对聋校班主任工作的有效“对话”研究

浅谈如何做好聋校班主任工作【摘要】众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，而要当好聋校的班主任更是难上加难，因为他们面对的是一群因听力损失而心理失衡的聋哑儿童，这些儿童比正常人少了一条接受信息的途径——听觉，需要更多的理解、呵护和千百倍的爱心和耐心。

【关键词】端正思想讲求“信” 班干部家长聋校班级管理的目的在于与各科教学相结合，把聋生培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义新人。

而达到这一管理目的的关键因素是班主任，众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，而要当好聋校的班主任更是难上加难，因为他们面对的是一群因听力损失而心理失衡的聋哑儿童，这些儿童比正常人少了一条接受信息的途径——听觉，需要更多的理解、呵护和千百倍的爱心。

因此，在聋校教育教学管理中，班主任工作是最基础而又最重要的一环，班主任所采取的教育方式将直接影响着教育的效果。

那么，如何才能做好聋校班主任工作呢？我就从事聋校班主任工作中的实践谈谈自己的浅见。

一、端正教育思想，倾注一片爱心爱是教育的基础，是构建特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。

苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育”。

没有对聋生的爱，就不可能做好聋生的教育管理工作。

聋生离开温暖的家庭，来到学校这个新环境里，一切都感到陌生和不适应，他们在生活和学习上都会遇到这样或那样的困难，这就要求我们班主任要像慈母那样，时时刻刻想着聋生，做他们的贴心人，要有一颗真正爱聋生的心。

实践证明：老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬，学生只有信任老师，才能很好的接受老师的教育。

在这里还需强调一点，那就是爱护学生，绝不等于迁就和袒护学生的缺点和错误，放松对学生的严格要求。

严格要求本身就是对学生最大的爱，二者是统一的，在关怀理解的基础上严格要求、严格管理，才有利于聋生健康全面地发展。

二、做好班主任工作，要讲求一个“信”字“信”指班主任在工作中应讲信义、重承诺、守信用以及对学生的信任。

浅谈如何做好聋校班主任工作摘要：在聋校中，为了促进学生的健康成长，教师要实施精细化的班级管理策略，考虑学生在班级中的各项表现，提出有效的教育指导方案。

教师需要对以往班级管理的经验经反复的总结以及分析，掌握新型班级管理模式的主要思路和主要的工作重点，结合学生当前的认知特点以及年龄特点，提高聋校班级管理的精细化效果，从而搭建良好的学习平台和生活平台，帮助学生身心的良好发展。

关键词：新环境；聋校；班级管理教师在新环境下在聋校中实施班级管理时，要对整个教学过程和教学计划进行精心的安排，充分的利用各种资源来提高班级管理的效果以及水平，并且在班级管理工作中，教师还需要引导学生个性化成长，激发主观能动性，让学生参与到班级管理工作中，从而使得班级管理工作能够具备和谐性和精细化的特征，为学生营造良好的成长空间。

一、以往聋校班级过程中存在的问题（一）忽视了学生的个性成长一部分教师在班级管理中存在着错误的管理理念，由于聋校学生的特殊性，所以需要加强对学生日常学习和生活的重要指导和引导，虽然这一教育出发点是好的，但是教师在班级管理工作中，太过约束学生的日常行为，教师按照聋校班级管理制度太过严厉要求学生遵守课堂教学的纪律，开始命令学生听从自己的指挥以及安排。

与此同时一些教师在制定规章制度时，也没有考虑学生当前的实际情况以及年龄特点，忽视了学生的个性成长和主观能动性，并且在制定班级管理工作中，也没有遵循学生当前的发展规律，在当前班级管理工作中带有浓厚的个人性色彩[1]。

（二）太过注重课堂学习一些教师在以往班级管理工作中，由于自身教育理念和教育方法的偏差，仍然运用传统的教育理念，把学生当作普通学生来看待，对学生进行知识的全面讲述。

聋校教育并不是只为了讲述一些知识，而是促进学生的健康成长，激发学生学习生活知识的欲望，但是教师在班级管理中很少兼顾学生的学习需求，并且将重点放在理论知识的管理中，高层以往由于学生无法克服自身的障碍，逐渐丧失了对知识学习的兴趣，同时也会激化和教师之间的矛盾。

特殊教育-聋校班主任工作经验交流（5篇材料）第一篇：特殊教育-聋校班主任工作经验交流班主任工作经验交流如何把班级管理好，这是每个班主任都探索和追求的目标，从我当上班主任的那天起，我就为做一名称职的班主任而努力着。

