2018年秋七年级语文部编版上册课件：第三单元写作：写人要抓住特点(共17张PPT)

神态描写有顺序 精选词语细描摹 合理想象善修辞 会让神态活起来
下 课 啦 ！
B.我的脸突然红了，惭愧地看着父亲。父亲似乎明白了什么，朝我 狠狠地瞪了一眼，（ 那严厉的眼神仿佛一把利剑令我不寒而栗）。
C.他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着，胸脯剧烈的起伏 着，（ 仿佛一个就要爆炸的大气球）。
方法小结
有顺序
精选词语、细致描摹 合理想象、添加修辞
PART 03
神态描写之实战演练
实战演练——想象小胖伤心的神态
有一天，小胖的妈妈给了他一百块钱，让他去买汉 堡，因为他在期末考试考了全班第一名。于是小胖拿着 这一百块钱，蹦蹦跳跳地出门了。他来到麦当劳，终于
买到了惦记了很久的火腿汉堡，开心极了。可是他 还没吃几口，手中的汉堡就不小心掉到 了地上，他伤心极了。
实战演练——想象小胖伤心、难过的神态
“哭”的神态描写
他拼命忍住，紧闭着双唇，眉毛拧 成了“八”字形，眼睛里充满了泪水， 亮晶晶地挤在眼圈边上，一会儿功夫两 颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流 了下来。
精选词语，细致描摹
眉：笑弯了、扬；像（月牙、拱桥……）
眼：眯成一条缝、眼珠子都看不见、眯成九点 一刻、瞪得大大的；像（点亮了、闪烁着光芒 ） ……
神态描写之定义和作用
定义和作用
定义 描写人物脸部的细微的表情和变化（专指脸部表情）。
作用
（1）表现人的内心世界 （2）刻画人物的性格特点
外貌 VS 神态
作用一 下列神态能够体现人物的什么内心状态？
嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛眯成了一条缝。 鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水。 竖起了眉毛，眼珠子瞪得像是要弹出来似的。 两眼直呆呆向前望去，木头一般呆在那里。
发愁

_扬__着
记叙加入_突__出__特__点__的__词__语__ 描写
技法点拨二：扩句法+恰当的词语+修辞 1又老又瘦的手
2_布_满__青_筋_和_黑_斑_的_、_枯_竹__似_的手
记叙加入突__出__特__点__的__词__语___和__修__辞_
比较
1 . 在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁 飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
人物闪亮登场四 妙招
第二招：以景衬人
1 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的
家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着 一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大 的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和
鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一
第三单元
写人要抓住特点
人物肖像描写
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使 人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮 住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。 宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的 鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰 色的眼睛射出一道墨似的目光。
人物闪亮登场四 妙绝世女侠外传—记我的新语文老师XXX》
“叮铃铃……”上课铃响了，教室里却还是一片热闹、 繁华的景象，“嗒…嗒…嗒…”的高跟鞋声从楼道里传来， 顿时，教室里鸦雀无声，仅过了一秒钟，便传来了慷慨激 昂、震人心魄的朗读“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟 神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝 顶，一览——众——山——小。”此人之厉害，请听小弟 我慢慢向您道来。
人物闪亮登场四 妙招

