学校核心竞争力与学校核心发展力PPT课件

一所学校要在社会上生存、发展和壮大，其核心的竞争力是什么？以下几个方面应该是学校要特别关注的：第一，有一批名师一个知名的教师群体，对学校提升核心竞争力起着至关重要的作用。

学校的一切工作，都是通过教师创造性的劳动来完成的，教师是学校工作的核心。

名教师一定是勇于创新者，他能在教育教学岗位上不断地创造出鲜活的经验，不断改善学校的教学和管理工作；名教师一定是团队的引领者，他能将自己的教育教学经验无私地传递给团队中的每一个成员，促进团队成员整体水平的提升；名教师是学校提升学校社会声誉的名片，也是学校提升核心竞争力的重要源泉之一。

名教师一定是德艺双馨的楷模。

名教师之所以成名，首先是因为他在道德上的楷模和风范作用。

教师这个职业，和其他行业最大的不同，就是教师肩负着传承伦理道德和社会规范的责任，这对教师的职业道德提出了更高的要求。

普通的教师，至少要坚守住职业道德的底线，而作为一位名师，就要成为师德的楷模。

获得特级教师的人为数不多，但并不是所有的特级教师都被人尊敬为名师，他们所欠缺的，有可能就是“师德楷模”。

名教师之所以成名，是因为他在教育教学领域的某一方面有所建树，取得了与众不同的成绩，形成了具有自身风格的东西，于漪、李镇西、李希贵、刘彭芝……如不如此。

同样教书，他们为什么能够在某一领域独树一帜，获得社会的认同？一方面与我们现在所处的社会是一个尊重教育、尊重人才的社会有关，更主要的是与他们个人对教育事业的执着追求有关。

名教师不是通过指定或者培养就可以成名的，教师自身对教育的孜孜以求最为重要。

当然，给教师搭建成长的平台、提供相关的政策支持等能够促进名教师的“诞生”。

学校要打造名教师群体，需要在上述三个方面做好工作。

第二，有校园文化人们都有这样的体验：走在一个到处遍布垃圾的道路上，你就可能将拿在手里的餐巾纸随手扔在地上；而走在一个环境优雅的公园里，你一定会找到一个垃圾桶，将手里用过的餐巾纸放进去。

这样的一个事例说明了物质环境所营造出的文化场对人的潜移默化的影响。

倾力构建学校发展核心竞争力作者：齐鲁施新生来源：《教育与职业·综合版》2010年第02期进入新世纪以来，在上海市教委的高度重视下，上海石化工业学校审时度势，依靠专家治校和行家管理，带领广大教职员工，紧紧跟随上海经济发展步伐，大力推进专业现代化建设，努力打造学校的核心竞争力，建立起了以“化学工艺”为品牌、以“机电技术应用”和“数控技术应用”为骨干的多专业并存、适应市场需求的较为完整的专业体系，为全力提升职业教育吸引力迈出了坚实的一步。

近日，《教育与职业》走进了上海石化工业学校，深刻感受了该校“在实践中探索，在改革中创新”所焕发出的蓬勃生机。

以推进校企合作为抓手探索新型培养模式近年来，学校及时顺应形势变化，“找机遇、创机遇、抓机遇”，不断更新教育理念，“以品牌专业打造为载体、以精品课程建设为抓手”，全面推进教育改革，持续促进自身内涵发展。

为探索职业教育新型发展模式，抢占技能人才培养高地。

自进入新世纪以来，学校率先加大校企合作力度、拓展校企合作广度、挖掘校企合作深度，使技能型人才培养和课程改革与企业需求相关联，走上了与区域和行业经济发展相适应、与学生终身发展要求相适应的新阶段。

2002年，学校瞄准上海支柱产业发展远景，主动服务社会经济，主动探索校企合作新途径，主动谋求职业教育发展新高度，与世界著名跨国企业、化工巨头德国“拜耳”公司签订了长达10年的全面合作框架协议。

随后，学校与多家企业合作，直接导入企业培训理念、培养模式和企业文化，实行了“工学结合、校企交替”的专业教育模式，其特色是：引入企业文化改造专业课程；引入企业人才参与专业教学；引入企业资金与装备，共建实训基地；引入企业生产情景，使专业实训环境“工厂情景化”、专业教学“工作过程化”。