在教学相长中，我收获了快乐与幸福。

付出了辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩。

学生有的是鲜花，有的是小草……作为老师，我知道每个孩子都需要阳光的温暖、爱的呵护。

温暖的阳光哺育孩子成长，精心的呵护培养了他们美好的心灵。

孩子们喜欢的教师和温馨的班级是孩子们茁壮的温床.今天我谈一谈当班主任的体会和感受，希望能与大家共勉。

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，努力培养自强、自立的学生。

做好学生的思想工作，我主要从两方面入手：1、是重视班会，开好班会；2、是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。

重视班会，开好班会，为的是对学生进行“心理健康”的教育，形成良好的班风学风，为学生提供一个积极向上的大环境，侧重的是学生的共性。

结合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康的活动，让学生在活动中明事理、长见识。

我还利用早检、晚检时间开短小的有针对性的班会，把及时发现的不良的思想苗头一针见血地指出来，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，同样取得良好的效果。

重视与学生的思想交流，多与学生谈心，侧重的是学生的个性和因材施教。

我常利用课余时间和学生谈心，及时对学生进行有针对性的教育。

在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

每周我都带学生去超市购物，指导学生怎样购物，怎样看食品生产日期，怎样付款，付款后核对价格和购物数量。

二、善待学生，构建和谐的师生关系把学生看成是天使，你就生活在天堂。

这是我担任班主任工作以来构建和谐师生关系的立足点，对待学生尽量少些责怪，多一些鼓励，帮助他们树立信心。

善待学生，首先是对学生倾注爱心。

内容提要：聋校班级管理工作的目的在于把聋哑学生培养成德才兼备、自强自力、残而不废的对社会有用的人。

班主任在和学生打交道的过程中应该热爱学生，关心学生，并以一颗真诚的心对待每一个学生，做到与学生的心灵沟通，同时做好他们的思想工作，让他们成为对社会有用的人。

关键词：聋校班级管理班主任工作诚信心灵沟通聋校班级管理工作的目的在于把聋哑学生培养成德才兼备、自强自力、残而不废的对社会有用的人。

而班主任作为班级管理的具体实施者在班级管理中具有任何人不可替代的作用。

现结合我的班级管理的经验谈一点自己的体会。

一．植根于爱是做好聋校班主任工作的根源。

“没有爱就没有教育。

”热爱学生是班主任的天职。

班主任的爱是进行班级管理的必要的情感基础。

去年春天，我班学生伦智峰同学生病了，我要带他去看病，他执意不肯，低着头，一副心事重重的样子。

我通过了解知道他的爸爸因修房子时从房顶上掉了下来，导致身体残疾。

他爸爸住院已花掉家里的全部积蓄。

原来是他没有钱去看病啊。

我在知道实际情况后，立刻自己掏钱带他去医院就诊。

在他生病期间，我像照顾自己的孩子一样照顾着他。

他非常感动，眼含泪水，拉着我的手，含糊不清地对我说：“老师，我以后再也不惹您生气了。

”从此，这个调皮的，而且总是跟我唱反调的学生发生了根本的变化，竟然主动要求负责教室卫生，主动关心班级事务。

看到在他身上所发生的巨大变化，我的眼睛有些湿润了，我还要说什么呢？用一颗爱心去关心学生比单纯地说教或者是疾言厉色的批评要有效的多。

爱是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔。

由于我校的聋哑学生全部住校，因此在日常生活中班主任更要时刻关注他们的生活及身体状况。

为了及时了解学生的生活情况，我总是每天都抽出时间同他们谈心交流，随时了解他们的情况。

同时也要求他们有事及时向我反映。

在班主任工作中我努力做到“四个一定”。

当了解到他们及家庭生活中遇到困难时我一定会尽力帮助他们解决困难。

当他们身体不适时我一定会及时来到他们身边为他们求医问药。

聋校班主任工作经验例谈摘要：聋生是特殊的教育对象，由于多种原因，他们缺乏自信，任性、缺乏信任感，这就需要特校的班主任在平时的工作中帮助他们树立起应有的自信，换位评议增强凝聚力，热爱尊重学生，使之在自信快乐中成长。

关键词：班主任；自信；换位评议；热爱尊重由于耳聋学生双耳失聪，有口不会说，与外界接触、交流机会较少，导致他们的心灵酷似一片荒原，变得不信任老师、同学，有些聋生连一些起码的自信都没有，这就更需要我们这些特校的老师奉献出自己的爱心去润泽这些特殊学生的心灵。

