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六年级下册语文教案第1单元习作1第2课时江苏版第课时1.学会用修改标记修改习作,做到用词形象,突出“趣”。
并能评价出习作“趣在哪里”。
2.范例书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。
【重点】学会用修改标记修改习作,做到用词形象,突出“趣”。
并能评价出习作“趣在哪里”。
【难点】学会用修改标记修改习作,做到用词形象,突出“趣”。
并能评价出习作“趣在哪里”。
“文章不厌百回改”,孔尚任写脚本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》,批阅十载,增删五次……大作家尚且云云,更何况我们小学生呢? [设计意图]议决故事导入,激发学生修改的兴趣。
一、学习评价,评出“趣”1.温习修改标记为了能够顺利地改好我们的作文,先来明白几种常用的修改标记。
(课件出示)通常用到的有四种:增补标记、改换标记、一连号标记、换用标记等。
2.比拟阅读,学会修改。
(出示课件)讨论交流:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?修改后的表达效果怎样?(预设:加上关联词“不仅……还”,增加“又”“蛙凸肚”等,使句子越发通畅,更形象,突出有趣。
)3.自主修改。
请同砚们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通畅的地方改通畅,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉,重点看是否抓住人物的语言、行动、神态、心理等写出“趣”。
4.学生相互修改作文。
5.交流习作,团体评议。
听听是否抓住人物的行动、神态、语言、心理写出“趣”来了。
学生读作品:熨书皮记得在一年级的时候,妈妈给我买了几张彩色的塑料书皮,上面印着几张奥特曼的图片。
要知道在当时奥特曼可是我最喜欢的卡通人物了,因为它所向披靡,天下无敌。
可是过了几天,书皮上竟有了几道明白可见的皱纹,这使我心里十分难过。
我正在郁闷,忽然,望见妈妈用电熨斗把皱巴巴的衣服压得十分平顺。
这时,我就像在黑黑暗找到了一盏明亮的灯。
我想:既然电熨斗能把衣服压得这样平展,难道我就不能把书皮压平展嘛?就这样,我趁妈妈把熨斗放在桌子上的时候,悄然地走到桌子旁,小心翼翼地拿起熨斗就往书皮上压,同时还生怕弄出一点声响轰动妈妈。
总第课时《习作1》教学设计主备教师:大桥小学李海涛修改教师: 教学目标：1.引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2.引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，把事情有趣的地方写具体，感受童年的欢乐和情趣。
3.激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重点：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，按照一定的顺序写清楚事情的经过。
教学难点:把所写事情有趣的地方写得生动具体，感受童年的欢乐和情趣。
教学过程:一、师生聊天，引出话题1.昨天老师从网上搜集了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。
看看你们能从这些图片中感受到什么？2.播放五彩缤纷的儿童生活图片。
3.指名学生交流看了图片后的感受。
4.这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课我们就来说说自己经历过的最有趣的一件事。
（板书：童年趣事）二、激起回忆，交流趣事1.谈话激趣。
2.简要交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？（根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……）三、品读例文，享受乐趣1.这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
2.出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
3.学生按要求自由朗读例文。
4.交流、评议。
四、产生共鸣，激发情趣1.审题，明确习作要领。
2.片段比较，讨论写法。
（1）出示例文开头，讨论交流写法，引导学生学习。
（2）小结例文开头的写法：比喻式开头、悬念式开头、开门见山等。
（3）出示例文的结尾，讨论写法，引导学生学习。
（4）小结例文结尾的写法：概括总结式、首尾呼应式。
3.出示提纲、小结。
4.通过例文的学习，引导学生明确习作中间叙事部分要注意的要素。
5.小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。
这样不但具体，还让人感觉真实。
五、全体参与，说好“趣事”1.把自己的童年趣事中最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
苏教版小学六年级语文下册《习作1》教学设计教学目标：1、通过回忆与交流，丰富学生见闻，积累习作素材。
2、领会习作要求，写出描写暑假期间感受最深的一段生活的经历。
3、培养学生热爱大自然的情感，感受假期生活的乐趣。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
教学过程：一、出示照片，讲故事：（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？生自由交流。
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发现写作方法：1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
3、师：谁有好的建议，快给大家说说！（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
）对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。
如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法：1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
苏教版小学语文六年级下册作文教案
苏教版六年级语文下册习作1教案
习作 1
教学目标：
1、学会记事
要把事情的经过写清楚
也可以写这件事使你明白了什幺
2、通过事情表达童年的美好
旨在突出趣
选择自己印象最深的事
体现个性化
3、记事的内容具体
要说真话、实话、心里话
中心明确
教学準备：
蒐集小时候的老**或珍藏的能引起童年趣事的有关物品教学过程：
一、启发谈话
引出话题
池塘边的榕树上
知了在......
