基于高中物理双语教学的思考与探索

中学物理双语教学研究摘要：本文分析了高中物理双语教学的必要性，讨论了双语教学教学目标的制定和两种语言使用时应该注意的问题，并从概念、例题、新课引入等方面对双语教学的具体施行进行了探索与研究。

关键词：双语教学物理教学教学目标我们正处在一个经济社会全面发展的新时代，为满足当前社会的发展和科技进步的需要，培养高素质的双语人才，满足新世纪我国经济发展对人才的更高要求，实现中小学与大学在教学语言上的衔接，培养具有科学素质的语言人才，中学学科教育中的双语教学显得非常必要。

1.双语教学的必要性1.1经济社会发展的需要。

随着经济社会的快速发展，英语作为经济活动中的重要交流工具，其作用越来越重要。

但是目前不少学生的英语运用能力还处于低级阶段。

针对英语教学中的实际问题，现代教育理念要求把英语作为一门交际工具看待，高中毕业生的英语应当在交际方面基本过关，能在英语交际需求日益增强的环境中，顺利地为以后的学习，进入社会，及参加社会活动打好基础。

所以双语教学有一定的必要性。

1.2信息和网络技术环境下交流的需要。

新世纪信息和网络技术正改变着我们的学习方式，信息和网络技术营造了一个信息化的环境，它正逐渐改变、发展我们的社会，推动学习和生活效率的提高。

我国要真正融入世界发展的大潮，就必须运用网上的通用语言进行交流与合作。

因此，在信息环境的背景下，英语特别是学科英语的熟练应用就显得尤为重要。

1.3物理学科发展的需要。

传统的教学研究主要是对备课、讲课、命题、考试等教学环节进行综合研究，这显然不适应面向世纪的教学要求，加强国际合作，资源共享，经验互通也成为必然趋势。

物理教材中很多公式、定理的证明都要借助于相关的国外原版教材，这就要求在中学引入双语教学，通过对这门课程的学习，掌握物理定理、定义和一些专有名词的正确英语表达，了解物理的推理过程，同时还可以提高英文文献的阅读能力。

2.上好物理双语课需要注意的方面2.1课堂用语的规范性。

课堂常规用语的标准化有助于学生多听、多说日常交际用语，这样可以培养学生良好的听说能力，增强英语的实际运用能力。

秋风清,秋月明,落叶聚还散，寒鸦栖复惊。

积极开展双语教学,拓展英语学习时空——大境中学双语教学的实践探索奚晓晶大境中学作为一所上海市重点,英语实验学校,二期课改基地，积极开展双语教学为时已二年多,取得了一定的成效。

一、开展双语教学的背景当今的世界飞速发展,各国的综合国力的竞争越来越激烈，人才的竞争至关重要，而英语的素质已成为关键所在,如何提高英语水平，培养具有国际竞争力的新型人才,是我们基础教育必须思考的问题。

其次，这个世界已经变成了“地球村”,因此我们培养的学生就不仅仅是与国外交流的语言水平的提高,而是必须与世界各国进行交流、合作，达到沟通、理解，这一代学生要有开放的观念，宽广的胸襟，国际的意识，国际的视野,我们要担当起培养当代学生国际思维能力和国际交往能力的重任,使他们将来能在全球化经济的国际大舞台上，施展卓越的才华。

第三，上海作为现代化国际性大都市，上海的教育在服务全国的同时,正逐步走向国际知名的目标,学校正成为东西方文化交流的窗口，正不断在扩大学校在国际社会中的影响,越来越多的国外学生将进入中国的学校学习，这必将使中国学生的国际意识不断增强,而我们的学校也将在国际教育领域打出自己的品牌,吸引更多的生源,成为国际一流。

那么，我们目前面临的英语教学的现状如何呢？事实上我们的学生从小学开始学习英语，但直到高中毕业，甚至大学毕业，他们仍是“聋子英语”“哑巴英语”，听不懂，说不出,不会写,读不通英语,我们教学是花费多，收效小。

因为我们的学生用外语交往的机会很少，外语的环境和氛围受局限，平时学习外语运用外语的时间和空间也不多，他们除了英语课,并且英语课上主要也是语法体系的教学,其他接触英语的机会微乎其微,怎么可能整体提高英语水平和英语素质呢？因此,为了确保上海学生外语水平在全国处于领先地位，尤其是满足我国加入WTO后对人才的需求,上海出台了新的英语学科课程标准,要求扩大学生的英语阅读量,高中生的阅读量累计应达到60万单词到80万单词，高中毕业生累计掌握词汇量在50０0个到７000个左右,并且新标准十分注重学生英语交际能力的培养，注重对学生运用外语交流能力的评价。

浅谈美国高中物理教材的特点作者：吴荩萱来源：《新课程·中学》2013年第01期作为一名长期工作在国际高中双语物理教学一线的教师，我在每一年教学的过程中，都对我们所用的美国高中物理教材Physics principle and problem有新的体会和认识。

