的塑造者，教师是教学活动的设计者、执行者。

教学活动是程序化了的，由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节。

教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

在目前教学新理念的指导下，每一节课，每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份。

而这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。

她不再是单纯知识的传授者，而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。

她与学生的关系通过一次次地教学，也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。

由新课程改革标准可得知教师角色特征的核心特征：教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

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教师职业心理特征
教师职业心理特征是指在教育工作中，教师所表现出来的心理状态和心理特点。

这些特征包括以下几个方面：
1.责任感：教师对学生的教育和管理有着高度的责任感，他们认为自己的使命是为学生的成长和发展做出积极的贡献。

2.热情与激情：教师在教育工作中表现出来的热情和激情是非常重要的，他们需要以高度的投入度来激发学生的兴趣和学习热情。

3.耐心和细心：教师需要拥有足够的耐心和细心，来面对学生的学习和管理中出现的各种问题，以及保证教学质量。

4.自我调节能力：教师需要拥有自我调节和自我管理的能力，以应对工作中的压力和挑战，同时也需要保持积极的心态和情绪。

5.专业素养：教师需要具备丰富的教育知识和技能，以便更好地完成教学任务，同时也需要不断地学习和更新自己的知识和技能。

综上所述，教师职业心理特征对于教育工作的开展非常重要，它直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，因此，教师应该认真对待这些特征，并不断强化和
提升自己的心理素质。

老师心理问题的表现和特征缓解老师心理压力和解决方法如今老师这一行业面临着日益剧烈的竞争，来自社会、家长、教育部门的压力，又使得老师工作日趋繁忙，承受着脑力与体力的双层煎熬。

老师这一职业的与众不同之处在于，老师的工作对象是学生，是一大群活生生的、具有自己独特思想、情感、行为的孩子。

工作的特殊性，促使老师必须保持安康的心理，这不仅有利于老师自身的生理安康，有利于进步工作效率，而且有利于促进学生心理安康开展。

而当前老师的心理安康状况却不容乐观。

一、老师心理安康标准〔1〕能积极地悦纳自我。

真正理解、正确评价、乐于承受并喜欢自己，成认人是有个体差异的，允许自己不如别人。

〔2〕有良好的教育认知程度。

能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。

具有敏锐的观察力及客观理解学生的才能；具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的才能；具有创造性地进展教育教学活动的才能。

〔3〕热爱老师职业，积极地爱学生。

能从爱的教育中获得自我抚慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。

〔4〕具有稳定而积极的教育心境。

老师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响老师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。

〔5〕能自我控制各种情绪与情感。

繁重艰巨的教育工作要求老师有良好的、坚强的意志品质，教学工作中明确目的性和坚决性；处理问题时决策的果断性和坚持性；面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和承受爱的才能。

〔6〕和谐的教育人际关系。

有健全的人格，在交往中能与别人和谐相处，积极态度〔如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等〕多于消极态度〔如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等〕。

〔7〕能适应和改造教育环境。

能适应当前开展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、进步教学质量献计献策。

二、老师心理压力的不良反响老师心理压力所可能引发的不良情绪反响有：1. 攻击攻击是指对因心理障碍而导致的苦闷、烦躁、冲动等情绪产生的歇斯底里、冲动等行为，并且这种行为往往会指向引起心理障碍的外在因素进展宣泄。

一、教师的心理特征教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业的人所共有的、典型的心理特征。

它包括教师的认知和人格特征。

其中教师的认知特征包括三方面：观察力特征、思维特征和注意力特征。

二、教师威信教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。

教师威信从本质上讲是积极、肯定的师生人际关系，教师威信一旦形成，会对教师的教学活动产生促进作用，帮助教师完成教学任务。

教师威信包含人格威信、学识威信、情感威信。

建立教师威信的途径有：(1)培养自身良好的道德品质;(2)培养良好的认知能力和性格特征;(3)注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成;(4)给学生以良好的第一印象;(5)做学生的朋友与知己。

三、教师成长与发展的基本途径教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

1.观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。

非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试作小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

