人教八下第五单元五柳先生传拓展较多

2017八年级语文下册第5单元第22课五柳先生传赏析（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017八年级语文下册第5单元第22课五柳先生传赏析（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《五柳先生传》赏析摘要:陶渊明闲静少言、不慕荣利、安贫乐道、淡泊宁静的性格特征，执着于自己所追求的志向，精神超然于物质之上。

摒弃世俗，辞官归隐，不与统治者同流合污,决不能让自己成为权力和金钱的奴隶的高洁志趣与人生追求。

在《五柳先生传》一文中，假托五柳先生以自况,结合晋宋时期社会背景作以下几个方面的探讨:不详其姓字，对门阀制度的戏谑；不求甚解，对玄言清淡的揶揄；不吝去留，对矫情仁诞的调侃；不计得失，对名缰利锁的讥诮。

关键词：陶渊明;戏谑;揶揄；调侃;嘲弄；讥诮陶渊明（365~427），晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。

一名潜，字元亮,谥号靖节先生,曾祖陶侃是东晋开国元勋，祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿.陶渊明一生大略可分为三个时期.第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。

第二时期，学仕时期，从公元393年（晋孝武帝太元十八年）他29岁到公元405年（晋安帝义熙元年）41岁。

第三时期，归田时期，从公元406年（义熙二年）至公元427年（宋文帝元嘉四年）病故.归田后20多年，是他创作最丰富的时期.陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。

陶诗的艺术成就从唐代开始受到推崇，甚至被当作是“为诗之根本准则”,传世作品共有诗125首，文12篇，很多诗篇都是归隐田园以后所作.他的散文成就也很高,大多赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想没有贫困与压榨的理想社会.语言朴素，自然纯美，一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，无论在思想性，艺术性上都对后代文学有很大的影响。

八年级语文下册《五柳先生传》知识点梳理《五柳先生传》一、古今异义1、每有会意古义：指对书中的内容有所领会今义：指领会别人没有明确指出的意思2、亲旧知其如此古义：旧交，旧友今义：过去的，过时的3、造饮辄尽古义：到，往今义：制造4、或置酒而招之古义：有时今义：或者、赞曰：黔娄之妻有言古义：常用于传记体的结尾处，表示作传人对传主的评论。

今义：夸奖，夸赞二、一词多义1、以：（1）因以为号焉（介词，把、用）（2）以此自终（凭借或连词，不翻译）2、之：（1）或置酒而招之（代词，他）（2）葛天氏之民欤（助词，的）3、言：（1）闲静少言（说，说话）（2）黔娄之妻有言（言语，话）4、如：（1）晏如也（的样子）（2）亲旧知其如此（像）、许：（1）先生不知何许人也（处所、地方）（2）自富阳至桐庐一百许里（表示估计、左右）6、其：（1）其言兹若人之俦乎（语气词，表示揣测，反问）（2）亲旧知其如此（代词，他）三、词类活用1、亦不详其姓字：形容词用作动词，知道。

2、亲旧知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友。

3、以乐其志：形容词的使动用法，使……快乐。

4、性嗜酒：名词用作动词，喝酒。

四、翻译1、好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

翻译：（他）喜欢读书，不过分在字句上下功夫；每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。

2、衔觞赋诗，以乐其志。

翻译：一边喝酒一边作诗，为自己的志向而感到无比快乐。

3、环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。

翻译：简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可他安然自若！4、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

翻译：不为贫贱忧心忡忡，不热衷于发财做官。

五、理解内容1、五柳先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，著。

2、简要概括五柳先生的三大志趣爱好及其生活状况，并分析其分别写出了一个怎样的五柳先生。

（1）读书，刻画了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；（2）喝酒，刻画了一个率真放达的五柳先生；（3）写，刻画了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生；（4）生活状况是：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也，刻画了一个安贫乐道的五柳先生。

领悟与传达
（一）
圣贤之道，没有约定，没有谁来规范，但却有心灵的契合。

你看——
春秋战国时的颜回，在“人不堪其忧的陋巷”“不改其乐”。

东晋末年的五柳先生，面对“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空”的窘境，也能做到“晏如”。