美国高中物理教材的时代性、启发性、情境性和应用性，留给我们很大的思考空间和回味空间。

一、时代性美国高中教材提倡科学的知识要与社会的发展紧密结合，即让学生能充分体会到物理在社会生产、生活中的广泛应用。

时代的进步和发展离不开物理，同时也更容易引起学生的关注，让学生有兴趣地参与到课堂，参与到问题的思考与讨论中。

例如，Physics principle and problem第六章中谈到应用牛顿第二定律解决超重和失重问题时，就引入了国际空间站的事例。

国际空间站（ISS）中，来自不同国家的科学家正在从事各种实验和观察。

他们观察了水滴在空中形成的悬浮球体，他们试种了豌豆，看看其能否在失重的条件下生长。

在谈到向心力问题时，教材中又讲到ISS一般制造成大圆环的形状，这是为什么呢？因为ISS以及其中的所有物件和居住者都因为没有受到重力作用而飘浮在空中。

如果圆环自转，则其中没有被束缚住的物件会由于向心运动而紧贴圆环的外侧；若它的转动速率和环的直径刚好取某个值，便可以使其中居住者受到的向心力与地球上的重力的数值一致。

在这部分教学中，充满时代性的教学内容引起了学生的广泛共鸣，激发了学生学习物理的热情。

二、启发性美国高中物理教学强调学习不仅仅是让学生理解多少物理知识，更重要的是通过学习来培养学生的思维能力，养成正确的思维习惯。

所以教材的内容设置一定要激发学生的兴趣，激发学生的多层次思维能力。

教材通过多角度的设问，引导学生从不同角度去观察和思考物理问题，培养学生的发散性思维能力。

例如，Physics principle and problem第七章中就提出过这样一个问题：如何测量当地的重力加速度g。

浅议高中双语班物理作业有效性的布置与设计作者：吉恩斯古丽·纳比来源：《速读·中旬》2016年第07期摘要：我经常听家长、学生叹息说，现在的高中生，课余时间几乎全被作业所占据，而又有几位学生是在自愿的、愉快的前提下完成作业呢？又有几位学生能按时独立完成呢？所以，我们当前的作业布置方式给学生带来的是繁重的包袱和压力，对提高课堂教学有效性的作用并不显著，为什么不能让我们的学生快乐地、轻松地、高效地学习呢？关键词：高中物理；双语教学；作业布置通过组内老师座谈、学生座谈、经验总结、查阅资料、问卷调查等方法，我们对我校高一至高三年级双语班物理传统作业布置与批改现状进行了全面分析，认为主要存在以下几个问题：一、题海泛滥成灾为了让学生在高考时能够出成绩，我们平时的作业题是铺天盖地，彻底丢弃了作业具有的培养学生多种能力的发展性功能，作业无新意且数量多。

教师长期受到应试教育的影响，布置作业往往面面俱到。

二、作业统得过死“一刀切”的作业太多，“统一数量不可少，规定时间不准拖”。

千人一面，有差异的学生做无差异的作业，缺乏自主选择，忽视了学生的个体差异。

这样的作业是不可能激发学生的学习潜能，更不可能实现因材施教、因人施教。

所有这些都不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的能力。

三、封闭式单调重复内容封闭不开放，以知识立意代替能力培养，以教师的经验代替学生的创造性学习，作答形式单调无趣味，还要进行大量的强化忆记和机械式运算，长此以往，学生对完成作业就失去了兴趣。

四、学生对作业存在敷衍了事的心理他们对作业目的不明确，感到布置的作业偏多、偏深，难以独立完成，往往只是应付，有时能抄则抄，导致学生做作业信心不足，学习兴趣和积极性下降，久而久之，就形成了恶性循环。