一、让学生在自信快乐中成长在这些年的班级管理和进行中，我始终坚持一点：要引导学生建立起应有的自尊和足够的自信，并在自信中快乐成长。

我已做过四轮毕业班班主任。

汤某、王某一个属于自暴自弃型，另一个属于朝三暮四、胸无大志型。

我找汤某个别谈了几次话，发现了原因：有的老师歧视他，同学也看不起他。

我就直接对他说：“如果你还是自暴自弃，别人会更加看不起你。

假如你能改变自己，认真学习，别人就会改变对你的态度。

在练字时，我反复鼓励：老师相信你一定能写好。

我还手把手地教他一笔一画地练。

在课堂上总是鼓励：大胆地把自己的想法说出来，讲错了没关系。

同时，我还教育其他学生：同学之间要团结友爱，互相帮助，不应该歧视成绩差的同学。

没想到，这一招还真灵！他的字有了明显进步，上课发言也积极了，值日工作也更加起劲了。

毕业后，他还写过三封信，向我汇报在新科集团的工作情况。

自尊和自信让聋生找回了自我，增进了师生的感情。

王某某的智力明显落后，想法不断改变，而且胸无大志。

我没有放弃他，当他“开小差”时，我就注视着他，问他：“你又在想什么了？能告诉我吗？”促使他赶紧集中精力“听”讲。

课堂上，我尽量把简单的问题留给他回答，使他几乎无暇“开小差”。

另外，我不让他象过去那样单独坐，安排他坐在成绩较好的旁边，只要问题回答对了，我就马上表扬。

这样一来，他的积极性提高了，钢笔字也进步了。

针对我班学生较为活跃的特点，我在元旦前夕都组织学生搞元旦联欢会，每个学生都倾力设计好节目或活动，大家在活动中充分发挥自己的特长，活跃了身心，增进了友谊，在欢声笑语中迎接新年的到来。

如何做好听障学生的班主任工作听障儿童由于听力残疾造成了语言和智力发展迟缓，这对其个性发展有很大影响，再加上无法与常人交流，导致听障儿童大都孤僻、自卑、性情暴躁、主观片面等。

进入学校后，与他们接触最多的是班主任，在聋校教育教学管理中，班主任工作是最基础而又最重要的一环。

作为聋校的班主任，必须对听障学生做细致分析，采取针对性措施，通过学校和社会活动的锻炼培养，使听障学生逐渐克服自身弱点，在学习知识的同时，养成良好的道德品质。

一、班主任要勇于表达观点，在各方面给学生做榜样对听障学生不要多讲道理，应以具体的事例、典型形象去启迪、影响他们。

对其行为要严格要求，反复强化，还要以实际行动来影响、带动他们。

首先，充分发挥教师的榜样示范作用。

“身教重于言教”，学生具有向师性的特点，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生。

因此，要求学生课堂姿势端正，我首先讲课时教态端正；每次上课前都要把讲台整理一下，当看见教室地面上有废纸、粉笔头时，我就主动地把它捡起来，学生马上就把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。

在校园里，教师的行为学生看在眼里、记在心中，守时、讲卫生、有礼貌等习惯也就逐渐养成了。

只有这样做，教师才能成为听障学生的榜样，才能感染听障学生、熏陶听障学生、教育听障学生。

其次，教师应用行动去纠正听障学生不正确的行为。

排队时，有的学生站立不直，随意走动，我就会走过去，拍拍他的肩：“这样站直才是个帅小伙嘛！”上课起立时，有几位学生总喜欢把脚蹬在椅子的横杆上，我就用眼睛示意一下，他们马上就意识到自己做的不对，立即就站好了。