6.路在脚下，更在心中，“前方转弯”的 路牌不 是要你 停下， 而是提 醒你该 转弯了 ，心随 路转， 心路常 宽。让 思维转 弯是人 生的智 慧，因 为挫折 往往是 转折， 危机同 时也是 转机。
7.自主性是天才的基本特征。正如居 里夫人 所说： “我们 每个人 都有能 力干好 一件事 。”古 今中外 ，多少 仁人志 士以自 主为经 ，以勤 奋为纬 ，编织 成功。
她扭过头见我仍看着她就语重心长地说：“孩子，奶奶小时候 家里穷，饭都吃不上，哪有钱读书?你爸爸妈妈正赶上文革动乱。 那年月想读书，读不了书，整天批呀，斗呀，乱哄哄的。你多好 啊，现在政策好了，日子好过了。不缺吃，不缺穿，你可以安心 读书了。奶奶就指望咱家出个响当当的大学生呢；好为国家出力， 也为咱家长长门面啊!”
2.老人那枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑似的皱纹，深陷的眼睛 露出了恳切的目光。干裂、焦灼的嘴唇，仅剩一颗门牙的嘴里似 乎饱尝过很多的酸、甜、苦、辣。犹如耙犁一般的破伤的大手里， 捧着一个破旧的粗瓷碗在喝水。毛孔里渗着汗珠，还有那稀疏的 胡须，以及脸上的那颗苦命痣，身后那经过辛勤劳动换来的一片 金色的丰收景象，都无不打上了他艰辛生活的烙印。这幅肖像画 叫人们思考，使人黯然神伤。让我们感受到，这是一个饱经沧桑， 却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力 的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统，那种百折 不屈的精神。
我用力点了点头。奶奶忽然站起身，朝屋外走去。不一会， 奶奶抱回了一大摞画报，放在床边的书桌上。“东子，奶奶也看 书，咱们比赛。”我看着奶奶慈祥的面庞，明白奶奶是有意陪我， 顿时信心倍增，“好，奶奶，我和您比赛!”我揉揉已经酸胀的眼 睛，又捧起了那本厚厚的语文书。
【点评】这篇作文，描写了中考前一天作者的心情与经历。文中主 要运用了心理描写的方法，表现了“我”考前的激动与不安；还 写了奶奶的一系列语言和行动，表现了奶奶对“我”的关怀与鼓 励。这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真 实可信，有感染力。

自信、好学、幽默——这就是李希。在今后的学习道路 上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。
写作实践
文章选材典型，结构合理，条理清晰。本文先抓住人 物的外貌特点“胖”进行描绘，还接着连用三个结构相同 的句子分别作为三个段落的中心句对人物的特点进行简单 概括。最后，作者对新同学的特点再作总结性概括，既加 深了读者的印象，又使文章结构更加严谨。
我心中的“偶像”
记忆中有这么一个老头儿：脸部像黄土高原，千沟万
壑、高低起伏，而且落差也比较大。略呈三角状的眼睛
早已陷入了黄土中，只能发出黯淡的光。他似乎每天都
穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔
可以寻出几根黑丝。
我总是嘲笑他的迂。
写作实践
他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不 知名的东西，听说是给人家建房子用的。他每天早早地就出 去，晚上总是迟迟未归。他回来当然是人人都知道的，只因 人人都能听到破单车发出的哮喘般的声音。
挺的将军肚自嘲地说：“宰相肚里能撑船，我这是有肚量。”他就
是这样一个自信的“胖子”，一个幽默的“胖子”，当然他还是一
个好学的“胖子”。他就是——
写作实践
这个片段通过对人物外貌进行细致描绘，勾勒出 一个憨态可掬的胖子形象。简单的动作，幽默的语言， 让这个胖子更富有生活气息。
写作实践
写作实践二
将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记 叙文。题目自拟。不少于 500 字。
赴这个没有硝烟的战场，一如当年奔赴“非典”战场时一样毫不犹豫，义无反顾。
当他接受采访时，我从电视屏幕中近距离看到了他的面容，花白的头发藏着忧国
忧民的沧桑，含泪的眼睛盈满对疫情的担忧和对武汉齐心抗击疫情的感动，泪光
中，他的眼神非常坚定，对打赢这场疫情阻击战充满信心。当他提起了武汉百姓

时候，门开了 （
）
张老师大步地走了进来，轻轻地把教具往讲台上 一放，顺手就拿起一支粉笔，把肘支在黑板上， “吱——吱——”，一个满满的圆就成了，正惊 讶得张大嘴巴的同学，嘴巴还没有来得及合拢， 就被一片掌声“啪啪啪”地淹没了。
（七）侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从 其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而 获得独特艺术效果的方法。 侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来
么？” “淘宝——” 这下，（②奶奶蒙了：“都什么年代了，还淘宝，我爹
当年去淘宝是被穷日子逼的，你个大姑娘家，要出去淘什么 宝啊……”她一边摇着头，一边小声嘟囔着。）
“唉——”姐姐哀号一声，做出一个“囧” 状。
• 2010年8月25日 “奶奶——”姐姐好像失火了似的大嗓门又开始了。 “干什么啊？你想吓死我老婆子？”奶奶可不理她这
表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
常见的侧面描写的方法
1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。 2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 3.以物衬物。 4.正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分)
在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综 合使用的。
情景再现
• 运用侧面描写或者对比描写的手法，写出 班级里一位性格孤僻、内向的男生小明的 特点。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的 苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很 破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
运用描写，突出特点
外貌
外在 神态
个 性
动作 方
语言 心理
法
内在
品质 气质
修养
肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写