五、批改作业高耗低效教师每天还要抽出大量时间批改作业和试卷，只好打“∨”“×”，这种“见分不见人”方法，让一些学生在同学中总是抬不起头来。

简单生硬的评判，缺乏基本的交流，扼杀了学生的灵性和创造力，使基础差的学生越来越差，不利于学生自主学习，更谈不上提高和完善自我。

厦门大学年攻读教育博士学位研究生个人陈述姓名：魏羽飞报考院系所：教育研究院报考专业：教育博士（教育领导与管理）报考导师：王洪才、张亚群、林金辉………………………………………………………………………………………尊敬地导师:你好!我叫魏羽飞，年毕业于西华师范大学学科教学（物理）专业硕士研究生，现任四川省营山中学任教科处干部，主要从事高中物理教学、教育科研管理以及教师业务培训等工作.我怀着强烈地愿望希望能读贵校地教育博士研究生，进一步提高自己地教育教学理论水平和教育科研及教育管理水平.学习经历：年月至年月在内江师范学院物电学院物理学（本科）专业学习.主修课程：高等数学、力学、热学、电磁学、光学、数学物理方法、模拟电路、数字电路、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、原子物理学、电工学、中学物理教学论等等.本科学习阶段为我在中学物理教育教学及相关研究打下基础.年月至年月自考完成都信息工程学院电子商务（本科）专业.并于年月获得“电子商务”（本科）毕业证.该专业主要学习了：计算机网络原理、电子商务概论、网络营销实务、电子商务、国际贸易概论、电子商务信函写、网页设计、数据结构、电子商务网站建设、电子商务物流管理、网络营销、电子商务与物流等.该专业地学习拓展了我地视野，丰富了我地生活，为参加工作后能取得地成绩奠定了基础.年月至年月，在西华师范大学攻读教育硕士（物理学科教学）.我主要学了：教育学原理、教育心理学、教育科学研究方法、现代教育技术、基础英语、政治理论、物理教学论、中学物理实验及设计研究、教学设计、物理习题理论、中学物理疑难问题研究、物理教学软件设计、计算机网络、教学实践、经典物理专题、物理学方法论、物理学前沿与中学物理专题、文献阅读、专业能力测试、中学物理实验及设计研究、中学物理奥赛专题研究、物理教育史等.在硕士期间我还经常参与导师地课题研究和专题讨论课，通过对专题和课题地参与大大提高了自己运用所学知识解决实际问题地能力.通过研究生课程地学习，我深知知识来自于生活地各个方面，而不仅仅在课堂，生活中处处可以有收获，通过与人地交流，通过发生在身边地一件小事等其他途径获得可许多有益地知识.研究生课程地学习，也为以后地人开拓更宽广地道路.工作经历:年月——年月四川省岳池县第一中学工作年月至今四川省营山中学校工作工作经验、科研能力、特别成就及其它能力:年月至年月，一直在农村中学四川省岳池县第一中学从事高中物理教育教学、班主任、教育科研及其管理工作.为全国著名高校培养余名优秀学生，其中一人考上清华大学.年月至今，一直在农村中学四川省营山中学从事高中物理教育教学、教育科研及其管理和新课程背景下农村中学教师业务培训工作.为全国高校培养余名优秀学生，近人考上重点大学.年月——年月，承担主研完成地广安市市级课题《农村中学物理双语教学研究》填补了广安市在该方面研究地空缺，同时带动了学校一大批老师从事教育科研，活跃了教与研地气氛.提高了学校地品位.年月，承担主研《高中物理学科教学设计研究》课题.年月——年月，承担主研完成了四川省物理学会专项课题《农村中学物理教师知识结构优化地研究》，该课题是四川省新课改实施前完成地，具有前瞻性、可操作性、实用性.该课题地研究带动了其它学科开展类似地研究，大大提高教师地综合素质.年月——年月，参研地四川省重点课题《普通中学学习型教师地培养研究》获四川省人民政府二等奖.该课题研究地成功，使农村中学教师树立了不断学习、终身学习地理念，并在四川省农村中学广泛推广.年月——年月，承担主研地南充市市级课题《关联主义视域下教师教育智慧地生成与培养》获南充市人民政府二等奖.该课题具有可操作性、实用性，并在四川省南充市全面推广.现承担主研有《农村高中生有效学习研究》.发表或交流地论文《电子商务下地物流与物流管理》年《宜宾学院学报》《开展物理“双语教学”地思考》年《物理教学探讨》西南大学物电学院主办《中学物理规律“双语教学”地探究》年《浅议中学物理“双语教学”面临地挑战》年《教学理论与实践》《高考物理计算题地规范化解题策略》年广安市交流二等奖《浅议高考（四川卷）理综物理试题地特点》年《教坛聚焦》《农村中学物理教师知识结构优化途径地研究》年《教苑荟萃》《浅谈新课程中学生自主学习物理能力地培养》年《教苑荟萃》《浅析新课程背景下中学物理教学中学生注意力地培养》年《广安职业技术学院学报》硕士论文工作创新点地描述:在学术道德方面，我地硕士生导师李中华老师经常教导我们“做学术要踏踏实实，勤勤恳恳，来不得半点虚假，要始终坚持不骄不躁地态度来对待学术中地每一个问题”；“尊重别人地劳动成果，坚决反对学术腐败”也是老师对我们地严格要求.因此我在撰写硕士论文时做到以下几点创新：、论文地选题符合时代地发展需要.在新课程背景下，教师仅靠传统地知识结构去开展教育教学，这已经不能适应新课改精神..、论文题目与内容基本相符，结构完整，结构比较流畅.我首先通过对农村中学物理教师知识结构地现状作了调查探究，以此引出课题研究地内容与意义.我希望以新课改为契机，以学生为载体等来实现知识结构地优化.其次，我对知识结构地相关研究进行理论概括，依据包括教育学、心理学、建构主义学习理论，找到了一定地实现教师知识结构优化地途径，在此理论基础上，我找到了知识结构优化具体地方法措施.我结合农村中学物理教师实际，选取了具体地操作过程、基本方法以及实际教学地步骤，最后对理论研究得出自己地结论以及后续建议..该论文具有一定地使用价值，新课程背景下优化教师知识结构方面具有一定地作用，且为中学物理教师知识结构地优化提供了理论依据..论文具有一定地创新，提出教师知识结构优化地理论依据，并设计了具体地教学思路，以及三个具体地教学案例来做理论支持.考生签名：日期：年月日。

