灵活把握语文课堂教学板书的时机

怎样有效地把握课堂时间？在二年级语文教学中，课堂教学时间通常比较短，每节课的时间通常只有40分钟左右。

如何有效地把握这短暂的时间，使学生能够获得更好的学习效果，是教师们亟需思考的问题。

一、说课必须精炼说课是保证教学质量的重要环节。

在说课的时候，要把握好时间分配，在保证流畅性的前提下，说课的时间不宜过长。

教师需要把握好重点难点，简明扼要地向学生介绍本节课的教学内容。

二、活动设计要简单易行在课堂教学中，合理的活动设计能够为学生的学习增加趣味和情感，但如果活动设计过于复杂，不仅会占用过多的课堂时间，还容易让学生产生挫败感和焦虑感。

教师在活动设计时要确保活动内容简单易行，让学生能够轻松地理解和完成。

三、教学目标要明确在教学目标方面，教师应该明确本节课的教学目标，并在授课过程中不断强调，帮助学生全面理解、掌握。

教学目标要确保量化，以便对学生的学习情况进行评估。

四、学生自主学习占比要增加在二年级语文教学中，学生的自主学习能力还比较薄弱，教师应该在整个教学过程中，适当增加学生自主学习的比例，让学生能够逐渐培养起自主学习的意识和能力。

教师应该在课堂时间合理分配的前提下，为学生留出一定的自主学习时间。

五、课堂互动要扩大范围课堂互动是提高教学效率的重要途径，如果课堂互动只针对部分学生，会让其他学生感觉受到忽视，从而导致他们逐渐失去学习兴趣和动力。

教师应该适当扩大课堂互动的范围，包容更多的学生，为每个学生都提供参与的机会，让他们感受到课堂的互动气氛，从而激发学习兴趣和动力。

六、快速检测学生掌握情况在教学结束之前，教师应该对本节课程的教学进行快速检测，以便了解学生的掌握情况，并对教学效果进行评估。

快速检测的时间不宜过长，应该依据教学目标设置合理的检测内容和形式，既可以检测学生的掌握情况，又不会占用过多的教学时间。

二年级语文教学时间短暂，教师需要在充分准备的前提下，确保教学内容的全面性和有效性，合理分配课堂时间，引导学生主动参与，为学生提供积极的学习体验。

472018年第12期小学语文教师板书设计问题及提升策略杨红艳（甘肃省张掖市河西学院 734000）摘要：板书在小学语文课堂教学中的作用是不可替代的，一幅精心设计的语文板书能将复杂的课文内容简洁又直观地呈现出来，从而揭示教材思路、突出教学重点。

本研究主要通过课堂观察和案例分析浅析到小学语文教师板书设计中存在的一些问题以及提升策略。

关键词：小学教师　语文课堂教学　板书设计　问题　对策一、问题的提出板书教学历史悠久,教育教学方法成熟稳定,能够体现出师生情感交流、教学互动的教学情境。

小学语文课程的特点决定了板书在其课堂教学中具有重要的地位。

语文课堂教学中，教师通过板书不仅可以向学生示范重点字音、字形的笔画顺序和间架结构，还可以培养学生的美感和让学生体会语文的人文性。

二、小学语文教师板书设计存在的问题通过研究，我们了解到大部分小学语文教师在课堂教学中都有板书设计，这些板书都有一些值得肯定的地方：所写板书能突出教学重点和难点，板书书写和讲解的时机配合较恰当，板书中几乎没有出现错别字等。

从中可看出小学语文教师在板书设计时是比较认真的，但也存在一些典型性问题，具体有以下几个方面：1.板书的书写问题板书在教学中具有示范作用，尤其在语文教学中，一手工整漂亮的板书对刚刚进入识字写字阶段的小学生有着潜移默化的影响。

通过大量案例分析发现，小学语文教师在板书书写中存在书写不规范和字体大小不合适两个方面的问题。

（1）书写不规范一些语文教师不按笔顺规则书写，如在书写“追”“递”等左下包围结构的字时，按笔顺规则应该先里后外，可他们却是先外后里。

还有一些小学语文教师在字体的间架结构方面存在问题，如书写“村”“联”等左右结构的字时，其左面和右面的比例是相等的，有些教师却写成了左窄右宽，或是左宽右窄。

（2）字体大小不合适板书字体太大容易占据空间，太小学生又看不清晰，因此板书字体大小应适中，以最后一排学生能看清为准。

通过研究发现，一些教师的板书字体过小，以至于坐在后排和两侧的学生看不清板书内容。

实小语文教学规范是指在小学语文教学过程中应该遵循的规范和原则，以下是一些常见的实小语文教学规范：1. 根据教材教学大纲进行教学设计：教师要结合教材内容和教学大纲中规定的学习目标，制定教学计划和教学策略，确保教学内容的全面性和有效性。