教师的一个善意的眼神，一个甜美的微笑，都会纠正他们一些不良的行为。

二、班主任要有一颗爱心爱是教育的基础，是构筑特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。

前苏联教育家马卡连柯说过，“没有爱，就没有教育”。

没有对听障学生的爱，就不可能做好听障学生的教育管理工作。

大部分残疾孩子在家时的生活很孤独，由于一直无法与家庭和社会真正沟通，他们一直没有得到真正想要的东西，甚至还会被别人误解或歧视。

听障生班主任工作略谈7篇篇1担任听障生的班主任，是一项既具挑战性又充满成就感的工作。

听障生由于生理上的特殊需求，他们的学习和成长过程需要更多的关注与支持。

本文将探讨如何为听障生提供一个良好的学习环境，促进他们的全面发展。

一、了解听障生的特点与需求首先，要成为一名优秀的听障生班主任，必须深入了解听障生的特点与需求。

听障生由于听力障碍，可能存在语言发展迟缓、注意力不集中等问题。

他们需要更多的耐心和理解，以及个性化的教育方案。

因此，班主任需要主动与家长、学校医护人员等沟通，全面了解学生的身体状况和学习需求。

二、营造温馨的学习环境对于听障生来说，一个温馨、和谐的学习环境至关重要。

班主任可以通过布置教室、设置无障碍通道、提供助听设备等方式，为听障生创造一个舒适的学习空间。

同时，鼓励学生之间互相帮助、互相支持，形成积极向上的班级氛围。

三、关注听障生的心理健康听障生在成长过程中可能面临更多的心理压力和困惑。

班主任需要密切关注学生的情绪变化，及时发现问题并给予心理疏导。

可以通过定期开展心理健康教育活动、设立心理咨询室等方式，帮助学生建立积极的心态和自信心。

四、提供个性化的教育方案每个听障生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习需求。

班主任需要根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案。

这包括选择适合学生的教材、采用多样化的教学方法、设置合理的学习目标等。

通过个性化的教育方案，可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。

五、加强家校合作家庭是听障生成长的重要场所，家长的支持和配合对于学生的成长至关重要。

班主任需要与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习情况和心理状态。

同时，可以向家长传授一些教育方法和技巧，帮助家长更好地陪伴孩子成长。

通过加强家校合作，可以形成教育合力，共同促进听障生的健康成长。

六、总结与展望总之，担任听障生的班主任是一项光荣而艰巨的任务。

通过深入了解听障生的特点与需求、营造温馨的学习环境、关注学生的心理健康、提供个性化的教育方案以及加强家校合作等方式，可以更好地促进听障生的全面发展。

探讨如何做好聋校班主任工作1 正人先正己，以身作则，班主任要起表率作用班主任言行的每一个细节，都会直接对聋哑学生起着潜移默化的作用。

古今中外的教育家都曾强调身教胜于言教，即要求学生做到的，教师要率先，而且要做的更好，更具有示范性，更有效果，无形之中为学生树立榜样。

聋哑学生不同于普校的学生，具有一定特殊性，班主任老师的世界观、人生观、价值观都对聋哑学生有着深刻的影响，影响他们的行为活动、思想观念与思维方式。

俄国教育家、哲学家车尔尼雪夫斯基曾说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。

”我希望我所带的学生成为自强自立、积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、乐观豁达、尽力做好任何事情、有一定心理承受力的全面发展的残而不废的有用之才，这是我对学生的希望，当然也要求我首先就要使自己成为这样的人。

率先垂范，以身作则是聋校班主任工作的前提条件。

聋哑学生是个极为敏感的群体，他们的“肢体语言”丰富，对班主任行为的一举一动，观察仔细，并善于进行模仿，所以班主任在学生面前必须有模范的作用。

例如周四下午的卫生大扫除，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起扫帚，走向卫生区，带头劳动。

学生们看在眼里，记在心里，行动是最好的语言，这样就能充分地调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，积极的劳动，很快就完成了任务。

事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率，班级管理工作才能打开局面，进而有效的开展。

2 打铁还需自身硬，班主任要积极提高自身素质聋校班主任工作比普校班主任工作更为复杂，因此要求班主任的专业化水平要高。

聋校班主任专业的发展需要从点点滴滴做起。

作为新时代的教育工作者，要想在专业化的道路上稳步前进，需要进行学习。

一是政治学习，要时刻保持正确的政治方向和政治敏锐度，时时处处不忘加强思想政治学习，严格要求自己，处处做班主任的表率，发挥模范带头作用。

作为班主任尽量不请假、迟到、旷工，不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中，提高自身政治和思想素质。

听障生班主任工作略谈7篇篇1一、背景介绍听障学生作为一个特殊的群体，在教育和成长过程中面临着诸多挑战。

作为听障班级的班主任，我深感责任重大。

在多年的教育实践中，我逐渐摸索出一套行之有效的班主任工作方法，旨在帮助听障学生更好地融入学校生活，提升他们的综合素质。

二、了解与接纳：基础中的关键首先，深入了解每一位学生的情况是至关重要的。

听障学生在听力上的缺失会导致沟通障碍，因此，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、学习进度和个性特点等，有助于我为他们提供个性化的关怀和支持。