明初的宋濂“足肤皲裂”“日再食”“缊袍敝衣”，仍能做到“中有足乐”。

面对艰难，泰然处之，保持快乐的心境，岂不是一种默契的圣贤之道？
（二）
一种领悟，需要一种传达。

课堂上，教学《送东阳马生序》，我让学生朗读“足肤皲裂……以中有足乐者。

”
让他们朗读“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

”
让他们倾听、记诵“子曰：‘贤哉！回也。

一箪食，一瓢饮，在陋巷。

人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉！回也。

’”
我说，你发现了什么？我期待，用发现的技巧能表达一种传达，一种精神和智慧的传达。

（三）
传达，也是一种艺术，除了发现，也需要点拨，在点拨中启迪思维，教会方法。

所以，除了问“你发现了什么”，又追加了一个问题“你的根据是什么”。

孩子们的发现很快，也很简单“艰难，但要快乐。

”
孩子们的根据也很简单，他们都提到快乐，一个“不改其乐”，一个“中有足乐”，还有一个“晏如也”。

我说，这个问题是很简单，但简单中透出一种朴素的道理和简约的方法，无论得出怎样的结论都要有文本的根据，而这文本关键句会给你最好的回答。

22《五柳先生传》课中导学案【学习目标】1．了解文学常识及写作背景。

2．掌握重点字词解释和重点句的翻译。

3．理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。

【学习过程】一、导入1.初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者诗，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性？2.说说你对陶渊明的了解。

二、检查预习1、看书面，看态度。

2、看正确与否。

3、看掌握与否。

4、评出最善于预习得同学。

并互相指点：展示交流预习成果。

（1）陶渊明：（2）不为五斗米折腰（3）你了解什么是"传"吗?三、诵读课文，疏通文字1.要求：（1）读准字音（2）注意节奏、感情（一、二段感情的异同）（3）初步了解文意2. 翻译要求：（1）重点字词——准确（2）归纳一词多义（3）词类活用（4）一些简单句式四、合作研讨1.文章的结构模式有什么特点？2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?3.陶渊明好读书为什么不求甚解？4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?五、深入探究1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？2. 人物性格是怎样的？3.本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句。

想一想，多用否定句有什么作用？六、拓展延伸比较课文与下文，说说传记一般应写哪些内容?《老舍自传》舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。

生于北平，三岁失怙，可谓无父。

志学之年，帝王不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百篇，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。

三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。

闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。

教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

22 五柳先生传他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨,他就是----陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。

在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？1.积累文言实词、虚词，培养语感，学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

2.理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。

3.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

4.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

第一课时一、新课导入同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态。

大家知道陶渊明喜爱什么吗？─菊（追求高洁，隐世避俗的品性）。

我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？─《桃花源记》《归园田居》。

今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。

（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

嗜．(shì) 酒辄．(zhé)尽吝．(lìn)情俦．(chóu)短褐．(hè) 箪．(dān)食汲汲．(jí) 觞．(shāng)（2）积累文言词汇（1）重点实词因以为号焉：就以此为号。

因，因此；以为，以之为。

焉，语气助词，相当于“矣”。

号，别号。

性：人的本性。

嗜：爱好，喜欢。

或：有时。

置酒：摆酒。

招之：招来他。

造饮辄尽：造，往、到，到……去。

辄，就。

尽，尽兴。

期在必醉：期望，希望。

曾不吝情去留：曾不，竟不。

曾，用在“不”前，加强否定语气。

吝情，舍不得。

去留，意思是去，离开。

环堵萧然：简陋的居室里空空荡荡。

人教版八年级下册语文第五单元第二十二课《五柳先生传》教案教学目标：1、学习一些古代文言实词、虚词。

2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。

3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

教学重点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2、把握多层面速写的记人方法。

教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。

课时计划：一课时。

教学方法：1、诵读—品味—积累。

2、品读—评析—习作。

3、设疑—点拨—释疑。

教学步骤：一、导入：二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋洵阳柴桑人。

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

五柳先生即作者。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

三、研习课文（诵读—整体把握，理清思路。

）1、听读课文，认准字音。

学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。

注意生疏字和多音字。

2、和读课文，明确节奏。

学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。

注意复杂长句。

3、跟读课文，掌握语调。

学生随教师的范读而读。

第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。

4、默读课文，领会文意。

学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。

5、分读课文，总领全篇。

（1）男生读第一段，女生读第二段，说两段的不同：第一段主要是生活（蕴涵性格志趣），是描述；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌），是评论。