写作实践一
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给 他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出 你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体 态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔， 如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

写作指导
语言描写
语言描写，是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物 的独白和对话。语言描写要把握语言风格，避免众口同腔。 注意： ①语言描写要符合人物的性格、身份； ②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动； ③语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说 的。
写作指导
等级 项目 内容20
语言20
条理10
一等
二等
三等
四等
五等
比较充实 充实20-19
18-15
基本充实 14-11
不太充实10 空洞6-1
比较通顺 通顺20-19
18-15
基本通顺 14-11
不太通顺 10-7
不通顺6-1
清楚10
比较清楚9- 基本清楚7- 不太清楚5-
混乱3-1
8
6
4
总分
优秀例文
我要介绍的这个人，用一个字概括她的特点就是“大”。你瞧，她大 大的个子，足有一米八，没有去学体育真是可惜了。个儿小的同学一般都 拒绝和她站在一起——仰望的姿势不好受哇。她说话的声音也很大，我们 往往是“未见其人，先闻其声”。她的声音总是比人先一步传到教室。课 间，我们听见最多的是她哈哈大笑的声音。她唱歌也很好听，当悦耳的歌 声从她嘴里发出来的时候，你会觉得“余音绕梁”这个词就是为她而造的。 我想，大家早就猜出她是谁了，对吧？

③数年间，我断断续续地在历练自己的征程上前行。 我学会了用墨时的精细技巧，掌握了绘画中回转的笔法。 然而，即使有了五色墨，狼毫笔的陪伴，有了技巧的坚 实支撑，我却终究无法得到画中的韵味。一幅幅作品中， 只有单调的模仿与临幕，丝毫没有飘逸灵动之感。沮丧 之余，我也渐渐放弃了这种历练。
④初夏时节的一天，我漫步在树林旁的小池塘边，在微风 中度过闲暇之时，缓缓抬起低下的头，迎面便注意到了池 塘中争妍斗艳的荷花。她们中有的含苞欲放，白中透红， 是“小荷才露尖尖角”；再看向阳的一面，不尽的荷花与 荷叶相互映衬，在粼粼水光中炫耀着粉红色的绚烂，正是 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。顷刻间，在这难 得的诗情画意之中，我感觉自己好像离历练成功又近了一 步。
【范文1】
有这样一个人
【开门见山】
①有这样一个人，只知其姓，不知其名， 人称骆宾王。她教过我两年语文，后来匆匆 分别，但她的音容笑貌举手投足依旧似昨日 般清晰。
【四字短语单独成段，事件1】 ②有这样一个人，她可敬。【淡泊名利，热爱教育，令人敬佩】 ③骆老师很年轻，书却教得好。实习不出七日便出师了。 按理，这出色年轻的老师应有一大堆机会可以争取。可她， 却蜗居在实习时的小屋里，放点音乐，翻翻《庄子》，呷点 香茗，倒是自在。我们曾试探着问过：“不打算捞个官儿做 做？”她望着我们，笑道：“教好你们呀，就够了。”听得 我们感动颇深。直到被一位德高望重的老师举荐，她才从那 个蜗居许久的小屋搬到一间明亮的办公室。至此，她便成了 学校行政的一员，工作自然更辛苦了。
⑤我迫切地回到家，展开一张雪白的宣纸，开始调配古朴 的墨汁与颜料，坐立端正，缓级静心，平稳地开始描绘起刚 才那幅镌刻在脑海中的生动景象。草稿落定，轻拾毛笔，让 笔肚浸满甘霖，再用淡墨微润笔头…慢慢地，我将笔锋落于 宣纸之上，淡淡的墨色立刻轻盈的在白卷上漾开，笔尖仿佛 被注入了我的思维，曳着一道长长的墨色，好似一条游荡自 如的蜿蜒细蛇，在用自己的身躯勾画着水墨之美。线条交汇， 墨色微洇，荷花的风骨已跃然纸上，我知道，“第四极”已 近在眼前。