同时，我也注重引导他们正视自己的听力障碍，鼓励他们积极参与社交活动，增强自信心和归属感。

三、沟通与协作：建立有效的桥梁在听障班级中，沟通显得尤为重要。

我注重与学生、家长和其他教师的沟通，确保信息的畅通无阻。

通过手语、文字交流等方式，我尽可能地消除与学生之间的沟通障碍，让他们感受到被理解和被尊重。

此外，我还定期与家长沟通，分享学生的进步和困难，共同制定教育策略，形成家校共同关心的良好局面。

四、教学与辅导：提升综合能力针对听障学生的特点，我注重因材施教。

在教学内容上，我尽可能结合生活实际，使用直观的教学工具和多媒体资源，帮助学生更好地理解知识。

在教学方法上，我采用小组合作、互动探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我还注重个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，帮助他们克服学习困难。

五、关注心理健康：塑造阳光心态听障学生在成长过程中可能会遇到各种心理挑战。

作为班主任，我密切关注学生的情绪变化，及时为他们提供心理支持。

通过班会、个别谈话等方式，我引导学生正确面对困难和挫折，培养他们乐观向上的心态。

同时，我还与学校的心理咨询室保持联系，为学生提供专业的心理咨询服务。

六、资源整合：借助社会力量共同助力成长为了更好地支持听障学生的发展，我积极整合社会资源。

通过与政府部门、社会组织和企业的联系，我为学生争取到更多的教育资源和学习机会。

此外，我还邀请社会各界人士来学校为学生举办讲座、开展实践活动等，拓展学生的视野和知识面。

《如何与聋生进行课堂有效沟通》发言稿师生沟通是理解的基础，是教师工作，特别是班主任工作顺利进行的前提条件，没有沟通，就没有教育的成功。

而聋生因其自身的特点，他们有自己的思维方式，与健全人之间的沟通更难。

所以，在聋校，班主任加强与聋生之间的沟通是非常必要的。

如何与聋生沟通呢？1、课间课后谈话沟通有一位教育专家说：“下课后，夹着书本就走的老师不是好老师。

”人与人之间需要交流，而班主任如能充分利用课间或课后的时间，多与聋生接触，听听他们的心声，了解他们的兴趣、想法和愿望，了解他们的心里真正需要什么，据此再开展班级工作，便会顺利地进行，更好地达到教育的目的，因为此时聋生与教师之间的感情又增进了一步。

2、批语沟通经常在聋生的作业上、日记上写批语，指出他的进步或不足，对其进行及时的表扬和批评，或者针对他的心情及精神状态给予及时的问候。

利用批语与聋生沟通聋生易于接受，能达到教育的目的。

如班上聋生的写作一直很糟糕，老师先在他的作业上批示:书写乱，请认真写字！他看了之后，就对我说要改正。

下一次的作业写得稍微好些了，老师就批上：写字有进步，继续努力！这样反复几次后，他的书写有了明显的改变。

之前有的聋生不会写日记，老师不断地帮她修改，当她用简短的语句写清楚一件事情时，老师就给她批上：句子写得很通顺，不错！或者：有进步，加油！现在再看她的日记，已经有了很大的进步。

3、体态语言沟通在课堂教学中，教师的微笑能缩短教师和聋生之间的距离，可以融洽气氛，增进沟通，而教师的一个眼神，一个手势，或许给聋生以极大的鼓励和启迪，使聋生与教师心心相连，既教书又育人。

4、活动沟通如果学校是封闭式管理，聋生很少能出校门，但是每月我们都要开展丰富多彩的社会实践活动，组织学生去劳动、郊游、野炊、爬山比赛、参观图书馆科技馆、参观社区工厂等。

在这些活动中，班主任参与聋生的活动，与聋生一起欢乐，一起挥洒汗水，同甘共苦，在这样身心放松的环境里，师生感情特别容易沟通，特别容易建立起“老师也是我的朋友”的意识。

