信息科技 教学设计说明
复旦附中上海康桥学校 钟 英 第 1 页 共2页
《Flash动画——校标动起来》教学设计说明
执教老师：复旦附中上海康桥学校 钟英
从事初中信息科技教学以来，我一直在思考：如何以本学科为载体，挖掘教材的内涵，抓住某一切点，给学生一个开放性的学习空间，引导学生主动探索、求知创新。结合本人的课题《研究性学习在信息技术教学中的应用初探》我设计了这节课，以身边的事物——校标为载体，通过调查问卷、整理信息、创作动画相结合，让学生在和谐的学习氛围中主动的协作学习、充分的展现自我。主要目标是：①学会信息的收集、整理、分析、归纳，学会运用信息技术工具对信息进行有针对性的选择和有效的使用，培养学生人际交往、团队协作的能力，培养学生基本的信息素养；②在实践中综合运用所学知识进行创新实践， 对不同的作品进行有主见的评价，敢于、善于表达自己的想法和观点，培养学生主动探究、乐于创新、积极实践的能力；③利用多媒体手段创设情境，激发学生学习信息科技的兴趣，感受信息技术的乐趣，培养学生爱学校的情感。这节课，我主要设计了以下环节：
课前预习阶段：要在一节课中完成校标动画的构思与创作，课的容量较大，我觉得有必要先了解一下校标的含义，于是，我就设计了“课前预习”，期望在课前通过多渠道的交流，让学生对校标多一点了解，拓宽学生的思路，有助于课上学生的构思与创作。这一阶段主要是采取小组分工合作、组长统筹安排的方式，要求每个学生积极参与，通过自我遐想、组内共享交流、小问卷、整理归纳资料等，最终协作完成对校标K的遐想，并选择喜爱的电子文稿进行编辑排版，准备课上作交流汇报用。
情境导入阶段：这一阶段，我用FLASH制作了我校校歌的MTV，课一开始：熟悉的歌声，熟悉的身影，加上一段优美的导入语，期待为学生营造了一种愉悦、和谐的学习氛围，让学生的积极情感得以充分激发，也能顺其自然地引出本课的主角——校标，开门见山的明确本课的学习任务。
探索、交流阶段：首先，采用“头脑风暴”的形式，要求小组派代表交流反馈课前调查研究的情况。为学生构思设计校标动画作一个内在知识的铺垫，随后，让学生在进一步了解校标意义的基础上，进行校标动画的构思设计，构思过程实际上是一个创意过程，我安排同桌同学一起进行商议、策划，再进行全班性的构思交流。这样一来，每个学生有自己的构思，也能通过他人的构思拓宽自己的思路，确保接下来创作出的动画丰富多彩、各有特色。
创作、共享阶段：学生综合运用Flash操作命令进行校标动画创作，操作过程中，学生可以互帮互助，合作进行求知探索，最后，期待每个学生创作出与众不同的校标动画，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。教学过程中，教师可以利用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，或通过网络适时进行个别指导，或通过网络及时反馈学生操练中出现的共性问题。
展示、评价阶段：这一过程分为三个部分，第一部分是：同桌一起对本组的作品进行欣赏与评价；第二部分是部分学生上台进行作品展示与构思讲解，其他学生作简要评价，并以发“五星”的方式鼓励学生上台展示；第三部分是全班作品欣赏，事先，我用AUTHORWARE软件制作了作品展示课件，在学生完成作品后，再把他们的作品按规定的文件名复制到相应的文件夹内，由计算机自动读取外部文件来连续展示每位学生的作品。借助网络功能，展示、赏析学生的作品，领略每件作品的风采，有利于每个学生取长补短，拓宽创作思路，激励学生进一步创新，使后继学习更自觉、更主动。
本节课教学设计以“教师适当启发，学生自主学习”为指导思想，目的不仅仅在于完成一幅有个性的校标动画的作品，而是期望学习者用信息技术改变学习的方式，主动对知识进行获取、整理、运用，既发展学生的个性又培养团体协作的能力，让每个学生在实践中学会交往、学会合作、学会探索，使每个学生拥有一个爱学、乐学、善学的学习过程。 信息科技 教学设计说明
复旦附中上海康桥学校 钟 英 第 2 页 共2页
附：《小问卷》表格
小问卷：校标K的含义
小队
你问卷调查的对象有：
你准备如何提问？
问题1：
问题2：
问题3：
问卷情况记录：
人物1：
人物2：
人物3：
人物4：
问卷过程的感受：（如：你碰到了什么问题？你是如何想办法解决的？）
校标意义总述：
问卷人签名： 日期：２００３年3月
2003/3/28