同时，校企双方合作实施“五个共同”，即学校与企业培训师共同制订人才培养目标和方案、共同开发课程、共同进行教材建设、共同实施教学、共同进行教育过程管理。

在人才培养所采取的措施上，还设立了企业奖学金，举办诸如“拜耳杯”等职业技能大赛，选取不同主题让学生与企业代表进行交流，定期组织学生进厂观摩生产，使学生在校期间就有了企业归属感，极大地激励了他们成长。

《打造学校发展的核心竞争力》随着我国职业教育改革的不断深入，职业教育逐步走向市场，走向国际化，同时也面临越来越激烈的竞争。

要在竞争中求生存、谋发展，关键在于学校是否具有强大的核心竞争力。

那么，什么是学校的核心竞争力。

南京江宁高等职业学校校长王小林认为，学校发展的核心竞争力就在于有一支师德高尚、专业技能过硬、具有创新精神、适应素质教育要求的师资队伍。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

一支高素质的教师队伍是一所学校提高教学水平和人才培养质量的保障。

”王小林说，“近年来，我校通过实施学历与技能双提升工程、名师工程、青蓝工程三大工程，同时引进校外优秀教师资源，组建了青年教师发展班、专业（学科）中心组、名。

工作室、优秀教学团队、创新工作室五大平台，充分发挥骨干教师示范作用，促进青年教师快速成长，逐步形成了具有自身特色的师资培养机制，从而逐渐提升学校发展的核心竞争力。

”筑巢引凤优越条件吸引人才没有梧桐枝，哪来金凤凰。

学校硬件是吸引人才的基础，没有优越的教学环境，没有现代化的教学设施，要想吸引高水平的人才是非常困难的。

因此，南京江宁高等职业学校始终把硬件建设作为一项重要内容。

目前，学校占地400多亩，建筑面积20余万平方米，拥有8个校内实训基地、28家校外实习基地，先后建成了国家级、省级数控实训基地以及电子信息技术省级实训基地、南京市软件人才培训基地、国家仿真实训基地。

同时，学校非常重视信息化建设，是南京市数字化校园示范校。

xx年，学校在信息化基础建设及各类管理平台建设方面共计投入一千多万元，学校信息化基础能力和应用水平有了明显提升。

良好的硬件条件为学校吸引人才和打造高水平的教师队伍提供了有力保障。

学校还大力提升软实力，在制度政策上也给予教师有力保障。

xx 年，学校在反复征求教师意见的基础上，制定了《江宁高职校（筹）关于加强师资队伍建设的若干意见》，明确了xx年学校教师队伍建设的指导思想、具体目标和要求、具体措施，该意见成为了江宁高职校推进教师队伍建设工作的“根本大法”。

三维空间构建核心竞争力 Prepared on 22 November 2020通源，实力之源；通源，活力之源；通源，魅力之源……甲申金秋，调遣这些褒义词造句的时候，我正在海门一所名为通源的教育局直属小学观赏该校的建校七年成果预展。

七年前，这话我不敢说。

因为这里沟沟坎坎，几乎是一块废弃的荒地。

虽然有一所新校拔地而起，但建得好不等于办得好，何况海门漂亮的校舍多着呢，说几句好话替代不了社会评价。

七年中，此话我不想说。

有道是，烧玉要等三日满，辨材须练七年期，好话说早了要贻笑大方，还是免开尊口。

七年后的通源小学，从一所服务于通源小区的社区学校，变成了辐射全市的骨干学校；从逊于乡镇中心小学的办学水平起步，跃为与百年老校、名校并驾齐驱，即将创建成为江苏省实验小学，荣膺全国读书育人先进学校、教育部环境教育实验基地、江苏省电化教育实验学校、江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省队前教育实验学校、江苏省第三届小学生“探索与应用”能力竞赛团体奖等桂冠与殊荣，而这样的奇迹，发生在七年间，只用七年就到达了很多学校几十年都难以企及的目标，这在江苏省乃至全国都是罕见的，不得不令人刮目相看。

那么，通源小学超常规、跨越式发展的奥秘何在呢魅力通源——校园大文化奠基百年在通源，一位核心人物不能不提，他就是校长陈瑜。

1997年春天，在市教育局工作的陈瑜受命筹建通源小学。

当他忧心忡忡、面露难色时，一位分管教育的专家型副局长对他说：“你只要办到乡镇中心小学的水平就可以了。

”这位长者说这番话是有原因的。

因为，通源小学是顺应海门城市发展、为了教育资源的均衡分布而诞生的。

海门教育，尤其是城区，老校、名校林立，通源小学地处城郊结合部，生源一半来自农村，一半在新城区。

所谓新城区，居住人口绝大多数是进城创业、务工的农民。

这些农民子弟绝大多数没有接受过系统的学前教育，让他们与城里的孩子站到同一条起跑线上竞争有失公允。

陈瑜既钦佩领导的客观实在，更感激领导的宽容体谅。

简论学校发展的核心竞争力课堂教学株洲长鸿实验学校校长王开和摘要：本文从教育实践和教育理论两个角度出发，分析了学校发展核心竞争力的涵义及其自我生成性、可整合性、提供动力的持久性、独特性、难以复制性等特点，并对学校发展核心竞争力的具体表现形式进行了分析，最后提出了构建策略。