谈聋校班主任“倾听”的艺术单位：河南省郑州市盲聋哑学校姓名：ZXW谈聋校班主任“倾听”的艺术摘要：倾听，是一门艺术，也是一门学问。

是师生间沟通的桥梁，是建立和谐师生关系的基础。

真正的“倾听”比语重心长的教育更有作用。

班主任老师作为“倾听”者，要有诚恳的态度，要有宽广的心胸，带着真情去“倾听”。

班主任老师要为聋生提供各种倾诉的途径，搭建聋生心理倾诉平台。

班主任老师要能够正确处理“倾听”到的内容，要能够在“倾听”的过程中克服自身主观障碍。

从而让所有的聋生都健康快乐的成长。

关键词：班主任、倾听、聋生倾听，是一门艺术，也是一门学问。

是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐师生关系的基础。

作为一名聋校教师，一名班主任尤其要学会“倾听”。

因为我们的工作过程就是和聋生沟通交流的一个过程。

我们会不会“听”，能不能够“听”，会不会“倾听”，能不能够“倾听”，直接决定着我们对聋生的了解程度，直接决定着聋生对班主任的反应，直接决定着教育引导的效果。

真正的“倾听”比语重心长的教育更有作用。

所以说，作为聋校班主任必须学会“倾听”。

一、作为“倾听”者，要有诚恳的态度，带着真情“倾听”。

要想“听”到聋生的真话、心里话，班主任首先要尊重聋生，爱护聋生，最关键的是要有爱心和耐心。

处在青春期的聋生比一般同龄学生更敏感更自尊，自我意识特强，特别在乎别人对自己人格的尊重。

如果班主任老师以长者、智者自居，摆出一副盛气凌人居高临下的架势，那么聋生容易产生防御心理，形成抵触情绪。

试想一下，如果在解决聋生提出的两道并不难的问题时，老师表现出哪怕是一点点的不耐烦或责怪情绪，他会怎样呢？“这题目并不难嘛！”“这一题你怎能不会呢！”他看（听）到诸如此类的言语，还会找我们倾诉吗？甚至以后他的心扉永远不向我们打开了。

这样“倾听”聋生心声就成了一句空话。

因此，诚恳的态度是打开聋生紧闭心扉的钥匙，是“倾听”的前提。

我班有个聋哑女孩，她生活在重男轻女的家庭中，自己努力和被轻视的现实让她委屈，交流的渴望和听力的障碍使她很苦恼。

浅谈如何做好聋生的班主任工作【摘要】：人们说世上有两种职业不容有失，一是医生，一是老师。

在老师队伍中班主任又是责任最重的。

每一年都会有很多的新老师走上班主任工作岗位，成为一个班主任既是对自己的一种挑战，又代表着学校的未来。

你能够成为一个班主任可以说是学校给你下的赌注，而这个赌是只许成功的。

关键字：班主任工作聋生从走到工作岗位开始就担任班主任，回首这些年的教育教学工作，颇感当教师累，当班主任更累，当然这其中有苦更有甜，就此如何做好聋生班主任工作谈点感悟。

一、作为班主任，应加深自身修为。

班级是学校进行教育教学的基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的基本组织形式，使学生接受教育，增长知识，得以健康成长的主要场所，而班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，使学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

可以说班主任是班级的灵魂，班主任工作是学校中的一种特殊的岗位，它具有自身的特点，一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育方法，组织管理能力及自身以身作则的表率作用。

班主任工作的好坏，直接关系到教育方针和学校培养目标能否落实。

班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。

只有热爱这项工作才不辱使命要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，在学生心目中树立起的使人敬服的知识丰富、能力超众、人格高尚的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。

聋校班主任与学生谈话的技巧“谈话”是教育学生的重要手段之一。

特别是对于我们的聋哑学生来说，父母不在身边，可以倾诉的对象又少，外界的信息接触不多，老师与其的谈话至关重要。

但我们常常发现，有的班主任的话，像一把锤子向门上砸下去，只能在门上留下累累伤痕，却不得而入；有的班主任的话则像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁。

这是为什么呢？谈话是一门艺术，而谈话的技巧直接关系到思想工作的成败。

那么，在实际工作中，和学生谈话怎样讲技巧呢？兹建议如下：一、注意谈话的内容和方式在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式，这是谈话成功的关键，假如你的谈话空而无物，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。

譬如：我班有位男生，母亲有精神病，父亲为生活所而累无暇顾及他，生活在缺乏父爱、母爱的家庭中。

该生遇事爱生气，有时一天要发几次脾气。

一天晚自习，生活辅导老师来我班检查情况，因有个别学生不遵守纪律，辅导老师要扣我班的分，他因怕扣班级量化考核分，竟拿起一把塑料米尺，要戳老师。

第二天早上，我来学校，在不了解情况的前提下，劈头就说：“你和辅导老师顶撞，是个没礼貌的学生，现在马上回家叫你爸爸来校，不然就不要上课。

”这种居高临下的谈话，根本不能从思想上解决问题。

他爸爸带他来以后，他始终低头不语，在他爸爸的威力下，他才向我承认了他的行为不对。

面服心不服，结果事与愿违产生了对立情绪，甚至对我所任的课也反感起来，使成绩直线下降。

我注意到了他的表现，再次了解情况后，又主动找到他，请他坐下，先表扬其有集体荣誉感，知道维护班集体的利益，但方法不对，并诚恳地告诉老师批评他的苦心，并委婉的表示了老师对他的特别关注。

