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汉武帝时代的大一统格局【教材分析】本课位于人教版历史与社会八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。
在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。
【教学目标】知识与能力：（1）知道汉朝经历的确切时间。
（2）掌握汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施。
（3）知道王莽新政以及东汉灭亡的史实。
过程与方法：（1）通过在比较秦朝的各项制度和汉朝的各项制度的异同来理解汉武帝时期的所采取的措施的过程中，掌握通过比较来理解史实的方法。
（2）通过小组讨论郡县制和分封制对巩固中央集权带来的影响的过程，培养与人合作，自主探究历史现象及其意义的能力。
情感、态度与价值观：（1）通过对本课的学习，形成对汉武帝的正确评价。
（2）通过本课的学习，认识统一是历史发展的趋势，统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
【教学重点】汉武帝新的大一统的措施。
【教学难点】汉朝的一统于秦朝一统的区别。
【教学方法】比较法与自主探究法相结合。
【教学准备】制作多媒体课件【导入】猜古代皇帝的名字：打得赢就是上帝（武则天）中国历史上在位时间最久的皇帝（康熙）上海复旦大学博士姜鹏曾用十六个字形容一个皇帝的一生——内强皇权，外服四夷，迷信神仙，晚年改辙。
请问这个皇帝是谁？（汉武帝）（教师总结：姜鹏博士的这十六字总结，前八个字概括了汉武帝一生的功绩，简单来说，就是缔造了一个新的大一统的格局。
今天，我们就来学习新课《汉武帝时代的大一统格局》，回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略。
）环节一：画年代尺教师在黑板上画汉朝历的年代，让学生在相应的年代填上相应的事件。
（此过程可以帮助学生记忆汉朝的大致时间和经历的重大事件，有利于对史实的梳理）阅读卡内容探究请学生自行阅读书本阅读卡上的《西汉的分封与七国之乱》，小组讨论：如果你是汉武帝，如何避免类似七国之乱事件的发生。
第二课汉唐盛世—-新的大一统一、课前导学：（一）认清目标，明确要求教学目标：1、知识目标：学习具体史实，理解汗朝新的大一统局面形成的原因。
2、能力目标：分析西汉初年的分封制，掌握汉武帝政治、文化、对外政策与交流的措施。
3、情态目标：学会总结张骞出使西域、设立西域都护府、修建道路交通网等活动的历史意义。
（二）课前预习检测1．我国历史上第一次大规模的农民起义是和领导的秦末农民起义。
2．汉朝包括和两个前后相继的阶段。
3．汉武帝采纳的建议，在思想领域实行“罢黜百家，独尊儒术”。
并在长安设立，专门教授儒家经典。
4．“单于”指的是（）的首领。
A．匈奴B．鲜卑C．汉族D．氐族5．汉武帝颁布推恩令的目的是（）。
A．分封刘家子弟为王，巩固王国势力B．平定“七国之乱”，削弱王国势力C．进一步削弱王国势力，加强中央对地方的控制D．彻底铲除王国，削弱割据势力6．公元前60年，西汉政府设立的总管西域事务的机构是（）。
A．安西都护府B．北庭都护府C．伊犁都护府D．西域都护府7．儒家学说作为我国古代社会的正统思想，开始于（）。
A．春秋时期B．战国时期C．秦朝时期D．西汉时期8．西汉时，派卫青、霍去病出击匈奴的皇帝是（）。
A．汉高祖B．汉武帝C．汉文帝D．汉景帝（三）、疑难问题记录二、课堂助学：（一）师生共同探讨1、简述汉景帝和汉武帝如何处理分封制带来的问题。
2、评述“罢黜百家，独尊儒术”的思想。
3、读书本图4-7回答问题⑴张骞第一次出使西域收到谁的派遣？最远到达了什么地方？⑵张骞出使西域的的目的是什么？⑶张骞出使西域有什么重要意义？三、小结课文：请将汉代实行大一统的措施展示出来四、课后巩固：1．连线题A 汉高祖①平定“七国之乱”B 汉景帝②颁布“推恩令”C 汉元帝③派张骞出使西域D 汉武帝④昭君出塞E 汉宣帝⑤杀白马盟誓分封同姓诸侯⑥设立西域都护府2．阅读材料，回答问题。
材料一高帝七年（前200年），匈奴引兵南逾句注（山名，即今雁门山），进攻太原，以巧计诱帝于平城，纵精兵四十万骑围帝于白登。
第三课汉武帝的大一统格局课时：一课时所属单元：第三单元教材来源：人教版《历史与社会》八年级上册教学对象：XX学校八年级学生一、课程标准：2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
二、教材分析：本课是人教版《历史与社会》八年级上册第三单元第三课“汉武帝时代的大一统格局”。