同学们大家都会唱《童年》这首歌吧！是的
我们每个人都有美好的童年
你看那会飞的梦
那冬阳下的骆驼队
那一声精彩和糟糕......今天
老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事用文字把它表达出来
二、明确範围
简要指导
1、指名读作文内容
思考这次作文给我们提了哪几点要求
2、拿出事先準备的老**
围绕老**或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示
要突出趣字
要有稚趣
要有意思
要有发现
要有反思......）
要根据我们的生活展开
要说实话、真话、心里话
可以是钓龙虾
可以是玩泥巴
可以是帮父母干活......
三、範文引路
讨论写法。
苏教版六年级语文下册习作教案全册作文教学设计习作1童年趣事第一课时教学目标：1、通过写童年趣事表现童年的美好，要突出“趣”。
2、选择一两件最有趣的事写下来，内容具体，有真情实感。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重、难点：所写的必须是童年生活里最有趣的事，还要按一定顺序把事情经过写具体。
教学过程：一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们农村的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……三、引导学生回忆自己的童年趣事1、先在小组内说2、全班交流，教师适当点评。
五、出示写法指导1、重点写清楚这件事怎么有趣，有意义。
2、人物的语言、动作、神态等描写要细致。
3、按一定顺序记叙。
4、写完以后，多读几遍，仔细改一改。
六、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
七、学生自改，二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
习作1教材内容包括三部分:第一部分是例文《爸爸逗我玩》手迹的影印片段。
从影印片段中可以清楚地看到作者用修改符号修改例文的痕迹,可见作者对文字表达的慎重和精益求精。
这个片段对学生养成修改习作的习惯很有好处。
第二部分是例文《爸爸逗我玩》的发表稿。
文章共3个自然段,第1自然段概述“我”的出生和小时候爸爸逗“我”玩。
第2自然段具体写了一次爸爸用他的拿手戏——编顺口溜和起绰号逗“我”玩的经历。
第3自然段写了爸爸教“我”一些外文单词及有时让“我”在客人面前卖弄以此逗“我”玩的事。
文章重点突出,趣味十足,也让我们感受到作家钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。
第三部分是习作要求和提示。
先是对例文的写作背景进行补充说明,并对文章的内容进行简单的概述,接着提出了本次习作的要求和写作提示。
本次习作是写一件童年趣事,要把有趣的地方写具体,同时要学会用修改符号修改自己的习作。
题目自拟。
1.能够概括出例文《爸爸逗我玩》中的两件典型“趣”事,能联系上下文,抓住关键词语“逗”体会出“趣”。
2.学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
3.学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。
并能评价出习作“趣在哪里”。
4.规范书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。
【重点】学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
【难点】学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。
并能评价出习作“趣在哪里”。
1.开展活动,做好铺垫。
习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动。
让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备。
2.激趣导入,学习例文。
由交流童年趣事导入例文的学习。
让学生先带着问题自读例文:(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?在学生认真自学的基础上,组织讨论,读懂例文,帮助学生把握例文的写作要领。
课题：习作一总课时：2课时本课时：第2课时主备人：陈梅宝授课人：陈梅宝授课时间：月日教学目标：知识：引导学生和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事。
技能：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
能力：引导学生领会题眼，把故事有趣的地方写具体。
情意：激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重点、难点：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写，并领会题眼，把故事有趣的地方写具体。
对策：和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事，在此基础上进行习作。
课前准备：投影片教学过程：一、教师再次明确习作的要求：选择一件自己深刻的事例，把最有趣的地方写具体。
二、错别字（投影出示这些词语）眼睛（眼镜）．．．．．．．．．．．．以经（已经）倒影（倒映）．．．．．．风乱来（风刮来）．．．．．．．．浸温（浸湿）．．．．．．胡涂（糊涂）流尚（流淌）玩要（玩耍）1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。
（投影出示）1、而童年的记忆，却犹如一颗颗闪闪发光的珍珠，一不小心从我的心窝子里漏出来。
2、“一不小心”一词用得很不恰当。
如果改成“悄悄地”可能更加恰当，语句更加通顺。
“漏”字也用得不当，如改成“滚”字更妙。
3、说干就干，我在爷爷的脑后画了两只脚，再在爷爷的眼睛上画了两个大圆圈，哈哈，太有趣了！脑海中——钓鱼玩。