2. 科学分配教学时间：根据学生的学习进度和掌握情况，合理安排每个教学环节的时间，避免过长或过短的教学时间导致学生学习效果的下降。

3. 开展多样化的教学活动：结合小学生的认知特点和学习兴趣，设计多样化的教学活动，如课堂讲解、小组合作、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 合理组织课堂教学：教师应根据学生的特点和教学目标，合理组织课堂教学过程，包括引入、讲解、练习和总结等环节，确保教学的连贯性和系统性。

5. 注重培养学生语文素养：除了教授语文知识外，还要注重培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作能力、表达能力等，通过多种教学手段和评价方法，帮助学生全面发展。

6. 注重语文知识的应用和实践：教师要引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中，培养学生的语文实践能力，例如写作、朗读、口语表达等。

7. 引导学生良好的学习习惯和学习方法：教师要引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，如合理安排学习时间、认真听课、做好笔记等，提高学习效果。

8. 关注个体差异，因材施教：教师应关注学生个体差异，根据学生的学习特点和需求，因材施教，给予个别辅导和指导，使每个学生都能得到适合的教学资源和支持。

9. 定期进行评价和反馈：教师要定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题和困难，针对性地给予指导和帮助，促进学生的学习进步。

10. 与家长保持良好的沟通联系：教师要与家长建立良好的沟通联系，定期向家长汇报学生的学习情况和成绩，征求家长的意见和建议，共同为学生的发展和成长而努力。

课堂教学板书设计笑书神侠板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。

”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。

所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求一、板书设计的原则1．规性原则规性是板书设计的一个基本原则。

它要求教师书写板书必须规，即写规汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。

在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。

教师板书的规，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。

教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学容的关键问题、难点问题。

板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学容有一个整体把握。

3．条理性原则板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。

有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4．针对性原则教师在设计板书时要针对教材容、教学目的、学生实际。

不同的教学容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学容的原意，要根据教学容的特点和逻辑关系来设计板书。

教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要容。

不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5．启发性原则教师设计的板书应来自于教材容，又应高于教材，即应具有启发性。

设计精美的板书不仅具有规性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书容中悟到一些教材中不曾明确写出的容，明确学习容之间的逻辑关系。

教师板书技巧作为一名教师，板书是我们教学过程中必不可少的一部分。

好的板书可以帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣。

在本文中，我将介绍一些教师板书的技巧，希望能给教师们提供一些有用的指导。

首先，一个好的板书需要清晰明了。

教师在准备板书的时候，要考虑到学生的阅读距离，选择合适的字体和字号。

字迹要工整，不要潦草，以免影响学生的阅读和理解。

在书写时，可以使用不同的颜色、粗细来突出重点和区分不同的内容，这样能够引起学生的注意，帮助他们更好地理解。

其次，板书的内容要简洁明了。

教师在设计板书时，要提炼出核心知识点，不要将所有的内容都写在板书上，以免学生感到困惑。

可以选择用图表、图示等方式来呈现内容，帮助学生更好地理解。

板书的内容可以配合教师的讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识。

另外，一个好的板书要能够引起学生的兴趣。

教师可以通过使用丰富的图案、图片等来装饰板书，使其更加生动有趣。

可以使用一些幽默的语言或者引用一些实例，来激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生参与到板书的设计中，让他们有一定的自主性和创造性，这样可以增加学生对板书的关注和理解。

此外，一个好的板书要能够与教学内容相呼应。

教师在设计板书时，要结合教学内容的特点，选择合适的表达方式。

可以根据教学的进度和学生的学习情况，对板书进行适当的调整和修改，使其更加贴合学生的学习需求。

教师还可以根据学生的反馈，对板书进行评估和改进，提高板书的效果和质量。

最后，教师在使用板书时，要灵活运用。

可以根据教学的需要，适时地使用板书，帮助学生更好地理解和记忆知识。

在教学过程中，教师可以结合板书进行解释和讲解，引导学生进行思考和讨论。

此外，教师还可以引导学生进行板书的复习和总结，巩固所学的知识。

总之，教师的板书技巧对于教学的效果和质量有着重要的影响。

好的板书能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣。

通过清晰明了、简洁有序、生动有趣的板书设计，教师可以有效地提高教学效果，促进学生的学习成果。

板书在语文课堂教学中存在的问题及应对策略作者：王小倩来源：《散文百家·下旬刊》2017年第07期摘要：板书是一门教学艺术，它是连接文本脉络、教学思路和学习思路的一个重要桥梁。