本单元主要讲述了中国统一多民族国家的建立与发展。
“汉武帝的大一统”承接上一课“秦末农民起义和汉朝的建立”中由文景之治带来影响。
本课主要讲述了汉武帝时期的大一统格局以及汉武帝为巩固汉朝统治而采取的一系列措施，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。
三、学情分析由于近年来关于汉朝历史的电视剧较多，学生对汉朝历史已经有了一定的了解。
另外八年级的学生通过一年的历史与社会的学习，已经基本掌握历史学习的方法，另外大一统的措施和人物评价在第三单元第一课已经有所涉及，对于各项措施具备一定的归纳能力。
本课的主要内容即汉朝大一统的措施，内容相对来说比较枯燥，因此要在过程中突出重点，增加课外拓展知识、小组讨论等形式，增强课堂的趣味性和学生的参与度。
四、教学目标：1.结合史实，了解汉武帝采取大一统措施的背景。
2.从政治经济和文化方面列举汉武帝所采取的大一统的措施，并分析其影响。
3.运用相关史料，对汉武帝进行评价。
三、教学过程1.新课导入：<3min>（ppt展示人物画像）教师：自刘邦建立了汉朝，经过文景之治几十年的积累，西汉国力逐渐强盛起来，到汉武帝时期，汉朝逐渐进入鼎盛时期，这离不开汉武帝的雄才大略。
我们在七年级时期就学习了与汉武帝相关的内容，他首创了一种纪年法大家还记得吗？学生：（沉默）B少数人回答年号纪年法教师：看来不少人已经忘记了，年号纪年的确是汉武帝首创。
在没有年号纪年以前，古人往往采用的是干支纪年，但干支纪年60年就会有一个轮回，那么若干年以后很可能就会导致时间混乱的局面，所以在干支纪年的同时加上了皇帝自己取的年号就不容易混乱了，通过这一点我们已经可以看出汉武帝聪明才智，但是在治理国家巩固通知方面，汉武帝更是具备了过人才智。
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一、说教材(一)教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。
西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2. 学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。
(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。
所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。
12、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。
而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。
至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。
二、说教法、学法(一)学情分析授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。
八年级历史新大一统说课稿八年级历史新大一统说课稿课件八年级历史新的大一统说课稿《新的大一统》说课稿我今天说课的题目是《新的大一统》。
这节课选自人教版八年级历史与社会上册第四单元第二课《汉唐盛世》的第一课时。
【课标要求】4—2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
6—1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。
【教材分析】继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。
特别是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
【教学目标】根据新课程标准中“以人为本”的教育理念和八年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1．知识目标学生通过本课的学习，了解西汉王朝通过削弱诸侯国势力、加强监察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的控制。
与一统有关的出使西域、设置西域都护府、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝与周边各少数民族的联系，还大大开拓了西汉疆土，出现了当时大一统的局面。
2．能力目标通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