3.进行专门训练教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现。

如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等。

4.反思性教学教师反思的过程一般分为四个步骤：(1)教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域，收集关于这一问题的资料;(2)教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题;(3)一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑;(4)考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。

教师心理角色及心理特征教师角色角色与角色期待对教师的角色期待学习的引导者与促进者行为规范的示范者班集体的管理者心理健康的维护者学生成长的合作者教学的研究者教师职业角色的形成教师角色的认知：知道教师角色的认同：认可教师角色的信念：转化为教师个体的需求，自豪感荣誉感教师职业心理特征教师的认知特征教师的知识结构：教育教学知识、学科专业知识、实践与技能知识教师的教学能力：认知能力、操作能力、监控能力教师的人格特征职业信念：教学效能感（个人教学效能感和一般教学效能感）、教学归因（职业性格教师的行为特征教师的教学行为教师的期望行为（罗森塔尔效应或皮格马列翁效应）预测这些人将来有成就，老师会更关注，学生更积极，成绩果然提高了教师威信内涵与作用：威严和信誉影响因素教师高尚的思想道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件教师的仪表、作风和习惯是教师取得威信的必要条件师生平等交往是老师获取威信的重要条件维护和发展教师有坦荡的胸怀、实事求是的态度正确认识和合理利用自己的威信不断进取的敬业精神教师要言行一致、做学生的楷模建立途径培养自身的良好道德品质培养良好的认知能力注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友与知己教师专业成长新手教师和专家教师课时计划新手型：依赖课程目标、死板专家型：简洁、灵活教学过程新手型：课堂规则较含糊专家型：课堂规则明确、吸引学生注意力课后评价新手型：学生对教材的理解情况专家型：注重课堂中的细节新教师成长成长历程福勒和布朗的三关注：关注生存（人际沟通，旁边人对他的评价）、关注情境（用哪种方法教学才能提高成绩）、关注学生（专家型，以学生为本）三个阶段柏林纳的五阶段：新手水平、高级新手、水平胜任水平、熟练水平、专家水平教师成长途径观摩分析优秀教师的教学活动开展微格教学（小单元教学：5-10分钟把少数学生集中在一起教学，设备拍摄下来，后面集体备课）进行专门训练反思教学经验（布鲁巴奇）反思日记详细描述交流讨论行动研究教师心理健康概念与标准认同教师角色有良好和谐的人际关系正确地了解自我、体验自我和控制自我具有教育独创性恰如其分控制自己情绪教师职业压力压力源教师的角色特征学生的不良行为自主权的控制（老师受到社会的影响定位）教育改革与变化应对资源自我效能感（觉得自己一定能行）控制点（把对于学生的身心发展成长影响因素是外在还是内在，内控则压力大）自尊信念社会支持系统教师心理健康维护学校层面社会层面教师个人层面教师心理与问题行为教师消极行为教师职业倦怠：情绪衰竭、去人性化、成就感低教师体罚行为教师心理健康维护学校层面社会层面教师个人层面。