关键词：学校发展核心竞争力文化理念管理模式创新机制课程体系进入二十一世纪之后，教育体制的多元化及教育资源的多元实现，已成为基础教育的重要格局。

教育竞争日益加剧，学校发展进入了品牌经营时代，提升学校竞争力，是经营学校的重要课题。

而学校发展的核心竞争力已开始进入学校管理者和研究者的视角，本文就学校发展的核心竞争力进行初步的探讨。

一、学校发展的核心竞争力的含义及特性学校的发展依赖于自身的竞争力，师资力量、硬件设备、管理水平、学校环境、办学特色等构成学校一般竞争力的要件，这些都是学校发展中带有共性的因素，也是可以在短期内通过管理者的主观努力进行改选的因素。

但有一种在所在学校中都存在而又迥然相异的竞争力，这就是学校发展的核心竞争力。

我们把学校发展的核心竞争力界定为：在一个学校的发展过程中，经过整合的，隐含在学校内部各个部分中，渗透在教学、管理、生活等环节中全部精神形态和制度形态的力量的总和。

学校发展的核心竞争力来源于学校的无形资源，以非物质的形态体现，它根植于学校的各种组织和文化当中，是学校长期发展和沉淀的结果。

对学校发展核心竞争力的认识，原自于发展主体对学校本质、结构、功能、意义、价值的全面性确认。

它既是全体学校成员多层次参与学校发展的一种支撑性力量，又是学校内在结构的灵魂和学校存在发展的内在动力，也是学校发展的深层依据和深层本质。

它与一般竞争力的本质区别在于它往往以非正式和非表象的形式存在，而它的存在决定学校的发展。

从学校发展核心竞争力的内涵与外延中再作逻辑分析，我们可以认识到，它有以下几个方面的特性：１、自我生成性自我生成性是学校发展核心竞争力的显著特征。

学校发展中的核心竞争力探讨学校作为教育机构，在不断发展的过程中，需要具备一定的核心竞争力，以保持竞争优势并不断提升教育质量。

在学校发展中，核心竞争力的探讨对于提升学校整体实力具有重要意义。

首先，学校的师资力量是其核心竞争力之一。

优质的教师团队是学校的重要资源，其教学水平、教学经验和教学方法直接影响学校的教育质量和竞争力。

学校应该注重引进和培养优秀的教师，建立健全的激励机制，激发教师的工作热情和创造力，提升教师的专业水平和教学质量。

其次，学校办学理念和办学定位也是决定核心竞争力的重要因素。

学校应该根据自身的办学定位，明确办学目标和办学理念，找准办学特色和优势，形成独特的办学风格和品牌形象。

通过不断深化办学理念、强化品牌建设，提升学校的知名度和美誉度，树立良好的教育形象，吸引更多学生和家长的关注和信赖。

再者，学校的教育教学质量是核心竞争力的重要体现。

学校应该注重课程设置和教学内容的更新与改革，拓展教学手段和方式，提升教育教学水平和质量。

通过不断改革创新，促进学生的综合素质发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合竞争力，增强学校的核心竞争力。