结果师生关系比以前更融洽，成绩也因此逐步提高。

遇事也大方，不再打架、骂人、甩东西。

由此可见，不同的谈话内容和方式，产生的效果会截然不同，显然，后者是建立在相互信任的基础上进行的，处处充满着教师对学生的关心和爱护，因而也是成功的。

优秀班主任发言稿简短浅谈聋校班主任管理工作班主任是班级的组织者和指导者，是促进学生全面、健康发展的重要因素。

在我们特殊教育学校，学生均由聋哑或智障学生组成，这些残疾学生思维发展迟缓，身心发展不平衡，听力、智力残疾程度不一。

各方面因素的复杂性，对从事特教班级管理的班主任来说，是责任，更是挑战。

下面就如何做好特教学校班主任工作谈几点看法。

一、关爱学生我校的学生均是由耳聋、智障学生组成的复式班，作为班主任，从担任班主任工作的第一天起，就要着手全面了解学生。

特别是弱智儿童，由于智力的影响，使得他们得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭同学、教师的冷落，有的甚至遭亲人的歧视。

这样使他们出现各种各样的心理问题：孤独症、抑郁症、多动症等等。

如果教师对弱智儿用简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶 __，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。

相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。

二、头羊效应班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与聋生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。

由于聋生的听觉受到障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。

对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。

要求聋生做到的，班主任必须首先做到。

例如，要求学生课堂姿势端正，教师首先讲课时教态端正。

要求聋生不要乱扔东西，当看见教室地面上有废纸、果皮时，教师就主动地把它捡起来，学生就会把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。

在大扫除中，教师首先去干重活脏活，学生就会抢着干。

专题论坛2019 年 8 月275聋校班主任工作的语言信息传递于鹏舒（辽宁省本溪市特殊教育学校　辽宁本溪　117000）摘 要：针对聋校班主任工作的语言信息传递部分，班主任通过传递正确完整的语言信息，帮助学生正确地理解语言信息及关注学生的心理状况三个方面，可以帮助聋校学生克服语言信息传递上的困难，既提升聋校学生的综合语言能力，有保证班主任工作的有效推进。

本文对聋校班主任工作的语言信息传递进行探究。

关键词：聋童学生　语言信息　综合语言能力顺利开展聋校教育教学工作的难点在于聋校学生的听力受损且语言能力较差。

在语言信息传递的过程中，正常人会经历三个步骤，首先完整无误地接受传递过来的语言信息，然后理解已接收的语言信息，最后根据语言信息作出相应的反应。

然而，对于聋校学生来说，他们面临着三大语言难点：一是进行语言信息传递时容易出现不完整或者不正确的情况；二是很难正确理解已接收到的语言信息；三是很难正确地用语言信息来表达自己的想法。

因此，在聋校班主任开展日常管理工作和教育工作时，要尽可能地帮助聋童学生克服三大难点，保证班主任工作的有效推进[1]。

一、正确完整地传递语言信息在班级教育活动中，班主任应当重视班级常规管理，引导聋校学生遵守班规班纪，培养聋校学生良好的学习态度和习惯。

由于聋校学生的语言能力较差，班主任要以语言的形式强化他们对班规班纪的认识，让班规班纪和好的学习习惯进入聋校学生的潜意识里。

在班级管理的工作上，班主任耐心地传递语言信息，例如开窗通风，认真值日，交作业，准备早自习，上课认真听讲做笔记等信息，使聋校学生通过良好的班规班纪和学习习惯保证这些信息的正确完整性。

班主任可以把具体的班规班纪张贴出来，在早自习的时候，让班长带领全班同学进行大声地朗读，这样既强化了聋校学生的语言训练，又帮助聋校学生形成好的学习习惯。

二、帮助聋童学生准确理解语言1．加强聋校学生的口语训练为了让聋校学生通过接受口语训练强化语言理解能力，让学生有效利用助听器或人工耳蜗，以此减少听觉受损对语言理解的不良影响。

浅谈如何做好聋校小学班主任工作一个班级管理的好坏，班主任是关键。

聋校班主任整天面对的是11、12岁以下的小学生，他们听不到，说不出，在班级管理中，班主任工作极其繁重。

那么，如何做好聋校小学班主任工作呢？浅谈几点体会：一、真心地关爱孩子“谁爱孩子，孩子就爱他。

”只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于走近学生、体贴、了解、真心地关爱学生，他们才会亲近你。