高中学生物理核心素养之“科学思维与创新能力”培育——高中物理双语教学之我见摘要：由于素质教育和新课程改革实施，高考制度改革的完善，教育全球化和科技发展的趋势，都要求我们改进教学方法，提高教学水平，培养具有一定对外交流能力和国际竞争力的科技人才是时代对我们提出的要求，而作为教育工作者的我们和教育主战场的学校应该主动担负起这个责任。

关键字：双语教学、概况、意义、方法记得那时上周在24班的课堂上，在给学生讲到示波器的使用时，有个叫“DC—AC”的选择开关，学生问我是什么意思，我当时也是兴趣所致，随手就在黑板上写下了“direct current——直流”“alternating current——交流”的字样，且并不是很熟悉的读出了它们的读音。

这时全班的学生都沸腾了，全然没有了先前的严肃与沉闷，取而代之的是一种欣喜和热情。

最后大家完全是在一种轻松、和谐的气氛中完成了这堂课，且我能感觉到这堂课比我在其他班讲的效果要好。

下来后我就在想，这堂课成功的关键在那里？学生的热情为什么能被充分的调动起来呢？我想原因是我把原有的内容以一种新的方式进行描述，而这种新的方式激发了学生的兴趣，引起了他们的共鸣，这种新的方式就叫“双语教学”。

一、双语教学的概念及概况说起“双语教学”也不是什么新的概念，双语的英文是“Bilingual”，直接的意思就是：“Two Languages (两种语言)”。

其本意是指在某个国家或某个地区有两个(或两个以上)民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。

而目前国际上统称的双语教学概念是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。

“双语教学”在我们国家的发展也还是有了一定的历史，早在20世纪90年代初，在我们国家就掀起过一次双语教学的热潮，特别是沿海一些城市，比如上海、广东、辽宁等先后推出了上百种双语教学计划，很多省市尝试开设了双语学校，双语实验班等。

大学物理双语教学的探讨摘要：本文介绍了作者几年来进行大学物理双语课程教学积累的经验与体会。

从大学物理双语课程教学的意义、面临的困难、教材选择、课程体系设计、英语运用，以及与科研结合等几方面，探讨了在高校开展大学物理双语课程教学可行的措施与方案。

关键词：打学物理双语课程；双语教学；课程设计北京邮电大学从2005年面向国际学院04级开始开设大学物理双语课程，迄今3年，对2004级——2006级学生的教学中，取得了一些成功的经验。

在2007年3月，我们申请获得北京邮电大学教学研究与改革项目“大学物理双语课程教学的探索与实践”，面向2006届学生开设大学物理双语课程试点A班，研究在各个专业中基础课程取语教学的模式。

本文介绍我们在理工科大学生的主要基础课——大学物理课程双语教学的实践中的研究思路、具体做法和改革实践，就大学物理双语教学提出一些抛砖引玉的看法和建议。

一、大学物理双语教学的意义和面临的困难物理学是一门自然科学，研究自然界物质的运动形式和运动规律。

有一套完整的研究认识规律，和使用的语言无关，语言只是研究物理和描述自然的工具，不能替代科学的思维。

但是由于社会和历史的原因，近几百年来科学技术的成果大多是用英语发表的。

不论是科学技术专业杂志，还是各种国际学术会议，大都将英语作为交流语言。

从这个意义上可以说“现代科学技术的研究主要是用英语思考”。

从一个狭义的层面看，我国理工科硕士生、博士生的培养中，英语是必不可少的获取课题背景的重要工具。

然而国内大学的英语教学与专业课程脱钩的现状，造成我们多数硕士生和少量博士生还不能熟练运用英语开展科学研究。

比如论文开题阶段，学生宁愿去看国内杂志上有关课题“再加工”的综述文章，也不愿去查阅国外杂志上有关本课题的最原始的和最新近的相关文章，他们实际掌握的是第二手而不是第一手研究背景资料。