此外，学校的管理体制和管理能力也是决定核心竞争力的重要因素。

学校应该建立科学合理的管理体系和管理制度，加强学校内部管理和协调，提升管理效率和管理水平。

通过规范管理，强化监督和评估，提高学校办学质量和管理水平，不断提升学校的核心竞争力。

在学校发展中，还需要注重与社会的深度融合和互动，通过与社会各界建立密切的联系和合作，推动学校的改革发展和提升核心竞争力。

学校可以借助外部资源和力量，引进社会资本和企业力量，共同推动学校的转型升级，提高学校的发展水平和竞争力。

总的来说，学校发展中的核心竞争力探讨需要从多个方面综合考虑和提升，提高学校整体实力和核心竞争力，推动学校的不断发展与完善。

通过优质的师资力量、明确的办学理念、高质量的教育教学和科学合理的管理体制，学校可以不断提升核心竞争力，实现可持续发展和长远发展目标。

提升学生的综合素质与核心竞争力在当今社会发展的浪潮中，培养学生的综合素质和核心竞争力变得越来越重要。

只有具备全面发展的素质和出色的个人能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

本文将从教育理念、课程设计、学校管理等多个角度展开对如何提升学生综合素质和核心竞争力的讨论。

第一，培养全面素质的教育理念。

教育体系应该摒弃过分注重应试教育的倾向，而是应该以培养学生的综合素质为主要目标。

学校应该注重学生的思维能力、实践能力、创新能力和合作精神的培养，使得学生具备丰富的学科知识、广泛的视野和扎实的基本功。

第二，合理设计课程。

学校应该根据学生的个体差异和学科特点，设计一套科学合理的课程体系。

例如，在语文课程中，不仅要注重学生的阅读理解能力的培养，还要注重学生的写作表达和口头表达能力的训练，使学生能够在各种情境下进行有效的交际。

第三，加强实践教学。

课堂上的知识应该与实际生活相结合，学生要有机会在实践中运用所学知识。

学校应该设置各种实践教学环节，如实验课、实地考察、社会实践等，让学生能够实践出真知，将所学知识应用到实际情境中去。

第四，注重学科交叉。

学校应该鼓励学科之间的交叉与融合，培养学生综合运用知识的能力。

例如，在科学与艺术领域的交叉中，可以设计创新实验项目，培养学生的实验设计能力和艺术表达能力。

第五，强化创新精神。

学校应该鼓励学生的创新意识和创新能力。

可以通过开展竞赛和创意活动等形式，激发学生的创新思维和想象力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