但目前课堂教学中的板书还存在诸多问题，从而制约了板书作用的发挥。

语文课堂教学板书应力求形象、直观、简洁、科学，还要注意恰当的板书时机和板书的布局美。

关键词：板书；语文教学；问题；建议板书是教学过程中一种重要的辅助手段，随着多媒体在语文课堂上的广泛应用，其生动、新颖、丰富的形式冲击了板书这种传统的教学手段，甚至取而代之。

多媒体能在语文课堂上恰如其分地运用，固然好，但不能以之来代替板书这种重要的教学手段。

巧妙地运用精心设计的板书，不仅能为语文课堂增添魅力，还能让学生更好地接受授课内容，从而有效提高语文学习的效率。

下面就具体探讨一下语文课堂板书存在的问题及应对建议。

一、语文教学板书存在的问题1.多媒体直接替代板书。

随着多媒体在课堂上的广泛应用，很多教师忽略了板书的作用，很少会费心思来设计板书，甚至直接以多媒体来代替板书，白白浪费了大好的教学资源。

君不见，课堂上教师一按鼠标，很多相关的图片、文字、动画都一应俱全地展示出来，乍一看，确实生动形象，但是恰恰是因为这些繁杂的东西掩盖了一些最精简和最重要的核心内容。

一节课下来，老师利用多媒体向学生展示了很多内容，似乎功德圆满了，而学生从头到尾都忙着抬头看再低头抄写，忙得不可开交，结果还是赶不上老师的速度。

这样的课堂，学生只能不断地被动接受多媒体上展示的内容，哪里还有时间思考？哪里还能抓得住课堂的重难点？更別说课后能根据板书来进行回忆巩固了。

2.板书内容随意，无设计感。

语文是一门综合性很强的学科，课堂容量往往比较大，板书的容量也相应增多。

有些老师讲到哪里就写到哪里，使板书缺乏整体性和完整性，难以反映本节课核心内容，不利于学生对课堂重点内容的记忆和把握。

也有些老师事前没有经过深入思考，在课堂上唯恐遗漏了重要内容，所以就板书很多内容，学生就忙着抄写板书，反而缺乏了思考。

把握时机，灵活教学--对一堂英语口语课的教学反思汤瑷宁【期刊名称】《海外英语(上)》【年(卷),期】2015(000)006【摘要】In college oral English teaching, it is one of the effective ways to conduct students to learn actively and improve the teaching effect through capturing and using the best efficiency of the opportunity to teach. It is more significant to seize the mo⁃ment, especially to seize the accidental and educational value moment and teach flexibly in an oral English class.%在大学英语口语教学过程中，教师善于捕捉和利用具有最佳效能的一段时间契机进行教学，是引导学生积极主动学习，改善教学效果的有效方式之一。

把握教学时机，尤其是把握偶发性兼具教育价值的教学时机，灵活地开展教学，对活跃大学英语口语课堂具有更加现实的意义。

【总页数】2页(P70-70,72)【作者】汤瑷宁【作者单位】重庆文理学院国际学院，重庆402160【正文语种】中文【中图分类】G424【相关文献】1.灵活把握语文课堂教学板书的时机 [J], 卢翠兰2.灵活巧用插图把握教学时机 [J], 葛家珩3.把握评价时机追求生命课堂——评价在教学中的灵活运用 [J], 伊秀枝4.灵活巧用插图把握教学时机 [J], 葛家珩5.把握时机,灵活教学——对一堂英语口语课的教学反思 [J], 汤瑷宁因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

试论小学语文板书设计关键词：小学语文，板书，数字中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0052-02一直以来，不论板书的载体如何变迁，板书是教师课堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。

板书设计无疑是小学生的求知欲望和教师的教学方法的结合体之一。

研究小学语文教学中的板书设计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进小学语文的教学效果，实现板书的教学功能，彰显板书设计的重要性和功能。