另外学生们运用英语表述困难，使他们的研究成果很难在国际知名杂志或国际会议上发表，以至使研究水平的展现大打折扣。

附件：高中组一等奖（8篇）在物理课堂合作学习中学生角色的研究冯建跃天一中学新课标，新教材——飞翔于物理教学天地的一对翅膀徐允桓、马宇澄无锡市市北高级中学、无锡市教育研究中心变学“答”为学“问”教学例谈赵文华江苏省太仓高级中学新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题袁国江江苏省盱眙县马坝中学用圆锥摆粗略验证向心力的表达式’验证仪的改制三法卢辉林江苏省海安高级中学改进干涉实验器材获取形似干涉条纹马云芳、高滁山南通市启秀中学理论实验演变优化查仪勇高邮临泽中学高中物理图象教学的思考与实践刘益民宝应县中学二等奖（34篇）对江苏2008年高考物理第14题的商榷张军江苏省镇江市丹徒区教研室浅析课堂教学中训练学生逆向思维的情景设置殷少来怀仁中学物理教学中的“迷思概念”研究和教学对策杨永会宜兴市张渚高级中学用DIS数字实验对自感现象的研究和改进蔡丽芬江苏省梅村高级中学关注细节挖掘数据冀林江苏省常州高中浅谈反思性教学在物理教学中的运用董新跃武进区三河口中学以提问的艺术来展现课堂魅力单煜冰溧阳市埭头中学在物理教学中培养和提高学生的情商许和平溧阳市光华高中让学生主载物理教学过程，培养学生自主探究能力张亚云苏州园区第二高级中学让学生自制小学具来体验物理过程陆正英张家港市乐余高级中学中学物理引入5E教学模式初探周蓉娟江苏省苏州中学跨越台阶步入高中物理殿堂吴从光连云港市猴嘴中学例谈探究能力的培养吕继山连云港市赣榆县海头高级中学“研究平抛运动”实验的教学设计许军楼泗洪中学电路动态变化的“公式化”分析金厚龙响水县教育局教研室高中电学的教学感想王升兴洪中学给学生留一扇窗口，让学生拥有一片蓝天张东宿迁中学利用多元评价提高物理课堂教学效果徐超宿豫中学构建可探究的物理课堂——牛顿第三定律教学设计感悟冯济民江苏省清江中学对新课程下探究性问题教学的再思考周卫星江苏省淮安中学有的放矢,提高效益----实施“有效教学”有感赵国亚淮安市车桥中学让关键动词去导演物理图景的构建魏昕南京市第九中学高中物理教学模式探讨——讨论式教学的应用陈君会铜山县大许中学改进实验教学彰显能力培养张少刚邳州市明德实验学校对一道08高考物理试题条件的补充证明及商榷意见韩险峰江苏省启东市汇龙中学纸带规律在匀变速曲线运动中的运用邱刚江苏省海门中学探究高中物理新课程教科书中插图的潜在功能王正标江苏省上冈高级中学让学生真正”动”起来学习物理胡勇兴化市第一中学高中物理的教学反思蒋海燕兴化文正实验学校高三试卷讲评课有效性的探究与反思柳春光姜堰市溱潼中学新课程的理念落实在课堂教学中刘海林扬州市第一中学用物理的眼光去看待“水立方”姜雪峰扬大附中东部分校物理教学中的“体验式学习”陈云彩高邮车逻中学高中物理课堂教学中如何实施“重过程”陆有明宝应县中学三等奖（49篇）探究电源输出功率P出随外电阻R的变化关系纪金忠江苏省大港中学从物理课堂的“四化”例谈构建愉悦、高效物理课堂孙建文镇江市上党高级中学之策略例谈另类思维求解物理题的教学策略匡俊杰江苏省丹阳市鹤溪中学物理组力的合成教学案步国平江苏省镇江市第二中学物理习题评讲的教学目标意识与达成策略钟志鹏江苏省玉祁高级中学新课程理念下的物理学习思维障碍及其分析策略张飞翔无锡市第一中学走出学校考试命题的误区葛永平梅村高级中学新课程下物理课堂教学中学习兴趣的培养邵才龙宜兴市铜峰中学交流电有效值的教学研究肖芝清玉祁高级中学关于摩擦力教学的几点思考王红娟江苏省常州高中用好学案改进物理课堂教学王庆霞常州市青龙中学我是这样进行高中物理课堂分层教学的冯小强新北区安家中学概念图在教学评价中的应用吴业庭武进区礼嘉中学小议新课标下演示实验由验证性向探究性的改进狄云峰江苏省溧阳中学高中物理探究性学习案例分析---相对误差概念的正曹丽峰常熟市梅李中学误怎样做好物理纠错王国平昆山市震川高级中学新课标下高三物理习题教学的调查与思考陆良荣江苏省吴江市高级中学从08年江苏高考物理试卷谈高三物理复习策略沈祖荣江苏省木渎高级中学物理课堂教学中的和谐统一吕玉良苏州市相城区黄埭中学提高物理课堂教学实效性的策略袁启林苏州新区第一中学浅析如何突破高中物理教学难点张军连云港市赣榆县石桥中学在新