着自己高挺的将军肚自嘲地说：“宰相肚里能撑船，我这是有肚
量。”他就是这样一个自信的“胖子”，一个幽默的“胖子”，
当然他还是一个好学的“胖子”。他就是——
写作实践
点拨 这个片段通过对人物外貌进行细致描画，勾画出一
个憨态可掬的胖子形象。简单的动作，幽默的语言， 让这个胖子更富有生活力息。
写作实践
写作实践二 将第一题所写的片段扩大成一篇以写人为主的记
合作探究
语言描写的要领
1. 语言描写要符合人物的年龄、职业、身 份、心情、性情。 2. 人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。
合作探究
三、动作描写
人物的行为、动作是人物性情、思想、品质的具体体现。个性 化的动作突出人物的思想、性情，表现人物的特点。
老舍是塑造人物的高手，他的秘诀：“只有描写动作，人物才 能立起来。”
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有 三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以躲避， 可顾恺之不但不躲避，还特地将这三根毫毛画得特殊突出。正是 由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸 上。别人一见都拍手称妙。添加的这三根毫毛，真的有这样神秘 的效果吗?
猜一猜
自信、好学、幽默——这就是李希。在今后的学习道路 上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。
写作实践
点拨 文章选材典型，结构合理，条理清楚。本文先抓住人
物的外貌特点“胖”进行描画，还接着连用三个结构相 同的句子分别作为三个段落的中心句对人物的特点进行 简单概括。最后，作者对新同学的特点再作总结性概括 ，既加深了读者的印象，又使文章结构更加严谨。
右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听,看看他们能 否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就说明你写 得很棒!

结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方 面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独 有认识。
他的面孔黄里带白，瘦得叫 人担心，好像大病新愈的人，但 是精神很好，没有一点颓唐的样 子。头发约莫一寸长，显然好久 没剪，却一根根精神抖擞地直竖 着。胡须很打眼，好像浓墨写的 隶体“一”字。
——《爱因斯坦与小女孩》
明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、 眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹 的特征。文学作品中，运用了肖像描写， 刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活 小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用 了人物的语言和动作描写，表现了他关爱 孩子，很有礼貌的性格特点。
写好一个人物，首先要学会细心观察，从而 抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如 何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并 思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺
吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这 里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。
动作、神态描写 表现出寿镜吾先生读书的入神
片段四：在未受到教育之前，我正像大雾 中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从 知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时， 爱的光明照到了我的身上。
请围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价这大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神 的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博 览群书、乐于助人的特点。 (2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。肖像描写太少了，泛 泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多 了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体 现某一点。 (3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神 具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼 神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后 做个总结，“贴个标签”。

说明你写得很棒！
▼
写作实 示例:课间，耳边传来一阵阵笑声，只见同学们一个 践 个捧腹大笑，有的笑出了眼泪，有的笑趴在课桌上。是
谁让同学们笑得如此狼狈呢？这个人呀，往你跟前一站，
就算一言不发，也能让你忍俊不禁。这是为什么呢？你 看，一米八五的个子，配上一颗肥硕的脑袋，还算匀称。 可是这肥硕的脑袋上嵌着一双几乎看不见眼珠的小眼睛， 加上那张总爱往耳朵边跑的大嘴，谁见了都会忍不住笑 的。如果这样一个壮汉惟妙惟肖地模仿女生说话，并且 做出各种妖娆的动作，哪怕你正在痛哭流涕，也会破涕
经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉
文老师的教育取得了初步成功。这些事例,都表现出莎莉文老 师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
写作实 践
题 作文 目片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听，看看
他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
▼
横式结构：按 人物特点分别 叙述几个事例 纵向结构：按 时间顺序叙述 一件事
外 貌 描 动 写 作 描 语 写 言 描 写
个 性 事 例
容貌、衣着、体 态等有什么不同 于他人之处 习惯性动作，体 现个性的动作 口头禅，体现个 性的语言 学习：学习刻苦、 学习方法独特…… 生活：劳动积极、 化解同学间的纠 纷…… 特长：组织文艺 演出、带领篮球 队夺冠……
上一颗肥硕的脑袋，还算勾称。可是这肥硕的脑袋上嵌着
一双近乎看不见眼珠的小眼睛，加上那张总爱往耳朵边跑
▼
②外貌描写:抓住王波个子高、脑袋大、眼睛小、嘴巴 大的外貌特点，将王波的形象描写得生动传神。 如果他开口说话呀，那正在痛哭流涕的人都会破涕为笑
的。有一次，我班的“爱哭鬼”不知什么原因又趴在课桌上