3、眼镜的脚长在哪里？小作者画得有点离谱，应在耳朵上吧4、画好了，爷爷笑了，我笑了，爷爷看到我笑了，也跟着笑了，我们对着大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。
交流说说这些句子存在的问题：1、爷爷在没人笑的时候为什么笑？搞不懂。
2、大家的笑都因爷爷的摸样可笑而笑，“莫名其妙”一词用得不当。
3、“不管三七二十一”一词感情上有点不妥。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、小结从小作者的文章中可以看出他们的童年是快乐的，是丰富多彩的，但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。
苏教版小学六年级语文下册习作1优秀教案设计苏教版小学六年级语文下册习作1优秀教案设计习作1教学目标：一、学会记事，要把情形的通过写清楚，也能够写这件事使你明白了什么。
二、通过情形表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。
3、记事的内容具体，要说实话、实话、内心话，中心明确。
教学预备：一、搜集小时候的老照片或收藏的能引发童年趣事的有关物品。
二、师预备范文一篇。
教学进程：一、启发谈话，引出话题：一、“水池边的榕树上，知了在……”同窗们，大伙儿都会唱《童年》这首歌吧！是的，咱们每一个人都有美好的童年，今天，让咱们回忆一下童年那充满稚趣而又很成心思的事。
二、教师拿出自己的童年照片，给同窗讲自己的童年趣事，激发大伙儿谈话的兴致。
二、学生交流自己的童年趣事：一、谁情愿把自己收藏的照片或物品拿出来和大伙儿分享，让咱们听听你动情或有趣的讲述？教师简要提示：要突出“趣”字。
（要有稚趣，要成心思，要有发觉，要有反思……）二、先同桌相互交流，再全班交流。
三、范文引路，讨论写法。
一、让咱们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。
学生自由阅读例文。
二、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生一起评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？成心思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及内心活动的描述如何？那些地址值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“成心思”中蕴涵什么呢？你的趣事能表现你的个性吗？3、指名读“作文内容”，试探这次作文给咱们提了哪几点要求。
四、快速习作，教师巡视。
一、学生写草稿。
二、在教师的巡视中，关于极少数作文方面存在问题的同窗适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部份同窗参考。
苏教版小学六年级语文下册习作1优秀教案设计习作1教学目标：一、学会记事，要把情形的通过写清楚，也能够写这件事使你明白了什么。
苏教版小学六年级下册语文第一单元作文教学设计习作1教案
苏教版小学六年级下册语文第一单元作文教学设计习作1教案
谈“苏教版语文六年级下册习作1”教学设计及实施过程
澄迈县永发中心学校侍郎小学语文科岑选学
教材简析
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。
说它是重点，是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点，是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识，把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来，而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点，为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础。
因此，教师应在以下两个方面加大功夫：一是打开学生的选材思路，引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素
材，教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材，激活学生的情感体验。
二是引导学生抒发真情实感，开启学生心扉，吐露内心情感，让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所，把习作当做情感倾诉、交流的需要，真正做到“用自己的话表达自己的意思”。
教学目标
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累写作素材;并能根据习作要求，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
2、做到内容具体，感受真实。
3、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。
教学重难点
1、必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。
必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。
2通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。
3鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。
教学准备，活动方案：
安排学生记录自己的童年生活经历，可以是惊险的一段历程，可以是紧张的一个画面，可以是快乐的一个瞬间，可以是一次教训的往事，也可以是一次滑稽的经历……只要是
能带给你乐趣，都可以记录下来，开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动。