3．德育目标通过本课的学习，体会统一、安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。
【教学重点与难点】本课内容由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我就侧重讲“汉武帝的大一统”。
为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。
所以这个内容便是本课的重点。
难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。
【教学方法分析】（一）教法策略根据本节课的内容，为突出重点，突破难点。
大一统的汉朝历史教案教学目标：1.让学生了解汉朝的历史背景、建立过程及其历史意义。
2.掌握汉朝的政治、经济、文化等方面的主要成就。
3.培养学生分析历史事件、人物的能力，提高历史素养。
教学重点：1.汉朝的建立及其历史意义。
2.汉朝的政治、经济、文化等方面的主要成就。
3.汉朝与匈奴的和战。
教学难点：1.汉朝的政治制度及其特点。
2.汉朝与匈奴的和战原因及影响。
教学准备：1.教师准备相关课件、图片、视频等教学资源。
2.学生预习相关历史知识。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍汉朝的历史背景，引导学生思考：汉朝为什么能成为中国历史上大一统的朝代？二、汉朝的建立及其历史意义1.教师讲述汉朝的建立过程，强调刘邦的重要作用。
2.学生分析汉朝建立的历史意义，如结束了秦朝的暴政，为后世统一中国奠定基础等。
3.教师引导学生讨论：汉朝建立后，为什么能实现大一统？三、汉朝的政治、经济、文化等方面的主要成就1.政治：教师介绍汉朝的政治制度，如三公九卿制、郡县制等，并分析其特点。
2.经济：教师讲述汉朝经济的发展，如农业、手工业、商业等方面的成就。
3.文化：教师介绍汉朝的文化成就，如儒家思想、道教、佛教等。
4.学生分组讨论：汉朝的政治、经济、文化成就对后世产生了哪些影响？四、汉朝与匈奴的和战1.教师讲述汉朝与匈奴的和战过程，强调霍去病、卫青等人物的作用。
2.学生分析汉朝与匈奴和战的原因及影响，如汉朝对边疆的巩固、民族融合等。
3.教师引导学生讨论：如何看待汉朝与匈奴的和战？五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
六、课后作业1.根据本节课的内容，写一篇关于汉朝历史的小论文。
2.深入了解汉朝的政治、经济、文化等方面的成就，为下节课的学习做好准备。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们对历史学科的热情。
重难点补充：一、汉朝的政治制度及其特点1.教师通过课件展示汉朝政治制度图，引导学生关注三公九卿制和郡县制。
大一统的汉朝教案关键信息项1、教学目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法讲授法讨论法演示法4、教学过程导入新课讲授课堂小结作业布置5、教学资源教材多媒体课件相关历史资料11 教学目标111 知识与能力目标学生能够了解汉朝大一统的背景、措施和影响，掌握汉武帝加强中央集权的主要举措，如推恩令、罢黜百家、独尊儒术等。
能够分析汉朝大一统局面形成的原因和历史意义，培养学生的历史分析能力和综合归纳能力。
112 过程与方法目标通过教师的讲解、学生的讨论和历史资料的分析，引导学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
运用图表、地图等多种教学资源，帮助学生构建历史时空观念，提高学生的历史思维能力。
113 情感态度与价值观目标让学生认识到汉朝大一统局面的形成是中华民族发展的重要阶段，增强学生的民族自豪感和认同感。
引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的创新意识和进取精神。
12 教学重难点121 重点汉武帝加强中央集权的措施及其影响。
汉朝大一统局面形成的原因和历史意义。
122 难点理解“罢黜百家，独尊儒术”对中国历史文化发展的深远影响。
分析汉朝政治、经济、思想文化等方面的相互关系。
13 教学方法131 讲授法教师通过系统的讲解，向学生传授汉朝大一统的相关知识，使学生对历史事件和人物有清晰的认识。
132 讨论法组织学生针对一些具有争议性或启发性的问题进行讨论，如汉武帝的统治策略等，培养学生的批判性思维和表达能力。
133 演示法运用多媒体课件、历史地图、图表等直观教具，展示汉朝的政治制度、疆域变化等，增强学生的感性认识。