聋校学生大都是住宿生，远离家长十多天，甚至一个月时间，学生年龄小，因此班主任要时刻把学生“冷暖”挂在心上。

如：天冷了，适时查看学生穿的多少；铺、盖的薄厚等。

特别是学生一旦有病，更加需要特别关照。

二、加强学习，提高素质，做好表率班主任要不断地为自己充电，努力提高理论业务素质。

树立新观念，运用新教法，提高教育质量。

在日常工作中，勤奋向上，爱岗敬业，严于律已，做好表率。

让学生真心地佩服你。

三、熟知本班情况，制定适宜的教育目标作为一个班主任，对于全班的整体情况了如指掌。

既了解学生的学习情况，又了解学生家庭生活环境。

既了解全班学生的个性情况，还要了解共性情况，做到心中有学生，有针对性地进行教育。

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况制定教育目标、教学计划，使目标、计划切合本班实际，避免盲目性，从而增强教育的效果。

四、发挥班干部的作用，用好“小帮手”班干部很大程度上决定着一个班的精神面貌，起着至关重要的作用。

因此要选好小干部，用好“小帮手”，发挥其作用，锻炼其才干，培养其责任意识。

班主任把在班里那些具有组织能力、富有感召、影响力的学生选为小干部，在班内积极表扬小干部的优点，宣传他们的先进事迹，树立其威信；另外，让班干部大胆工作，并真诚地指导他们工作方法的同时，指出小干部在学习、纪律等方面的努力方向，力求从各个方面给全班学生起到带头作用。

第三，明确小干部的职责，及分管的工作，让班干部人人有事干，事事有人干，定期召开班干部会，总结近期工作，布置下一周工作任务。

第四，给小干部“施政”的权力，信任小干部，将全班学生分别组成若干小组，下设小组长，明确每个小组长在班级中的责任，使班干部体会到自身的价值和尊严，认识到自己担负一项具体工作，是不可缺少的一员，从而使班干部尽心尽力，培养了他们的责任意识，起到了以点带面的效果。

浅谈聋校班主任工作人常说：班主任是一个班级的组织者和管理者，尤其在特殊教育学校更是如此:有的聋哑孩子虽然七八岁才入学，但学前教育一片空白，他们在家里从未接触过任何教育，由于受自身生理缺陷的影响，又接触不到外界的任何信息，往往缺乏是非观念，很难管理，下面我就粗浅地谈一下我不成熟的做法：一、加强学习，不断提高自身素养首先要提高自身思想道德素养——教书育人是教师的天职，教师不仅要教好书，更要育好人。

在向学生传授真理、知识的同时，我还不失时机地教学生怎样做人、学会感恩、自强不息等。

为此，教师必须加强学习，提高自身思想道德素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。

其次要树立为人师表形象——为了使学生的人格得到健康发展，我还致力于塑造自己高尚的人格，用榜样的力量教育学生。

在业务上我力求精益求精；在与同事相处时我尽可能做到宽容、谦让；课堂上我努力使自己的讲解精辟、简练，使自己的板书认真、规范，时时处处用自己的良好行为影响学生。

二、以身作则，努力做好学生榜样教师最基本的教育途径有两条：言传与身教，课堂上教师主要通过语言完成知识的传授并对学生实施德育，却往往忽视了身教的重要作用，使言传显得苍白无力：语文课上，宋老师一再强调要认认真真、一笔一划写好每一个字，但是宋老师的板书却是随心所欲，圈圈画画，一片狼藉，试想老师的要求能起到应有的作用吗？张老师是一位数学教师，很少要求学生如何做作业，但他讲课时板书工整，排列整齐，给人一种赏心悦目的感觉，在他潜移默化地影响下，同学们的数学作业字迹工整，干净整齐，这也许就收到了润物细无声的良好效果吧。

六年级班主任孙老师非常严厉，每学期开学初都将各项班规张贴于教室醒目位置，并要求同学们背诵、照做，其中第三条规定：不在教室里乱扔纸屑、杂物，共同维护班级卫生……一次练习课上，同学们都在专心做作业，孙老师先将写错的纸撕下揉作一团，然后顺手扔在了地上，过了一会儿，不经意间又将一口痰吐在了地上……短短几分钟，几个简单的动作对学生的负面影响胜过了班规的威力。