简述教师的心理特征与其职业成就的关系教师的心理特征与其职业成就有着密切的关系。

以下是一些可能有助于教师职业成就的心理特征:
1. 教育热情：教师需要对教育事业有热情和奉献精神，这样才能持续不断地为教育工作付出努力和精力。

教育热情可以激发教师的职业成就感和满足感。

2. 专业素养：教师需要具备专业的素养和知识技能，这需要教师通过长期的学习和实践来积累。

教师的专业素养越高，越能够更好地完成教育教学任务，获得学生的尊重和信任。

3. 乐观态度：教师需要保持乐观的态度，坚信自己能够成功地完成每一项工作，并为学生提供良好的教育体验。

乐观态度可以让教师保持积极的心态，提高工作效率和职业成就。

4. 自我效能感：自我效能感是指一个人对自己能够完成某项任务的信心程度。

教师需要具备良好的自我效能感，这样才能在教育教学工作中保持自信和决心，更好地完成工作任务。

5. 持续学习：教育事业不断发展和变化，教师需要不断学习和更新知识，以适应不断变化的教育教学环境。

持续学习可以让教师保持专业素养和竞争力，提高职业成就。

职业成就不仅仅是由教师的心理特征所决定的，还与教师的工作环境、教育政策、社会背景等因素密切相关。

教师需要在工作中不断学习和提高自己的专业素养和教育教学能力，同时也需要寻求合适的工作环境和政策支持，以获得更好的职业成就。

教师的心理特征概述
优秀教师的心理特征
一、责任感
优秀教师有强烈的责任感，他们清楚自己的职责，重视每一个学生，
从他们的角度出发，愿意为学生负责，大胆挑战自我，专注于学生日常学
习的指导和改善，以达到最佳教育效果。

他们意识到自己作为一名教师，
对学生的成长和发展拥有重要的责任，拥有良好的职业道德，以优秀的教
学方式帮助学生获得自信和能力。

二、热情
优秀教师对他们的工作充满热情，他们认真负责，注重每一个学生的
发展，将自己的热情和活力注入到教学中，将学生的兴趣和热情融入到课
堂文化中，不断激发学生的自信心、动力和梦想，帮助学生更好地发挥学
习潜力。

三、自律
优秀的教师是自律的，他们有良好的时间观念和责任感，能够有规划
地安排学习资源，把握好教学进度，把握好教学实施计划，实施有效的教
学管理，让学生获得更多的学习机会，实现学习提高。

四、有强烈的学习兴趣
优秀教师不断开拓视野，不断完善自己，积极学习，关注最新的课程
进展，利用符合学生特点的科学课程理念实施教学，创造性表达课程内容，激发学生的学习兴趣，改变学生传统的学习方法，提供有利于学习的环境。

五、良好的沟通能力。

下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：高频考点三十九：
教师心理
教师心理
【高频考点提要】
1.教师的角色心理；
2.教师的心理特征；
3.教师成长心理；
4.教师的心理健康。

【高频考点速记】
一、教师的角色心理
(一)教师角色的含义
教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

(二)教师角色的构成
1.“家长代理人”的角色
教师在课堂上、学习上是老师，在生活上是长者和父母。

2.“学生楷模”的角色
教育中强调身教重于言教，教师要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每个学生，对学生施之潜移默化的影响。

3.“知识传授者”的角色
这是教师职业的中心角色。

4.“严格管理者”的角色
这个角色主要表现在教师是学生集体的领导者和纪律的执行者两方面。

5.“心理调节者”或“心理医生”的角色
这个角色主要是帮助学生学习和适应更有效的生活方式；掌握心理疏导技术，减轻、消除心理压力和矛盾，帮助学生学会主动调节自己的情绪，以保持积极向上的精神状态；对较差的学生给予较多的关怀，消除其压抑感；了解学生常见的心理异常症状，及时发现问题；尊重学生的个别差异，帮助学生形成健康人格等等。

6.“学生的朋友和知己者”的角色
在日常生活中，教师有时还需要淡化他的地位角色，成为值得学生信赖的朋友和知己，对待学生热情、友好、同情、平等、民主，保持良好的师生关系。

老师的性格特点有哪些
1、热情开朗：老师是人类灵魂的工程师，作为一个教书育人的教育工作者。

教师只有热情开朗、朝气蓬勃，在工作中才能与人为善，才能如春风一般给人以温暖和关怀，进而热爱学生。

2、独立冷静：在处理很多问题时，得独立地作出决定，胸有成竹地提出解决问题的方案，为人师者，在学生面前。

无论在什么情况下都不能惊慌失措。

而这一切，都需要有独立冷静的性格。

3、耐心细致：教师每天都要面对千差万别、性格各异的学生；在教育活动中教师对学生有没有耐心或具有耐心的程度，反映了一个教师自我修养的程度。

因此，教师特别需要有耐心。

有耐心的教师才能诲人不倦，才能以坚韧的毅力去感化学生、教育学生，才会获得学生的爱戴。

4、诚实宽厚：我国著名作家鲁迅曾说，伟大人格素质重要的是一个“诚”字，这对教师职业要求更高；教师只有以诚待人、将心比心，才能换来学生的信任与认可。

诚，是爱学生的基础，是奉献的核心。

公平地去对待每一个学生，容忍每一个学生，特别是容忍犯错误的学生，不断地给他们改正错误的机会，是教师必备的修养。

5、友善宽容：教师友善是做好教育教学工作的润滑剂，是热爱学生、热爱教育、热爱学生的前提；也是形成朋友式师
生关系的保障，宽容就是理解学生、了解学生、包涵学生，允许学生犯错，允许学生改错，并且教师用良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。