第六，加强社会实践。

学校应该鼓励学生积极参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和拓宽他们的视野。

学校可以组织学生参观工厂、农村、社区等地，让学生亲身体验社会的现实，培养他们的实践能力和社会交往能力。

第七，培养学生的团队合作精神。

团队合作是现实工作环境中必备的能力之一。

学校应该注重培养学生的合作意识和合作能力，可以通过分组合作的方式来进行集体活动，鼓励学生在团队中参与讨论和合作，培养他们的团队协作精神。

学校发展的核心力一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家,一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业,一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级;可见,不管是一个国家、企业还是一个班级,文化都显得尤为重要;一、对校园文化的理解校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和：它具有丰富的内涵,包括物质、制度、精神和行为四个层次;校园物质文化主要是指学校的教学设施、生活设施;校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等;校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识,也是通常所说的校园精神,它属于校园文化的最高层次;行为文化是学校的教师与学生,在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践的校园文化;它是校园的“活文化”,是校园文化的晴雨表,是所有文化的总折射;文化是一种精神价值、生活方式所构成的集体人格;学校文化是看得见和看不见的生产力教育显性与隐性结合;文化与文明是生命的代价,要么等待,要么变革;——余秋雨余秋雨先生谈及校园文化中看得见的：如校园建筑物,走廊,操场,墙壁,宣传橱窗等展示的图文、标语,以及文化石、雕塑、树木花草等;看不见的,即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等,这些都在直接或潜移默化中感染人的情绪、激励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象,校园文化所具有的独特育人功能是任何说教所无法替代的;所以说,校园文化是学校整体教育不可分割的组成部分;一个学校的发展靠什么靠的是教学的综合实力;综合实力强的学校,发展就快,有后劲；综合实力弱的学校,发展就慢,无后劲;而构成教育教学综合实力的主要因素是什么不是政府的投入和硬件的建设,而是学校文化的建设;学校有一种独特的精神环境和文化氛围,广大师生就会感到目标明确,生活和谐,就会树立起正确的人生观和价值观;教师就会不为利益驱动,专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束,学校的凝聚力就会大大加强;所以说,校园文化是学校发展的核心竞争力;二、校园文化引导下的领导核心价值观学校育人的功能定位决定了学校就应该是一个精神神圣之地;领导干部率先垂范,是精神特区建设成败的关键;——王金战眼中的衡水中学每个学校都有自己的历史和特点,因此每个学校的文化也不是千篇一律的;尤其在知识分子集中的学校,权力的影响力是非常有限的,而非权力影响力常常发挥着巨大的作用;知识分子有自己的专业特长,在某些情况下,权力对他们奈何不得,他要出工不出力,你还真拿他没有办法;更何况,社会上出现的方方面面的腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校,一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中的形象一败涂地,导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲;所以,学校要发展,学校领导要带头净化、升华育人环境,处处为师生树立榜样,对己高标准严要求;八中这几年领导班子成员变化较大,但大家的目标都是一致的,在工作标准上坚持一个“高”字,在工作作风上坚持一个“实”字,在治校管理上要坚持一个“严”字,在办学思想上要体现一个“活”字;因为我们深深知道,八中这列快车,有时候是拉,有时候是推,只有领导、老师互拉、互推,这列火车才能跑得更快;你从政的经验,是替别人着想;——骆家辉所以作为一所学校领导,你就得全心全意为全体员工着想,你就得全心全意为学校的未来发展着想;三、校园文化引导下的教师专业发展教师是学校的金牌子,高素质的师资队伍是怎样建设出来的呢我认为,不是奖金的刺激,也不是制度的约束,奖金和制度都不是解决问题的关键,建设高素质的师资队伍关键在于学校文化的建设;校园应是文化的载体,校园是师生生命舒展的乐园;教师的专业发展,一方面来自教师的内在需求,另一方面与教师的生活环境密切相关;教师生活环境大至时代背景、社会背景,小至学校文化、课堂气氛等;要提升教师专业化发展水平,就不仅要重视教师主体“内省”的价值,同时更要重视学校整体文化的引领和依托,两者缺一不可,相辅相成;我们常听说这样一句话：一所大学不仅要有大楼、大树,更要有大师;中学何尝不是如此;在职业修养方面,我们强调：选择教师就要无怨无悔,不能三心二意,更要下定决心做一个最好的老师;1、什么样的老师才是好老师它的标准应该是：a.追求优美人生的示范者b.树立崇高理想的领路人c.充满爱心的普通人d.