课程背景下的高三物理课堂教学孙霄连云港市赣榆县海头高级中学漫谈高中生在物理学习中应该具备的数学能力素养岳守凯沭阳县修远中学巧用等效电源法分析系统误差毕传平泗阳县教研室适度拓展课本知识打好高考“擦边球”宋明沭阳高级中学探究方法培育能力徐淑航、徐梓让沭阳中学初高中物理教学衔接问题的研究吴祥恩江苏省郑梁梅高级中学类比出真知——谈物理模型的类比杨佳、马乃夫江苏省清江中学探究课研究——浅谈物理课堂教学中促进学生探究何益亮江苏省郑梁梅高级中学学习浅谈学生评价高中物理课堂教学王茂强铜山县大许中学基于网络环境的教育资源在物理教学中的应用孙庆争邳州市铁富高级中学轻轻松松画物理，快快乐乐向成功——谈思维导图在曹艳如新沂市第一中学高中物理复习中的应用新高考实验与探究题型初探苏建明江苏省新沂市第二中学对中学物理教材中有关“液体的表面张力产生原因”张祥凤徐州市第一中学的商榷关“属性”的复习于新龙江苏省新沂市第一中学优化物理课堂提问，向45分钟要效率王美芳启东市吕四中学超导与非超导情况下的电磁感应问题比较卢军江苏省海安县曲塘中学2008年江苏高考物理试卷中的奇葩——旋轮线吕海明江苏省海安高级中学浅谈应用多媒体技术辅助中学物理教学李进海安县大公中学正视初高中物理的“台阶”优化高一物理教学刘彬江苏省盐城中学高中物理新课程与物理教师专业素质的提高黄游桐江苏省阜宁中学中学物理实验中的控制变量法周洪池江苏省上冈高级中学在农村中学中如何做好初高中物理教学的接轨工作邵立元泰兴市蒋华中学关于”STS”教育与研究性学习课程整合的研究蒋茂祥泰兴市河头庄中学农村中学物理课堂教学的方法和策略周明霞兴化市竹泓高中楞次定律教学设计实践与反思冯兰扬州中学《加速度与力、质量的关系》的课堂探究王翠萍扬州市维扬中学尝试教学专题开发提高物理教学质量张晖高邮第二中学浅谈物理教学中的活动课周仁基邗江蒋王中学初中组一等奖（14篇）初中物理实验教学的实践与思考李炳才江阴市华西实验中学六种引入方式各显教学智慧任长富无锡市滨湖区教育研究中心在猜想探索中学习在科学探索中发展王正东射阳长荡搞好小学科学和初中物理的衔接赵水风南京二十九中教育集团致远中学《力力的作用是相互的》教学实践中的探索与反思赵毅江苏省清江中学“巧”制教具，搞“活”物理教学陈刚无锡市江南中学浅谈提高物理实验教学效果的重要一环吴兴国泰兴溪桥镇南沙初中寻找有效课堂教学的切入点陆惠萍常熟市王庄中学两种教材中欧姆定律实验教学的探讨陆军苏州高新区实验初级中学初中物理课堂教学中问题的生成陈志伟淮安市淮阴区新渡中学实施开放型实验教学，培养学生创新能力张义勇常州市外国语学校初中物理教学中应用Big6模式培养信息素养初探段苏红徐州市三十六中推行学案教学打造高效课堂曹开铮铜山县教研室情景式教学在物理教学中的应用孙山扬中树人二等奖（72篇）浅议物理教学中的科学探究能力的培养匡成萍扬中树人强化思维品质训练提高物理解题能力何建军扬中市第一中学构建农村教师学习共同体，促进物理教师专业成长杨卉南通如东教研室科学使用苏科版初中物理教材的策略苏守杰海州实验多媒体和物理教学整合的一些尝试李佩勇海宏为你打开一扇门韩正华海州新坝让实验成为创新的乐园邹海云海州实验革新教法·自主创新薛春亮滨海一中初中物理实验教学初探陈海军滨海五汛如何搞好新课改下的物理教学吕明东东台台南省新课程“送培到县”学习有感张木善滨海坎南试谈中学物理教学的艺术张成安阜宁古河新课标下初中物理实验的教学庞新宇滨海一中在农村初中物理课堂教学中“探究性学习”法的尝试李正奎建湖红卫探寻深化初中物理课堂教学改革的技术路径许帮正惠凤珠江苏锡山高级中学杠杆平衡的实验操作与理论分析顾琦无锡市第一中学学生意识：体验教学的起点张世成无锡市凤翔实验学校擦不干净的镜子杭建英无锡市民办辅仁中学有效引领下的科学探究课堂李国坤无锡市旺庄中学仪器使用方法的掌握也需要探究钱哲非无锡市塔影中学和谐师生关系优化课堂教学华文无锡市天一实验学校浅谈物理教学中资源的开发和利用蒋文远无锡市山明中学新课改下的农村物理教学贡波江苏省南菁高级中学注重实验反思提高学生能力丁孟华宜兴市和桥镇第二中学物理课堂教学必须把握的”五个环节”李晓艳泰州市沈毅中学新课程物理教学方法初探殷俊泰兴市河失镇中心初中在教学活动中要将生活和物理紧密联系俞晓剑泰州市沈毅中学浅谈”原始问题法”的物理教学陈一平靖江季南初中贵在引导，重在体