2017年中学教师资格证《教育心理学》考点辅导：教师心理2017年上半年教师资格证考试将于3月11日进行，请考生做好备考准备，迎接考试，小编在此预祝大家取得好成绩。

课程推荐：小编在此为大家中公网校课程，套餐、免费试听体验【教师心理1.教师的心理特征与职业成就的关系(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。

(2)教师的人格特征与其职业成就之间的关系研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。

(3)教师的期望对学生的影响的实验研究罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

2.专家型教师与新教师的比较研究(1)课时计划的差异对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

(2)课堂教学过程的差异①课堂规则的制定与执行;②吸引学生注意力;③教材的呈现;④课堂练习;⑤家庭作业的检查;⑧教学策略的运用。

(3)课后评价的差异新教师的课后评价更多地关注课堂中发生的细节，而专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。

3.教师的成长与发展(1)教师成长的历程福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

①关注生存阶段：处于这一阶段一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。

②关注情境阶段：把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。

③关注学生阶段。

(2)教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师，具体包括：①观摩和分析优秀教师的教学活动;②开展微格教学;③进行专门训练;④反思教学经验：对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

教师心理特征最近又仔细研究了下教师这个职业人群的心理特征，有了新发现。

你知道吗，教师这个群体啊，首先得有极大的耐心。

我就观察过一位数学老师，给学生讲一道题，讲了一遍又一遍，那真像是一个不厌其烦的老裁缝，一遍又一遍地缝着同一块布料，一点点地把学生脑海里混乱的思路给捋顺。

有时候我都觉得，这学生怎么还不明白呢，但老师脸上还是带着微笑，继续讲。

这耐心啊，就像深深扎根在他们心里的大树，风雨不动。

不过呢，也有那种耐心耗尽的时候，偶尔也会忍不住提高一点声音，但马上又会调整自己，我就在想，这能迅速调整的能力也是他们的一大心理特征吧。

他们还得非常细心。

就好比是寻宝者在沙滩上寻找细微的珍珠一样。

我看过一个语文老师批改作文，不仅仅是看字词句有没有错误，还能发现学生或者压抑或者积极向上的情绪，从文中的一个小小的伏笔都能窥视出学生内心的想法。

这细心程度呀，也真让人惊讶。

教师的心理还需很坚强呢。

教学成果呀有时候不会马上体现出来，就像种下种子一时间看不到发芽一样。

可能老师用心讲了很久的课程内容，学生考试成绩还是不理想，这时候要是心理不坚强，就容易沮丧。

可大多数老师虽然会失落，但很快就能重新振作起来找新的教学方法，真像不倒翁一样。

教师内心也是充满责任感的。

这感觉就像是一群羊里的头羊，要带领着小羔羊们走向知识的草原。

这责任感让他们不会轻易扔下学生不管，课下的时候也会想着哪些学生没听懂，要不要补补课之类的。

当然，教师也是人，会有自己的情绪波动。

有时候我就发现一些老师在生活中遇到难题的时候，可能在课堂上也会稍微有点不在状态，不过他们也在努力克服，尽量不让自己的私人情绪影响到教学，这一点呀，真的是很不容易呢。

我还有点困惑，就是有些年龄大的老师在接受新的教学理念和方法的时候，感觉心理上还是会有一些抵触。

是出于习惯呢，还是对旧方法太过依赖才会这样，这我就不是很确定啦。

还有一点，年轻教师在面对家长或学校的压力时，心理上的焦虑很明显，不过理解成是他们更加想做好应该也没错吧。