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第四节人类的起源和进化教学内容：人类的起源和进化教材分析：本节内容主要概述了人类起源于古猿及人类进化的主要历程教学目标：1.知识目标使学生了解人和猿的关系使学生掌握人类进化的主要历程2.能力目标通过人与几种猿的特性的比较，培养分析事物的方法3.情感目标：通过对人类进化历程的了解，正确对待人与猿的关系教学重难点：重点：人类进化的主要历程难点：人类起源于古猿教学理念：通过对人与几种猿的比较，知道人与猿同祖，进而学习人类的进化历程教学过程：引言：人类是从那里来的，又是怎样发展进化的呢？这些问题历来就是人们十分感兴趣的。
目前，人们对这些问题的了解，主要依赖与对古人类、古猿类化石的研究，以及对现在世界各地的人与猿猴各个方面进行的比较研究。
一、人、猿同祖直到１８世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。
林奈首先将人归入哺乳纲灵长目。
赫胥黎通过比较解剖学等方法第一次提出人、猿同祖。
同学们阅读教材中人与猿的关系，进行细致的比较并讨论。
通过对人、猩猩、大猩猩、黑猩猩在孕期、尾、牙齿的数量、染色体数量、平均寿命等方面进行比较，这四者在这些方面具有很大的相似性。
除此之外，人类起源与古猿的证据很多，如埃及发现的古猿头骨化石、我国云南省所发现的化石等，都说明人、猿具有共同的祖先。
随着环境的变迁，其中一支进化为现代人，一支进化为现代猿。
他们的牙齿形状与分布有着明显的不同。
二、人类进化的主要历程根据发现的古人类化石表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐得用后肢直立行走，用前肢寻取食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具等。
多数科学家将人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
在人类进化过程中脑容量的增加是最显著的变化之一。
（多媒体展示各个阶段化石及复原图和想象图）南方古猿阶段：距今大约７００万年前，能直立行走，是最早阶段的原始人类。
脑容量在４５０～５３０mL。
第四节人类的起源和进化一、教学目标知识目标：1、概述人类起源于古猿。
2、概述人类进化的主要历程二、教学重、难点：教学重点1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点说出人与猿的相似点。
三、教学方法：讨论、演示、讲述四、学时安排1学时五、教学过程一、导入新课“人是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。
人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
二、新课教学（一）人猿同祖活动一：展示图片1、教师展示课前搜集的中国古代女娲造人和西方亚当与夏娃的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：（1）女娲造人的故事是怎样的？（2）亚当与夏娃的传说又是怎样一回事？生（七嘴八舌）：说出自己知道的内容。
总结:人是泥土捏出来的。
（3）对的，当然，这些都是古代留下来的传说而已，通过学案的学习，我们已经知道了人类起源于？生：森林古猿（树栖）。
教师引导学生逆向思考，为什么人类的起源是这个样子的，而不是起源与自己身边常见的一些动物。
2、教师展示课前搜集的狗、猫、牛、羊等常见的哺乳动物和红猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿等，激发学生探究谁和我们人类更为相似。
生：红猩猩、大猩猩、黑猩猩和我们更为相似。
师：没错，红猩猩、大猩猩、黑猩猩这些都是现代类人猿，他们和我们有共同的祖先。
接下来，为了验证大家的推论我们来看化石和数据。
3、学生以小组方式阅读和分析教材设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。
培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。
活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
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人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人
初中-生物-资料。
《人类的起源和进化》【教材分析及教学设计思路】“人类的起源和进化”是苏教版《生物学》八年级上册第十六章第四节，这部分内容目前许多问题尚无定论,因此也容易引发学生的兴趣。
同时学生有一些生活经验，但他们仅限于知道人是由古猿进化来的。
教师如何才能激发学生的学习兴趣呢？因此，创设一个有效的情境是非常重要的。
本节课首先创设《探索人类起源和进化》中牛津大辩论的情境，运用模拟再现当时的情境这种教学手段让学生主动参与，积极体验。
通过设置问题情境，让学生来搜集证据素材，逐步突破教学重难点。
通过这节内容也可以培养学生实事求是的科学态度和探索精神，让学生认同科学研究是一个不断发展的过程。
最后阶段联系现实得出人与自然和谐发展，保护生物多样性也是水到渠成，学生的情感态度与价值观也得到了升华。
【教学目标】一、知识目标：1．说出人类起源于古猿。
2．举例说出人猿同祖的证据。
3．说出人类进化经历的几个主要阶段。
二、能力目标：1．提供有关人类起源和进化的资料，尝试分析资料并获取有价值信息的能力。
2．通过比较猿与人的相似特征，尝试运用比较法找出事物的异同点的能力。
三、情感态度与价值观目标：1．参与牛津大辩论，体验一场科学与愚昧的辩论，体会科学发展的不易。
2．对人类的起源探究，学会一种科学思维的方法。
3．认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
4．认同人类应当与自然界中其他生物和谐发展的观点。
【教学重、难点】教学重点：1．知道人猿同祖，能说出人猿同祖的证据。
2．说出人类进化的主要历程。
教学难点：说出人猿同祖的证据。
【课前准备】教师准备查阅、搜集有关人类起源和进化的各种资料。
【教学程序】教学教师活动学生活动设计思想内容【教学后记】在整堂课中，学生始终处在教师创设的模拟情境中，这种模拟情境也是学生乐于接受的，它来源于学生的部分生活经验，又高于学生的生活经验，对学生的学习是有一定的挑战性的，由于教师创设了拍摄纪录片的模拟情境，使得学生的兴趣一下子被激发出来了，在寻找素材的过程中，教师不断营造气氛，增强了模拟情境的真实性。
