(部编)人教版初中八年级历史上册《 第13课 五四运动》 优质课教学设计_5

第13课五四运动【重点难点】重点：五四运动爆发的背景及重大意义。

难点：五四运动的意义，对五四精神的理解。

教学过程一.导入新课师：哪位同学知道五月四日是中国什么节日？这个节日是怎么来的呢？它源于一场伟大的爱国运动——五四运动，它如同一颗流星划破星空，如同火炬穿透黑暗，揭开了中国革命新的篇章。

今天就让一起学习第13课：五四运动，去寻找那个令无数青年热血沸腾的时代，探寻先锋足迹，体悟五四精神的精髓吧！二.新课讲授五四运动的爆发1.教师：1918年，第一次世界大战结束；1919年，战胜国在法国巴黎召开会议（展示图片）提问：中国是以什么身份参加的？中国代表带着什么期望来参加会议的？学生阅读教材回答2.教师：“公理战胜强权”是中国人对巴黎和会的期许，也是鸦片战争以来几代中国人的梦想。

让我们带着期望，带着梦想，走进巴黎和会。

（多媒体播放《我的1919》片段）学生带着问题（顾维钧的雄辩是否为中国挽回了利权？）并回答教师提问：在巴黎和会上，为什么作为战胜国的中国，得到的却是类似战败国的待遇？学生小组合作探究并回答教师概况：辛亥革命没有推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，中国仍然外受帝国主义的蹂躏，内有北洋军阀的黑暗统治，经济落后，主权不能独立，中国依然受到被列强宰割的命运。

作为帝国主义统治中国工具的北洋军阀政府，明知丧权，却准备在和约上签字。

在中国历史的紧要关头，北京青年学生凭借着一种对祖国无比诚挚的爱和胸腔中燃烧的青春热血，勇敢地走上历史舞台，吹响了革命求存的号角——五四运动。

3.教师（展示材料并出示图片）学生阅读教材（结合所给的材料）回答问题学生归纳五四运动兴起的时间、地点、口号、主力、要求。

4.教师：北洋军阀政府对学生运动采取了怎样的措施？学生作答五四运动的扩大1.教师：五四运动爆发后，中外对五四运动都有什么反应？2.教师讲述：1919年6月，五四运动扩大到上海。

出示材料：“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉，乃商界罢市不及一日，而北京被逮之学生获释，工界罢工不及五日。

A、青年学生B、民族资产阶级
C、工人阶级D、小资产阶级
4、中国无产阶级登上政治舞台开始于（B）。
A、新文化运动B、五四运动
C、中共成立D、辛亥革命
5、材料解析题
材料一：外争国权，内出国贼；取消“二十一条”；拒绝在“对德和约”上签字。
材料二：“中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮，而不可以低头。”
列表比较新旧民主主义革命的异同点
学生看视频、阅读课本
学生讨论
学生阅读材料
学生讨论
学生阅读后归纳
学生快速阅读材料
学生分组讨论
通过观看视频，加深学生对五四运动导火线的认识，也激发学生的爱国情感。
通过讨论使学生再次认识到“弱国无外交”。
通过“相关史事”的讲述使学生感受到青年学生的爱国热情。
通过阅读既可培养学生阅读能力，更能从材料中直观地感受到五四运动中青年学生的激情。
材料三：1919年1---6月，中国以战胜国的身份出席巴黎和会，提出了自己的合法要求，但遭到了拒绝。
阅读以上材料，请回答下列问题
1．上述材料反映了什么事件？该事件爆发的导火线是什么？
五四运动。巴黎和会上中国外交的失败。
2．材料二中的土地可以征服而不可以断送指的是什么事？
中国山东的主权问题。
3．材料三反映的内容告诉我们的道理是什么？
（2）日本帝国主义的挑衅行为进一步激起了全国人民的反日怒潮。
2、表现
出示表格比较五四运动前后期的发展变化。
时间
斗争形式
主力
中心
6.5前
集会、游行、罢课
学生
北京
6.5后
罢课、罢工、罢市
工人
上海
3、五四运动的结果
展示相关图片

人教版部编历史八年级上册《第13课五四运动》教教学设计和作业一. 教材分析《人教版部编历史八年级上册》第13课《五四运动》是关于中国近现代史的一课。

本课主要讲述了五四运动的背景、过程和影响。

教材通过生动的插图和文字，展示了五四运动中学生的勇敢和坚定，以及他们对和科学的追求。

教材还介绍了五四运动对中国的政治、文化、教育等方面产生的深远影响。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于近现代史有一定的了解。

但是，他们对五四运动的细节和影响可能还不够深入。

此外，学生可能对于五四运动中的重要人物和事件还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要通过生动的插图和文字，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考五四运动的意义和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解五四运动的背景、过程和影响，认识五四运动在中国近现代史上的重要地位。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高历史思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏五四运动中学生们的勇敢和坚定，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和影响。

2.难点：五四运动在中国近现代史上的重要地位和意义。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读教材，了解五四运动的背景、过程和影响。

2.合作学习：学生分组讨论五四运动中的重要事件和人物，共同探讨五四运动的意义。

3.探究学习：学生通过观看相关视频资料，深入研究五四运动的影响和意义。

六. 教学准备1.教材：《人教版部编历史八年级上册》第13课《五四运动》。

2.视频资料：关于五四运动的视频片段。

3.图片资料：五四运动的相关图片。

4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示五四运动的图片，引导学生思考五四运动的特点和背景。

提问：“你们对五四运动有什么了解？五四运动是什么原因引发的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍五四运动的背景、过程和影响。

部编版八年级历史上册《第13课五四运动》教学设计一. 教材分析《第13课五四运动》是部编版八年级历史上册的一课，主要讲述了1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。

本课的重点是让学生了解五四运动的起因、过程和意义，认识五四运动是中国新主义革命的开端。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了辛亥革命，对、自由、平等等概念有一定的了解。

但五四运动与辛亥革命在时间上相隔不久，学生可能会对两者之间的联系和区别产生困惑。

此外，学生可能对五四运动中的历史人物和事件较为陌生，需要通过教学加以补充和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的起因、过程和意义，认识五四运动是中国新主义革命的开端。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、追求真理、勇于探索的精神品质。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的起因、过程和意义。

2.难点：五四运动与中国新主义革命的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：《部编版八年级历史上册》2.教学课件：包括历史图片、视频、问题引导等3.学习任务单：用于引导学生进行自主学习和合作探讨4.历史资料：关于五四运动的相关资料，用于拓展学生知识面七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴黎和会的相关图片和视频，引导学生回顾巴黎和会的内容，让学生了解五四运动的起因。

2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材，让学生了解五四运动的经过，包括学生示威游行、请愿、罢工等场景。