验，乐在创新许新华吴江市梅堰中学利用概念图指导学生进行有效性学习李明苏州工业园区星海学校浅谈物理随堂实验陈雪芬昆山市城北中学体验科学探究曹蕴瑞苏州振华双语实验学校谈物理概念建立的有效途径邱红吴江市七都中学农村初中物理教学中激发学习动机的实践初探夏建平吴中区胥口中学新课程思想下的物理作业设计陈梁苏州振华双语实验学校关于比较不同物质吸热升温快慢实验的改进建议薛钰康苏州工业园区星海实验学校初中生物理审题能力培养策略研究鲁佩用南京育英第二外国语学校初中物理合作学习中分组策略的讨论张恺宁南京市文枢中学也谈初中物理前物理概念的教学周爱萍南京市第十三中学红山分校物理实验内在价值的探究钟礼珊南京二十九中教育集团致远中学浅谈教师在小组合作学习中的角色侯燕江宁区汤山中学关于极限思维法的思考张德祥南京市江宁区湖熟初级中学浮力实验的改进姚素南京市新闸中学对开展物理实践活动的新思考顾福敢淮安市开明中学感悟生活享受物理孙炎淮安楚州溪河中学浅谈物理教学中学生科学探究能力的培养钮洪利淮安市严卓初级中学初中物理概念的教学模式研究谢清江苏省淮安市淮海高级中学物理中考复习的“专题化”例谈吕丽常州市北环中学初中物理“分组合作学习”的实践与探索周利平武进区湖塘桥初中初中物理教学中学生提出问题能力的培养舒海燕溧阳市外国语学校完美与缺憾－－比热容两个教学案例的对比与反思张洪亮新沂市四中注重认识规律培养学生能力－－谈压强教学设计阎长春邳州市三中会当凌绝顶一览众山小陆启虎新沂市十中谈有效课堂中的“问题解决式教学模式”周莉铜山镇中心中学物理课堂教学生成性问题的应对策略浅谈王大桂徐州市三十一中新课标下因材施教杨文柱丰县赵庄镇初级中学新课改理念下如何上好初中物理习题课葛跃青宝应县黄塍中学新课改背景下物理教学艺术性探讨刘学山宝应县郭桥初中物理试卷讲评教案初探杨国凤高邮龙虬初中初中物理新课程改革的实践与探讨刘学山江苏省宝应县郭桥中学浅谈如何提高物理课堂的有效性李峰扬大附中东部分校新课程下实验教学的几点思考顾鹏飞江苏省仪征市陈集第二中学物理探究过程中学生猜想能力的培养徐洪海宿城区第一初级中学充分发挥小组合作在电学复习中的作用徐海云镇江实验学校初中物理课堂教学中学生思维的缺失与对策孙伟军镇江新区大港中学物理课堂中比喻释疑的尝试陈宝兴丹徒区世业中学几个“真空”实验丁邦宏如皋建设初中对物理作业有效性的几点思考姜波如皋九华初级中学农村初中普通班物理作业初探顾建平如皋二案初中幽默的物理教学陆俊晖海安邓庄初中论学生问题意识的培养喻四锋如东实验中学培养学生的提问能力吴功秀如东实验中学三等奖（102篇）教学中实施物理学的研究方法刍议孙永清海州实验物理课堂教学中“多媒体教学资源”的应用探讨刘进利连云捕捉生成点亮课堂龙飞东港新课标理念下的物理教学胡若伟新海实验浅谈教师如何进行物理实验教学何小丽东海安峰初中物理教学中培养学生想象力浅谈徐武成建湖建阳多媒体技术在初中物理实验中的应用朱翔东台实验一节好课的开始——导入龚昭大丰二中浅谈初中物理科学探究中创新教育王世根东台新曹浅谈如何学好物理王加轩阜宁芦蒲“跳绳”跳出的中考题杨进满大丰草堰综合实践活动《探究家庭用电的几个问题》教学设计与沈慧珠东台实验反思多媒体教学应用与研究徐任亚无锡市东林中学利用学习随笔指导物理学法的探索陈小娟江苏省宜兴市实验中学学生合作探究性学习在《熔化与凝固》教学中的设计与梅健江阴市璜土中学应用物理课堂如何开展真实、有效的探究邹娓娓省锡中实验学校浅谈物理实验与学生能力的培养张鹏江苏省宜兴市实验中学如何引导学生自主学习初中物理贲可敬江苏省江阴高级中学由一节复习课引起的思考周洁江苏省江阴市第一中学一根胡萝卜引发的思考徐烨无锡市格致中学初中物理教学整合物理学史方法探究居李良江阴市新桥中学立足物理本位，追寻有效课堂——提高物理课堂教学有路欢宜兴市树人中学效性之我见在诗文世界中探索物理课堂教学之路陈刚无锡市东亭中学用贴近生活的情景激发学生的探究兴趣陈锡清无锡市河埒中学预习在初中物理教学中的作用及预习提纲的编写戴骏宜兴市外国语学校物理教学中实施自主学习模式的策略凌小芳姜堰市第四中学让课堂教学客有活力戴荣民靖江季南初中杠杆分类教学的实验开发及其应用高和沂江苏省兴化市楚水实验学校浅谈初中物理中能量转移和转化的方向性顾文德泰兴市西城中学营造和谐学习氛围优化学生心理发展周海云江苏省泰兴市分界初级中学注重心理