1.板书设计应遵循的原则1.1为教学目的服务的原则。

这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。

与教学要求有关的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。

1.2简明扼要的原则。

简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。

1.3完整、系统、条理性原则。

依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。

具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。

要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。

根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。

这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。

1.4启发性原则。

所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。

怎样才能使板书富有启发性呢？这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。

2.内容美内容板书是一堂课中所有教学内容的凝练与汇集，它是一堂课、一篇课文乃至一个单元主要知识体系的精华所在。

一、背景介绍1.1 语文新课程标准的背景近年来，教育部不断进行教育教学改革，其中包括对语文教育的改革。

2017年，教育部颁布了新的语文课程标准，对于语文教学提出了更高的要求。

1.2 板书在语文教学中的重要性板书作为语文教学中的重要辅助手段，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

二、语文新课程标准对板书的要求2.1 简洁明了语文新课程标准要求老师在编写板书时要做到简洁明了，语言精炼，符合学生的认知规律，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.2 灵活多样根据不同的教学内容和教学目的，板书设计应当灵活多样，既要满足引起学生兴趣的需要，又要贴近实际，有利于学生理解和记忆。

2.3 引导学生思考板书应当能够引导学生进行思考，帮助学生理清语文知识点之间的逻辑关系，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、实施简洁板书的意义3.1 增强教学效果简洁的板书设计能够让学生更加清晰地理解知识点，便于教师在课堂上进行知识点的讲解，提高教学效果。

3.2 增加学生接受信息的速度简洁的板书更容易被学生快速接受，能够提高学生的学习效率，帮助学生更快地理解和掌握知识点。

3.3 培养学生的语文表达能力简洁的板书设计能够激发学生的学习兴趣，促使学生思考和总结，同时也培养学生的语文表达能力，提高学生的语文素养。

四、如何设计简洁板书4.1 确定板书内容在进行板书设计之前，教师首先要确定好板书内容，明确要在板书上呈现的知识点、概念和重点词汇等。

4.2 简明扼要在进行板书设计时，教师要做到言简意赅，简明扼要，尽可能的用简洁的语言和图画来阐述清楚知识点等内容。

4.3 注重视觉效果简洁的板书设计应当注重视觉效果，通过图画、颜色的搭配等方式吸引学生的眼球，增加板书的吸引力。

五、教师如何进行板书教学5.1 讲究时机教师在进行板书教学时要抓住时机，恰到好处地在课堂教学中使用板书，使板书能够起到有效的辅助作用。

5.2 注重互动在进行板书教学时，教师要注重与学生的互动，通过让学生参与板书的填写、解读等方式，提高学生对板书的关注和接受程度。

一、板书的意义板书是使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。

它比从听觉获得信息的时间长几倍。

板书有利于巩固课堂所学的知识，因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段。

具体表现在下面三个方面∶第一，调控学生思路。

学生看着板书，听着教师的讲解，就会依据板书所提示的课题，边听边思考，板书的内容就可以引导和调控学生的学习思路，使学生的思考力和注意力集中在教师所讲的课题上。

第二，构建知识结构。

每门学科都有自己的知识结构和体系，这些知识结构和体系往往用语言表述不容易阐述清楚，但以板书的形式将其表现出来，就可以使学生掌握知识的框架和结构，帮助学生构建知识结构。

第三，变抽象为具体。

课堂上只有教师的语言描述和抽象的讲解，学生不易在具体思维的基础上扎实地建立起知识体系。

如果通过板书，边讲边板书，就可以使抽象的知识变得形象具体，使学生理解科学的概念、定量、法则、公式，而且容易使学生理解和掌握知识。

二、板书设计的原则学科性原则——不同学科的知识体系和特点是不同的，教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。

实用性原则——板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题，使学生掌握知识、构建知识体系。

所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。

直观性原则——板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画，从形象上理解抽象的概念原理和法则，从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在，一看板书就回忆起本课的内容。

灵活性原则——课堂教学没有一成不变的模式，课堂教学是师生双边活动，所授内容不同、学生实际状况不同，需要灵活处理包括板书在内的课堂上出现的各种问题，预先设计的板书也需要随着教学的实际情况变化而变化。