勤学好问的学术人2、成为有心人,用心育心1做教师要有思想,习惯思考眼前的现象背后“为什么”的问题,知道我们为什么做事；2做教师要有思想,想事说话要站到高处,不做学生思想的天花板,有“错过高中有点晚”的担忧；3做教师要有梦想,梦想可大可小,学会追求让自己真正的幸福的梦想；4对学生要有真爱,对学生及学生的家庭有责任感,经常想起两句话,“如果我是孩子,如果是我家的孩子”；5对学生要有真爱,知道教育中最大的浪费就是对学生的消极期望,要会无条件的认同和信任学生,对所有学生会给与应有的温暖和热情；6对学生要有真爱,会给与学生严肃和严格的教育;3、应该成为什么样的教师八中教师未来发展方向A、学习型教师建设学习型组织是教师专业发展的核心理念,教师要树立终身学习观念,只有不断学习,才能不断进步,不断丰富自己的专业知识,提高专业技能;B、专家型教师善于科研;科研与教学并不是并行的铁轨,科研主题是教师,能够善于科研的教师,才能尝到内行的乐趣;一个专家型教师应具备：立足实践、深刻反省、调控行为、整合知识、集思广益、完美教案、丰富背景、细化环节、优化布局、美化结构;C、专业型教师何为专业型教师一要有思想;有思想,教师就会积极地捕捉各种教育信息,有思想,教师就会在正确把握学科知识体系的基础上,从一篇课文到一个单元,从一个单元到一册教材,从一册教材到一个学科,进而构建起学科知识体系；二要有较强的教学技能与方法,善于把握教材,调控课堂;4、让教师在研究中成长如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来;——苏霍姆林斯基前苏联着名教育家没有教师的成长,就没有高品质的教育;而教科研促进教师成长,这是已经被证明了的命题;教师对教科研的探索是无止境的,而在探索的过程中,教师的成长也是不停息的;研究不息,成长不止,以研究促成长,以成长深化研究,周而复始,生生不息,学校就会进入一个良性发展循环;瑞典着名科学家诺贝尔有这样一句格言：“人生是大自然赐予的一块高雅的宝石,人在漫长的岁月里对它精雕细琢;只有那些不辞劳苦的人,才能使它发出耀眼的光辉;”教师成长的平台很多,但教科研是必由之路;只有成为研究性的教师才能拥有自己的课堂,拥有自己的教育思想；而只有有了教育思想的老师,才能支撑教学艺术的生长,引领教学艺术的指向,增厚教学艺术的底蕴,最终才会品味到教师的魅力,教育的内涵;所以说,善于研究的教师绝不是“教书匠”,这样的教师应是充满活力、知识渊博、有思想的“育人师”,他传授的也就不单单是文化知识,一定包含对学生未来发展方向的精神指引,我认为,这才是影响学生一生的教师的人格魅力;四、校园文化引导下的学生自我发展校园文化建设要突出文化的育人作用,使校园真正成为文化育人的摇篮,使学生通过文化的熏陶、文明风尚的感染、优良环境的陶冶,得到思想引导、性格培养、意志磨炼、心灵感应、观念认同、品格定型和精神升华;在这个人才培养目标之下,我校确定的德育工作目标是：“人格高尚、能力卓越、身心健康”;●人格高尚：热爱祖国、情操高尚、举止高雅、自尊自信;●能力卓越：学习能力、创造能力、实践能力、协作能力;●身心健康：身体健康、心理健康;1、学校具有传承传统文化,攫取传统文化精髓的责任与义务;在对学生的人格教育过程中,主要强化以下8个方面的教育:忠——尽心爱国的气节孝——侍奉父母的德行仁——推己及人的胸襟爱——发自内心的关怀礼——虔诚恭敬的态度仪——公正无私的行为廉——清白光明的操守耻——维护尊严的自律2、学生德育工作就是培育“根”;中华传统的“根”是什么：美德;而学校具有发扬中华传统美德的使命与任务;我校在学生德育工作——传统美德教育主要从以下几方面入手：德——德行决定品德智——智商决定智慧体——体能决定健康美——美感决定情操创——创新决定思维社——社会决定生存劳——劳动决定生活技——技术决定手段3、活动即文化熏陶一个学校没有活动就没有教育,没有参与就没有终生难忘的教育;真正的教育应该是切身的体验而非口号;学生离校后历经岁月洗涤之后仍能铭记的是哪一次有意义的活动,而非哪一节语文课、数学课所讲的内容;有时通过各类活动,学生真正收获到了一生都受用不尽的精神财富;我们认为：活动开展的及时,教育时机抓得准,有时一件事就能改变人的一生,影响人的一生;重视活动载体作用,发挥活动育人功能;积极倡导用行为规范养成人格,用爱国情怀塑造人格,用校园文化陶冶人格,用课程设置完善人格;所以,开展符合学生特点、能引导学生全面成才,形成喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱和支持的校园文化活动,既调动学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极性,对逐步形成规范、和谐的校风,科学务实的教风,兴趣浓厚的学风,进取向上的班风也会起到积极促进作用;我们通过开展各类活动要达到的目标：●通过活动培养学生的精神气质和行为习惯●通过活动培养学生集体意识和团队精神●通过活动培养学生奋发向上、见贤思齐的道德品质4、班级文化建设班级是学生在校学习的主要阵地,一个班集体的文化建设对学生的成长起着潜移默化的影响,它能够引领学生塑造健全的人格;我们常说的教室墙壁布置、班训班风的拟定、桌椅的摆放、板报的构思、环境卫生的打扫与保持、图书角、生态角、开通班级博客等等,这些都必须讲究和设计,要充分发挥师生的智慧,建立一个文明、整洁、诗意而又温馨的班级物质文化环境,强化班级文化构建的氛围,而真正的班级文化建设的目标,不仅仅是漂亮的教室环境,最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理,用班级文化的氛围来薰染学生,激励学生,最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养,超越、完善自我,铸造高尚的人格精神;比如：我校有的班级利用群雁飞行的意境来增强班级凝聚力,强化学生对集体的认同感和归属感,使学生重视团结合作,热爱自己的班集体,形成核心凝聚力。