教育渗透和谐发展科学宋德宏泰州市民兴实验中学“重力”一课的教学设计及反思秦嵘江苏省苏州市吴中区城西中学将物理实验“进行到底”万蓉江苏省张家港市新塍中学科学探究的文化解读申洁江苏省苏州第十中学巧用对联教物理曹光卫昆山市第二中学利用物理日志辅助物理教与学邓雪峰苏州市相城区春申中学浅谈对教材中物理学史内容的情感性处理顾永健苏州工业园区第六中学让学生爱上你的物理课吴世龙苏州市立达学校优化物理作业设计,落实物理有效教学王嵇春太仓市双凤中学我对培养初二学生物理学习兴趣的一点看法陈梁苏州振华双语实验学校对物理课堂“有效教学”的一点思考林华苏州市相城区渭塘第二中学厌学成因探讨及其措施黄朝霞苏州市相城区望亭中学用建构主义学习理论指导初中物理新课程的教学李红敏苏州市振华双语实验学校让物理课堂成为学生的探究舞台吴建琴张家港市第一中学如何上好中考物理复习课李松福高淳县砖墙中学浅谈初中物理单元复习的实践与反思唐卫国南京市秦淮外国语学校师生环境方法和谐统一王振玲南京市文枢中学在实验中培养学生的观察能力宗桂红南京市第九中学弘光校区关于初中物理教学新课引入的思考杨艳南京市竹山中学巧设物理情境，提高教学效果陈军高淳县第一中学教改尝试，听自己上课黄宁萍南京市第十三中学锁金分校自行车“骑”上物理总复习课堂赵万泉淮安市楚州实验中学物理有效教学中的几点策略俞松梅江苏省清江中学注重科学探究着力知识构建改善初中物理教学伊国斌淮安市流均中学新课程背景下使教师工作轻松的方法魏广生江苏省淮安市第八中学新课程标准下物理探究课教学过程的设计罗元兵盱眙县实验初级中学用矿泉水瓶进行低成本物理实验探索宋正刚淮安市文通中学寻求物理课堂教学高效的实践与思考张海燕常州市实验初中“前概念”对物理教学的影响和策略陆华成戚区潞城中学初中生学习物理的思维障碍及消除方法陈翼飞武进区夏溪初中浅谈培养学生猜想假设能力的方法邹乐武进区星辰实验学校运用物理实验培养探究能力熊廷英溧阳市戴埠初中浅谈初中物理课堂教学中的有效设问潘云峰溧阳市第二中学与伟大同行——回首认识热的历程许勤娟武进区前黄实验学校《汽化和液化》课堂实录与教后感相恒芬沛县三河尖矿校变式方法对研究性学习的促进作用袁小雷新沂市实验学校物理教学中要善待“错误”的生成雒侠新沂市十中倡导快乐学习提高物理学习效益曹猛邳州市八义集中心初中将课堂还给学生宋崇玉徐州市三十三中“留心于细微之处，收获于课堂之上”——内能和机谷正选睢宁县双沟观音中学械能相互转化教学偶得浅谈对初中物理新课程教材的认识赵磊邳州市陆井中学如何提高学生物理分组实验的有效性宋晓楼睢宁县双沟镇二中转换视角天地宽李光宇丰县群益中学农村初中物理后进生的课堂激励实践张银平扬州市汤汪中学合作学习的实践与思考谢敏仪征金升学校谈新课标下如何发挥物理教师的主导作用孙延新仪征市第四中学两次物理家庭作业的反思薛爱民江都市泽浦中学如何提高初中女生的物理成绩骆长顺宝应县实验初中物理新课改之我见巫玉林江苏省江都市富民中学初中物理概念学习中存在问题及其对策杨金龙宿豫区丁嘴初中浅谈农村中学物理学困生厌学成因及对策丁健泗阳县爱园中学探究实验在物理教学上的作用刘盛宿豫区陆集中学在物理教学中培养学生的创新精神孙西仕沭阳县青伊湖中学培养创新精神，构建有效课堂吕裕松钟吾初中角度一换眼界宽——例谈习惯性思维引起的错解题张明武江苏省泗洪县天岗湖中学在教学中对学生进行思维品质的培养和科学方法的熏周树民镇江市第三中学陶合作学习策略的实践与反思许国良镇江实验学校魅力之城分校《奇妙的物理现象》课堂教学设计、实践与反思牟小慧镇江市外国语学校自制物理教具,提升师生素养李和平丹徒区上会中学老师，让我再想想——还给学生一个思考的课堂孙伟军镇江新区大港中学初中物理实验考核探讨蒋小兵如皋白蒲新姚初级中学关于学生物理实验能力的培养顾建军如皋如城许庄初级中学浅谈物理教学中“探究学习”的实施策略李国平如皋搬经夏堡学校浅析初中物理探究性学习谢翠祥如皋搬经夏堡学校物理教学中的游戏李鹏如皋九华初中解初中物理作业的三重境界与修炼周海群海安角斜初中初二物理起始阶段探索喻四银如东先民初中初中物理教学中探究式学习有效实践与探索顾小龙如东先民初中例谈物理课堂教学中的“有效”提问曹红泉如东实验中学培养学生对物理单位的感性认识例谈黄艳如东实验中学让电教之花开遍在物理课堂冯八海如东实验中学并非重复昨天的故事郑克东如东双甸初级中学。