艺术性原则——板书是教学艺术奇葩，它融科学性、实用性和艺术性一体，是老师的微型教案。

三、板书六忌一忌空——黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书。

二忌满——教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，效果极差。

教学随笔·170·新课程下的初中语文课堂教学浅析郑丽静河北省邯郸经济技术开发区第一中学摘要：要提高课堂教学的质量，提高学生的学习的效率，就不能不研究和把握好课堂教学的节奏，使其结构化，由始至终地吸引学生注意力，激励学生的积极思维，使教学难点迎刃而解，轻松地完成课堂教学任务。

这里所说的课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。

教程安排符合教学规律并最大限度地提高教学效率，就是有课堂教学节奏。

强调语文课的教学节奏，目的是科学合理的安排教与学，充分发挥４５分钟课堂教学的效能，充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。

关键词：新课程；初中语文；课堂教学中图分类号：G433.3 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0170-011 保持快慢适中的教学速度在教学过程中，教师要注意随时观察学生的情绪反应，以及时调节课堂节奏，提高教学效果，当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时，就要加快速度，增加难度；当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时，就要适当放慢节奏，降低难度。

当学生精神疲乏、注意分散时，就要及时调整教学节奏，变换教学形式，吸引学生注意。

教师要对各部分教学内容和各教学环节的时间分配做到有效控制和灵活调节，要紧紧围绕课堂教学的重点和难点来安排教学内容，分配教学时间，对重点内容和需要学生记笔记的地方，要放慢速度，详细讲解。

对一般交代的内容，则要简明扼要地讲。

导入课和教学环节之间的过度，宜快不宜慢，不要花费太多时间。

需要注意的是，有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程式和缓慢的教学节奏，课堂教学囿于耗时多、收效差的怪圈而不能突破。

为改变这一现状，我们要训练学生从小适应在快节奏的环境中学习与思考，课堂教学要适当加快节奏。

适度紧张的节奏能使学生保持高度的兴奋性，使注意力、思维力和求知欲保持旺盛状态，能有效地提高课堂教学效果，有助于培养学生成为适应现代社会需要的建设人才。

板书设计的基本要求运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大。

设计好板书，必须遵循以下要求：一、明确的目的性书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。

学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。

板书又是学生课下复习的重要依据。

因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。

切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。

二、周密的计划性板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。

讲授与板书的前后顺序有以下几种情况：其一，先板书后讲授。

教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。

每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。

这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。

其二，写一个分题讲一个分题。

这是最常用的方式。

这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。

其三，讲完一段再板书。

在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。

其四，全课讲完再板书。

有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。

有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。

这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。

总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。

一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。

黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。

为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。

三、高度的概括性板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不是教案的缩写。

书写过多，教师忙于写板书而减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而分散注意力，影响听课效果。

语文论文之板书设计与课堂教学的有效结合南昌师范附属实验小学刘嘉文板书是课堂教学的重要辅助手段。

教师在讲课时，如何设计和运用板书，设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙，直接关系到本堂课的教学效果。

在课堂教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几点。

一、有效的板书设计应该为教学内容服务有效的板书设计应该考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性，否则会事与愿违，使板书成为教学中的干扰性因素。

作为教师尤其要注意不能为了追求某种表面的形式，而使板书的内容表达不准确。

要保证教学的的系统性和完整性，例如，人教版五年级下学期的《半截蜡烛》作如下设计：板书1：伯诺德夫人不惜代价半截杰克蜡烛看守“秘密”杰奎琳左侧半截蜡烛的图形虽然直观、形象感强，但是此图对学生理解文章，提示重点并没有起到作用。

又如，人教版五年级下学期的《景阳冈》作如下设计：武松打虎三闪三般上冈（扑、掀、剪）景阳冈下冈喝酒此设计则紧紧围绕课文内容。

反映了课文的四段结构，再现了武松打虎过程中虎的“三般”和武松的“三闪”突出了武松打虎过程的困难和武松的沉着机智、英勇无畏。

图形示意法也给学生留下了深刻的印象。

二、有效的板书设计应该注意呈现的时机（一）边讲边写：例如，人教版六年级上学期的《伯牙绝弦》作如下设计：伯牙绝弦伯牙所念，钟子期必得之。

知音此板书设计围绕第一课时揭露授课重点的一句话而设计。

分层出现，先出示介绍两个课文中的关键人物，再出示课题，让学生对本课要学习的内容有个初步了解。

最后在落实教学环节时补充完整句子：“伯牙所念，钟子期必得之。

”点明“知音”的含义。

较好地为教学设计所服务。

（二）先写板书，然后师生一起分析。

例如，人教版六年级上学期的《最后一头战象》作如下设计：板书2：最后一头战象重披象鞍重回战场挖掘墓坑老师先利用板书提示理清长文章段落结构的方法：“老师要告诉大家，以后读长文章时，把发生的几件事归结成小标题是理清文章结构的一个好方法。