学校的核心竞争优势一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。

其核心的竞争力是什么？用以下几个方面来概括我校的竞争优势。

第一：有一批优秀的教师队伍一个优秀的教师群体，对学校提升核心竞争力起着至关重要的作用。

学校的一切工作，都是通过教师创造性的劳动来完成的，教师是学校工作的核心。

一名优秀教师一定是勇于创新者，他能在教育教学岗位上不断地创造出鲜活的经验，不断改善学校的教学和管理工作；一名优秀教师一定是团队的引领者，他能将自己的教育教学经验无私地传递给团队中的每一个成员，促进团队成员整体水平的提升；一名优秀教师是学校提升学校社会声誉的名片，也是学校提升核心竞争力的重要源泉之一。

第二：有自己的校园文化一个学校的发展靠什么？靠的是教学的综合实力。

综合实力强的学校，发展就快，有后劲；综合实力弱的学校，发展就慢，无后劲。

而构成教育教学综合实力的主要因素是什么？不是政府的投入和硬件的建设，而是学校文化的建设。

学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确，生活和谐，就会树立起正确的人生观和价值观。

教师就会不为利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。

所以说，校园文化是学校发展的核心竞争力。

第三：有自己的办学特色特色是学校发展的生命力。

一个没有特色的学校，也是一个没有竞争力的学校。

在生源较多，学校是买方市场的时候，家长只要能够给孩子找到学校上，可能就心满意足了，而一旦生源情况发生了变化，学校变成了卖方市场，那些没有特色的学校日子就不好过了。

一个好的办学特色要具有这样的特点：首先是理念要新，要紧密结合当前课程改革的特点，甚至要有超前的考虑；其次要与众不同，特色本身的含义之一就是与众不同；第三要具有不可替代的性，也就是说要结合学校的办学理念创建自己的特色，当两者融为一体的时候，这种特色就成为一种具有独特文化价值的东西，别的学校是很难取代的。