通过畅谈童年，让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历。
（设计简析：以童年生活此为切入点，从学生的兴趣出发，唤起学生对童年生活的回忆……一件件生动的事例浮现在学生眼前，为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活，有意识地积累素材的习惯。
) 教学过程
一、激情导入
（一）、师生聊天，引出话题。
1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。
看看你们能从这些图片中感受到什么？
2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》
3、指名学生交流看了图片后的感受。
4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。
（板书：童年趣事）
二、品读例文，享受乐趣：
这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
1、学生自由朗读例文。
2、说说阅读体会。
交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？
三、激起回忆，交流趣事。
1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。
它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
（设计简析：“作文这件事离不开生活。
生活充实到什么程度，就会做成什么文字。
”通过生生间，师生间的交流互动，学生的生活情境得以再现，内心情弦得以拨动，不但提高了学生对生活的认识能力，而且培养了学生的选材能力，同时还激发了学生对习作的冲动和愿望。
）
2、交流讨论，同桌互说。
根据习作提示和要求，组织学生进行练说。
要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事，选择一件自己印象最深的说给同桌听，同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。
还可以推荐几位同学在全班交流。
学生评说后教师要做好总结，并进一步明确习作要求。
（设计简析：在这一环节中，教师已充分调动学生写作的兴趣与热情，在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态，由说到写。
）导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一
下，认真的做“傻事”——有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）
3、写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。
做得越认真就会显得越有趣。
请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。
4、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。
5、教师小结（结合学生的发言）
让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟
四、全体参与，说好“趣事”。
1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。
五、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学
参考。
作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导，特别是应尽力避免学生选材的单一性，尽情表达，但一定要真实，有意义。
）
六、交流评改。
1、指名：评改的是哪篇文章。
2、请文章的作者上台读自己的习作。
3、点评者根据出示的评改建议做点评。
4．开展活动，作好铺垫。
习作前，布置学生回家与父母开展一次谈心活动。
让父母谈谈自己童年的趣事，增加学生的生活积累，为习作做好准备。
通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。
能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。
（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”在教学中注重了习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。
）
七、课外延伸
1、评选，体验。
2、在班级内举办习作展览，充分调动学生习作的积极性。
(设计简析：习作教学的重点在培养学生的习作兴趣和信心。
在此，我们为学生搭建一个展示成功,让习作教学更有意义，从而提高作文教学的效率。
）
八、习作批改
目前的习作教学，老师们往往偏重于作前指导，对作后的评价与批改重视不够。
学生反复修改后的作文，他们很想同老师来分享他们的成果，并期待老师的肯定。
所以对于学生上交的习作，教师的批改要力争及时，尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候，早早与习作者见面，在课堂上及时反馈、讲评。
“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。
有的习作题目比较新颖，有的习作选材比较独特，有的习作表现出童真童趣，有的习作抒发了真情实感，有的习作开头或结尾比较出色等等，教师都应及时地在眉批栏大加赞赏，或在讲评时口头表扬。
对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨，要善于发现习作中的闪光点，耐心地帮助他们疏通语句，指引方向。
当然了，对于学生在习作中明显的缺点，如标点不正确，语句不通顺，内容不具体，缺乏真情实感等，教师也应及时指出错误，为学生今后的习作指明方向。