”再利用板书的小标题提示概括长文章内容的方法：“老师还想告诉大家，把课题和小标题用合适的词语穿在一起，是概括课文内容的好办法。

语文教学的节奏把握技巧分析论文一、调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。

它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。

”可见美的语言对学生的影响。

在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。

教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。

这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。

同时对学生的学习效果带来直接影响。

现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。

所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。

一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。

表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等之美，则需用慢节奏来传达。

又如讲《一月的哀思》，介绍周总理的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里等待载着周总理遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许我们缅怀周总理伟大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。

这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。

二、讲究教学方式的间隔变换、有机组合教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。

教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。

小学语文低段课前两分钟的有效实施作为小学语文低段教师，课前两分钟是非常宝贵的时间，如何有效地利用这段时间，让学生在轻松愉快的氛围下进入学习状态对于学生的语文学习非常重要。

下面就是我对于小学语文低段课前两分钟有效实施的一些建议。

课前两分钟是为了给学生一种良好的情境，让他们在课堂上心情舒畅、情绪高涨地投入到学习当中。

我们可以通过播放音乐、唱歌、讲笑话等方式来营造一种欢快的氛围，让学生们愉快地进入课堂。

也可以通过展示一些与语文相关的图片、视频、实物等，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发他们学习语文的热情。

可以利用课前两分钟时间播放一些与语文有关的短篇故事、名言警句、诗词歌赋等，让学生在短短的时间内接触到语文的美好，激发他们对语文的兴趣和热爱。

通过这种方式，不仅可以打破学生对于语文学习的枯燥印象，还可以让学生在轻松愉快的氛围下接触到更多丰富多彩的语文知识，为他们的语文学习打下良好的基础。

可以利用课前两分钟时间进行一些语文文化知识的小测验，让学生在游戏的氛围中学习和巩固一些基础的语文知识。

比如可以设计一些有趣的语文知识问答、填空题、猜谜语等活动，让学生在笑声和欢乐中学习语文知识，提高他们对语文知识的掌握和运用能力。

在课前两分钟内也可以通过一些简短的口头表演、说唱、朗读等形式来展示学生的语文学习成果，让学生在课前的短暂时间里展示自己的才艺和创造力，激发他们对语文学习更深入、更认真的态度。

对于小学语文低段的课前两分钟的有效实施，可以通过营造良好的情境、播放语文相关的音视频、进行有趣的文化知识小测验、举行口头表演等形式来让学生在短短的时间里充分享受语文学习的乐趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。

希望每一位小学语文教师在日常的教学工作中都能够充分利用课前两分钟的时间，为学生创造良好的学习氛围，激发他们对语文学习的热情和兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。