教育行业核心竞争力教育行业是一个具有潜力和竞争的领域，在追求核心竞争力方面，以下几个关键因素是值得关注的。

教育质量教育质量是教育行业的核心竞争力之一。

一个优质的教育系统能够提供高水平的教学和培训，帮助学生获得优秀的知识和技能。

提升教育质量可以包括改进教育内容和方法，培养优秀的教师团队，并提供先进的教学设施和资源。

创新能力创新能力在教育行业中也是非常重要的核心竞争力。

随着科技的不断发展，教育行业需要适应变化并不断创新。

这包括创学模式、教育技术和教育管理方法，以满足学生的研究需求，并为他们提供更好的研究体验。

品牌形象建立良好的品牌形象是教育行业核心竞争力的一部分。

一个有声望、受人尊敬的教育机构可以吸引更多的学生和家长。

良好的品牌形象建立在提供高品质教育和服务的基础上，同时也需要积极塑造企业形象，与社会各界建立良好的关系。

学生满意度满足学生需求并提供优质的研究体验可以帮助教育机构获得竞争优势。

通过提供个性化的教育方案、多样化的学科选择和灵活的课程设置，可以增强学生满意度。

了解并满足学生和家长的期望，建立良好的沟通和反馈机制也是重要的。

团队合作团队合作是实现教育行业核心竞争力的关键。

一个团结、合作的团队能够共同努力，为学生提供更好的教育服务。

鼓励员工之间的合作和沟通，建立有效的团队协作机制，能够提高教育机构的综合竞争力。

教育行业的核心竞争力是一个多方面的综合体，需要综合运用上述因素以及其他相关因素来提升竞争力。

通过不断关注市场需求、创新教育模式和提升教育质量，教育机构可以在竞争激烈的行业中脱颖而出，实现可持续发展。

关于学校的核心竞争力(一)随着教育的发展，学校的核心竞争力越来越重要，它是学校吸引和留住学生的重要因素。

学校的核心竞争力决定着学校的声誉、录取率、教学水平和学生口碑等方面。

本文将探讨关于学校的核心竞争力。

首先，学校的师资力量是其核心竞争力之一。

学校拥有一支高素质的教师队伍，可以提高学校教学质量和教学水平，在教学内容和方法上提高学生的学习兴趣和能力。

因此，学校应该注重招聘和培养教师，并让他们接受持续的培训和提高，保持他们的教学水平和热情。

其次，学校的教育资源也是其核心竞争力。

例如，学校的图书馆、实验室、电脑室等设施，对于提高学生的学习和研究能力有很大的帮助。

学校应该不断地更新他们的设施、设备和技术，并提供多方面的教育资源，以满足不同学生的需求。

学校的资源丰富，可以使学生更快速地获取知识和信息，提高学校吸引和留住学生的竞争力。

第三，学校的管理制度也是其核心竞争力之一。

一个优秀的学校应该有清晰的管理制度和良好的管理体系，以确保其教学质量和校园文化。

学校应该有一个高效的管理系统，并与传统的管理模式进行创新改进，以满足学生和教师的各种需求。

学校应该重视教师和学生的意见，以建立一个稳定且完善的教育环境。

最后，学校的品牌影响力也是其核心竞争力之一。

学校的品牌影响力可以帮助学生和家长更好地了解学校的历史、文化和教学水平，对于学生的招聘和留住学生有很大的作用。

因此，学校应该注重宣传和打造品牌，建立和推广学校形象，并且通过合作和交流扩展学校的影响力。

同时，学校也应该重视口碑管理，保持学校良好的口碑，提高学生和家长对学校的信任和认可度。

总之，学校的核心竞争力是学校吸引和留住学生的关键。

学校应该注重教师的培养和提高，提供丰富的教育资源，优化管理制度，并打造品牌影响力。

只有不断提升核心竞争力，学校才能获得更好的发展。

打造学校发展的核心竞争力近年来，学校竞争日益激烈，如何打造学校发展的核心竞争力，成为了每个学校领导和教师们关注的问题。

本文将探讨如何从人才、管理、教育教学、文化等方面打造学校发展的核心竞争力。

一、人才是核心竞争力的源泉人才是学校发展的核心资源。

只有优秀的教师和管理人员，才能保障学校的教育教学水平和管理效果。

因此，学校建立完善的人才管理机制，吸引和培养一批精英教师和管理人员是非常重要的。

首先，学校应该优先考虑人才的素质和能力，而非招聘时的背景和关系。

其次，为了提高教师和管理人员的素质和能力，学校应该加大投入，提供培训和学习机会，鼓励他们积极进取。

二、管理的创新是核心竞争力的保障学校的管理创新对学校发展起到了至关重要的作用。

学校管理创新必须站在现代化的管理理念之上，同时符合学校的实际情况。

学校管理创新要素包括：制度创新、信息化管理、服务创新、资源共享。

制度创新是指学校管理机制和制度的创新，如课程设置、教学计划、考评方式等。

信息化管理是指利用现代化的信息手段，加强学校的信息化建设，如学生信息管理系统、教师信息管理系统等。

服务创新是指学校将教育作为服务业，并且针对学生的特点，推出更多针对性的服务。

资源共享是指学校的资源共享和合作，例如和其他学校进行资源共享、教育交流，提升教育教学的水平。

三、教育教学的提高是核心竞争力的关键教育教学水平的提高是学校取得核心竞争力的关键。

教育教学水平的高低直接关系到学校的声誉和学生的招生质量。

学校应该积极推进教育教学改革，加强课堂教学和实践教学，并开展教学评估和教学质量监控。

四、文化的繁荣是核心竞争力的生命力学校的文化有助于建设和塑造校园文化，增强学生的归属感和内敛性，从而建立和维护学校的核心竞争力。

学校应该重视校园文化建设，建立一系列校园文化活动，丰富校园文化内涵。

同时，学校应该将学校的文化传承和推广与教育教学紧密结合，强化学术传承和创新，开展校园文化创意活动，增强对学校的认同感。

解密校园教育的核心竞争力随着社会的发展和进步，教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

校园教育作为教育体系中的一环，其核心竞争力对于培养优秀的人才至关重要。

那么，校园教育的核心竞争力到底是什么呢？首先，校园教育的核心竞争力在于师资力量。

优秀的教师队伍是校园教育的基石。

他们不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备良好的教育教学能力和教育理念。

优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习效果。

因此，学校需要加大对教师的培训和选拔力度，建立完善的教师评价体系，吸引和留住优秀的教师，提高校园教育的核心竞争力。

其次，校园教育的核心竞争力在于教学质量。

教学质量是衡量一所学校教育水平的重要标准。

优秀的校园教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是追求高分数。

学校应该注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，通过开展各类实践活动和课外拓展，培养学生的综合能力。

同时，学校还应该注重学生的思维能力和学习方法的培养，引导学生主动探索和思考，培养学生的学习兴趣和学习能力。

此外，校园教育的核心竞争力在于教育环境。

良好的教育环境可以为学生提供良好的学习氛围和学习条件。

学校应该注重创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。

同时，学校还应该提供良好的学习设施和资源，为学生提供良好的学习条件。

例如，学校可以建立图书馆、实验室等学习场所，购置先进的教学设备，为学生提供丰富的学习资源。

通过改善教育环境，学校可以提高学生的学习效果和学习体验，提升校园教育的核心竞争力。

最后，校园教育的核心竞争力在于与社会的紧密联系。

校园教育应该与社会需求相结合，培养适应社会发展需求的人才。

学校应该与企业、社区等社会资源进行合作，开展校企合作、社区服务等活动，为学生提供实践机会和社会实践经验。

通过与社会的紧密联系，学校可以更好地了解社会需求，为学生提供更加贴近实际的教育内容和培养方案，提高校园教育的核心竞争力。

综上所述，校园教育的核心竞争力在于师资力量、教学质量、教育环境和与社会的紧密联系。