（2）女生读第一段，男生读第二段，说两段的关系：第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。

6、译读课文，理解大意。

学生口头翻译课文，理解课文大意。

四、积累文言语汇1、积累雅词：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志2、积累名言：好读书，不求甚解。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。

教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。

２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。

【教学手段】多媒体教学。

【教学课时】一课时。

【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

《五柳先生传》八年级语文下常考知识点归纳《五柳先生传》八年级语文下常考知识点归纳1、文学常识：陶渊明,名潜，字元亮，号五柳先生。

又因为官清谦，世人尊称靖节先生。

：东晋时期伟大的诗人、散文家。

《五柳先生传》出自，《陶渊明集》还学过他的〈〈桃花源记〉〉，诗有《饮酒》《〈归园田居〉其三》，我国第一位田园诗人。

2、人物欣赏：（2）第一段：写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）从三方面描写其形象的：一是：性格（闲静少言，不慕荣利。

）二是：志趣（好读书、性嗜酒、著）三是：生活（环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

）（3）第二段：赞语（五柳先生精神风貌）对“五柳先生”的评价：五柳先生不慕荣利，率真自然，安贫乐道，是陶渊明的自画像。

他不慕荣利，厌恶官场、不追名逐利，不与黑暗势力同流合污是值得肯定的。

可令另一方面他逃避现实，隐居起来，不去撞击社会矛盾的思想是消极的。

五柳先生：在饮酒中自得其乐，并忘却荣辱得失。

醉翁：借饮酒助山水游乐之兴。

是与民同乐。

五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活。

（6）“五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。

作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

（7）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？这是他“不慕荣利”的体现。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

（8）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

（9）如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？A“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。

八下第五单元教案《五柳先生传》（2课时）22.五柳先生传陶渊明目标定向：知识目标 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

3．熟读、背诵全文。

能力目标 1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

教学重点： 1．理清行文思路，背诵课文。

2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

教学难点： 1．理解关键语句的含意。

2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

教学方法： 1．文献法。

组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。

在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。

2．朗读法。

这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。

要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。

3．讨论点拨法。

对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。

对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。

教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排： 2课时教学过程第一课时［教学要点］：朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。

人教版八年级下册语文《五柳先生传》要点梳理【学习目标】1、了解作者和写作背景;2、借助注释和工具书，理解本文的基本内容，并掌握常用的文言词汇。

【知识点梳理】一、《五柳先生传》简介《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。

文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。

二、基础知识1、汉字读音嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、重点词语释义会意:领会书中的意思辄：就，于是萧然:空荡,空寂晏如:高兴的样子戚戚:忧愁的样子汲汲：形容心情急切样子(汲:取水于井) 俦：朋友、伴侣觞：酒杯3、一词多义许：先生不知何许人也(地方、处所)杂然相许(赞同)高可二黍许(左右、上下)去：曾不吝情去留(离开)日始出时去人远 (距离)西蜀之去南海不知几千里也(认为)志：寻向所志(标记)处处志之(做标记)颇示己志(志趣)其：其亲旧知其如此(他,代五柳先生)蜀之鄙有二僧,其一贫(其中的)其言兹若人之俦乎(语气词，表揣测、反问)4、特殊句式•判断句:先生不知何许人也•倒装句:不戚戚于贫贱•省略句:闲静少言三、内容理解1.文章的结构模式有什么特点?文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)2.为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴.由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度3.陶渊明好读书为什么不求甚解?文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。

今义：只求懂得个大概，不求深刻了解(含贬义)。

读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。

4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?•隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利•书中求乐(志趣)：好读书，不求甚解•率真放达(志趣)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留•安贫乐道(生活)：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也•自得其乐，淡泊名利(志趣)：常著文章自娱，忘怀得失。