【小学语文低段课前两分钟的有效实施】。

如何让语文教案更具操作性？。

一、重视教学目标的设计教学目标是语文教案的核心，其决定了教师教学的方向和课堂的走向。

因此，我们在编写语文教案时，要重视教学目标的设计。

我们要明确教学目标的层次和类型，根据教材和课程标准设定教学目标。

我们要明确每个教学目标的具体要求和达成标准，这能帮助我们更好地制定教学方案和选择教学策略。

我们要注意教学目标的可操作性，避免目标过于抽象，需要将它们具体化、细化，方便教师在实际教学中落实。

二、注意教学内容的梳理教学内容是教学活动的载体，是核心教学资源之一。

教师在编写语文教案时，要注意教学内容的梳理。

我们要明确教学内容的必要性，即课内所有内容的重要性，不同内容的关联性以及教材的难度和数量等。

我们要区分内容的简单和复杂性，并排列出相应的教学顺序。

我们要注意教学内容的具体细节。

例如，细化关键词汇与语言结构的讲解，引导学生进行深度理解。

三、提升教学策略的可操作性教学策略是实现教学目标的具体方法和手段，而教学策略常常是教师教学的难点。

为提升教学策略的可操作性，教师可从以下几方面着手。

我们应该认真阅读教材，分析课程设置和教学内容的难易程度，深入了解学生的实际情况并制定相应的教学策略。

我们要掌握教学策略的具体实施方法，例如，适当使用图表和图片、贯穿教学内容的案例分析、手把手教学学生如何进行思维导图等等。

我们要关注教学策略的反思和优化，思考教学策略的优化方式，做好教学反思总结。

四、注重教学环节的可操作性教学环节是教学过程中很重要的一环，直接影响教学效果。

教师在教学环节的设计上，要注重可操作性的实现。

我们要结合教材内容和教学目的，设计具体有效的教学环节，如预设发问问题、应用交互式的课堂游戏等等。

我们要掌握好课堂控制力，在讲解、讨论和评价等教学环节中把握好时间和节奏。

我们要对每个教学环节进行详细的说明，帮助教师在教学上有明确的方向和目标。

让语文教案更具操作性是提高教学效果的重要方面之一。

教师可以从教学目标、教学内容、教学策略和教学环节入手，提升教学的可操作性，提高学生的学习效果和兴趣，塑造一个好的教学氛围。

初中语文课堂教学方式的探究【摘要】在课堂教学中，有的教师的课紧张活泼，学生兴致勃勃，思维异常活跃；相反有的教师的课却气氛沉闷，学生无精打采。

究其原因，除了教师上课的精神状态等因素外，还有一个重要的因素，那就是教师调控课堂节奏技能的高低和强弱。

教师的语调要做到声情并茂，抑扬顿挫；语言要徐疾有致，快慢得体；声调要高低起伏，有波有澜。

另外，一堂课中，教师的语言有时要像山间瀑布，飞流直下；有时要像村畔小溪，涓涓细流。

【关键词】新课程改革；课堂教学；教学节奏新课程改革形势下,课堂教学改革的实质就是全面实施素质教育,因材施教,和谐教育。

要提高课堂教学的质量,提高学生的学习的效率,就不能不研究和把握好课堂教学的节奏,使其结构化,由始至终地吸引学生注意力,激励学生的积极思维,使教学难点迎刃而解,轻松地完成课堂教学任务。

这里所说的课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。

教程安排符合教学规律并最大限度地提高教学效率，就是有课堂教学节奏。

强调语文课的教学节奏，目的是科学合理的安排教与学，充分发挥４５分钟课堂教学的效能，充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。

一、讲究教学方式的间隔变换、有机组合教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。

教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。

第二步运用练习式。

一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。

第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。

这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。

教师板书实施方案一、教师板书的重要性。

教师板书是课堂教学中不可或缺的一部分，它不仅是教学内容的展示，更是对学生学习的引导和激发。

良好的教师板书能够吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。

因此，教师板书的实施方案至关重要。

二、教师板书的设计原则。

1. 简洁明了，教师板书的内容要简洁明了，突出重点，不宜过于繁琐。

学生在课堂上往往时间紧张，需要迅速获取信息，因此教师板书的内容要言之有物，简明扼要。

2. 色彩搭配，教师板书的色彩搭配要符合视觉美感，不宜过于花哨，也不宜单调乏味。

适当的色彩搭配可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆所学知识。

3. 与课堂内容相呼应，教师板书的内容要与课堂教学内容相呼应，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师板书不宜脱离课堂内容，也不宜过于随意。

三、教师板书的实施步骤。

1. 筹备阶段，在课程准备阶段，教师需要提前设计好板书内容，确定好色彩搭配和布局。

教师应该根据教学内容的重点和难点来确定板书的重点内容，合理安排布局。

2. 制作阶段，在课程进行前，教师需要将设计好的教师板书内容制作出来。

制作教师板书可以选择合适的素材和工具，如彩色粉笔、彩纸、图片等，制作出美观大方的教师板书。

3. 实施阶段，在课堂教学过程中，教师需要根据教学内容的需要，及时展示和讲解教师板书内容。

教师应该注重板书内容的讲解和引导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、教师板书的注意事项。

1. 教师板书要与课堂内容相呼应，不宜脱离课堂内容，也不宜过于随意。

2. 教师板书的内容要简洁明了，突出重点，不宜过于繁琐。

3. 教师板书的色彩搭配要符合视觉美感，不宜过于花哨，也不宜单调乏味。

4. 教师在讲解教师板书内容时，要注重引导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

五、教师板书的效果评估。

教师在教学过程中，可以通过观察学生对教师板书的反应来评估教师板书的效果。

学生对教师板书内容的关注程度、理解程度和记忆程度，都可以成为评估教师板书效果的重要依据。