14 教学过程141 导入通过展示汉朝的疆域地图或播放相关的历史纪录片片段，引发学生的兴趣，提出问题：“汉朝是如何实现大一统的？”从而导入新课。
142 新课讲授第一部分：汉朝大一统的背景讲解汉初的政治、经济状况，如郡国并行制的弊端、经济的恢复和发展等。
人教版八年级历史教学设计：汉唐盛世—新的大一统第二课汉唐盛世—新的大一统
教材分析
本课时讲述的是西汉王朝通过削弱诸侯国势力、增强监察制度、
推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，增强了中央集权和对整个国家的
控制。
张骞出使西域、设立西域都护府、修建道路交通网等活动，不
但增强了西汉王朝与周遍少数民族的联系，还大大开拓了帝国的疆土，在当时出现了巩固的大一统局面。
教学重点
了解西汉王朝为增强中央集权、巩固对全国的统治而采取的一系
列措施
教学难点
懂得新的大一统局面形成的原因及产生的长远历史意义
教学过程
导入新课：秦始皇在他自称皇帝的时候，以前幻想他和他子孙的
统治能够延续千秋万代，他的梦想实现了吗？
新课教学：
一、秦朝的灭亡
1、灭亡的原因——秦的暴政
（1）滥用民力——被征发修建骊山陵墓、阿旁宫的在250万人以上，超过了全国总人数的1/10。
（2）赋税沉重——农民收成的2/3都要交给国家。
（3）法律严苛——“族诛”、“连坐”等残酷刑罚，致使在道路上行走的人中，罪犯占了一半。
2、秦末农民起义——陈胜、吴广起义（公元前209年）
教师补充起义的过程、口号（“王侯将相，宁有种乎？），引导学生说明起义的意义：起义虽然最终失败，但它是我国历第一次大规模的农民战争，沉重打击了秦朝的残暴统治。
陈胜、吴广不畏强暴、敢于反抗的革命首创精神，在中国历永远闪耀着永不磨灭的光辉。
二、西汉的统治
（师生共同补充楚汉之争的过程及结果。
公元前202年，刘邦建立西汉，定都长安，刘邦就是汉高祖）
1、刘邦实行分封制
（1）原因：巩固刘家天下，实现长治久安
（2）结果：诸侯王势力膨胀，不服从中央，威胁皇帝的和统治——“七国之乱”是例子
学生结合教材讲述战乱的过程及结果。
2、汉武帝巩固大一统
政治上：（1）颁布“推恩令”
学生阅读教材中河间王刘德觊觎皇位的故事及阅读卡，了解汉武帝颁布“推恩令”的原因及目的、“推恩令”的内容及后果。
过渡：汉武帝通过颁布“推恩令”，解决了王国问题。
他还采取了哪些办法巩固他的统治呢？
（2）增强监察制度（设立了司隶校尉，专门对中央及地方官员实行监督）
文化思想上：“罢黜百家，独尊儒术”
教师可适当补充汉武帝统治前期人们对治国方略的不同见解
学生阅读教材，小组讨论：
1、汉武帝为什么要采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想？
2、你怎么看待董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想？
3、为了推行儒学思想，统治者还采取了哪些措施呢？
师生共同总结：
1、为了增强专制皇权和维护政治上的统一，汉武帝采纳了儒生董
仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想，用同一种思想来统治人们。
汉武帝之所以会采用董仲舒的思想，是因为董仲舒认为皇帝代表天来
统一天下，人民要服从天子的统治。
这种“君权神授”的思想符合了
当时统治的需要。
2、①为汉武帝提供了实行政治大一统的思想武器，在解决汉朝分
封诸侯引起的弊端问题上起了积极作用。
②从思想发展角度看，一方面确立了儒学作为中国传统文化的主
导地位；另一方面，这种只发展一家的学说、限制了其他各家学说发
展的做法，对春秋战国以来的百家争鸣的学术繁荣是不利的。
③在长安设立了国家学府太学，在地方设立官学，使用儒家经典
实行教育。
过渡：汉帝国的大一统不但仅指一统原秦帝国的疆土，它也具有
周边少数民族纷纷归附、开疆拓土的意义。
民族关系上：卫青、霍去病开疆拓土，和亲、互市人民欢呼；张
骞出使西域，设立西域都护府；增强南方经营
看图4——31，指“匈奴”（教师补充匈奴的知识）及西域的范围学生阅读教材，思考：
1、汉朝对匈奴的政策有什么变化？为什么发生变化？
2、汉朝初期和后期与匈奴的和亲政策是否一样？
3、西域都护府的设立有什么历史意义？
4、汉朝是如何增强对南方的经营的？
5、你可知道白登山之围、卫青霍去病反击匈奴、张骞出使西域、苏武牧羊、王昭君出塞等历史故事？
6、根据图4——33，说出西汉的疆域。
教师补充：西汉初年，帝国北方的匈奴持续派兵南下侵扰，破坏生产，掳掠人口与牲畜，而天下刚定，国力有限，致使反击匈奴的汉高祖被围困在白登山达七天七夜之久。
于是，汉帝国只好对匈奴采取和亲政策以换取北部边疆的暂时安宁。
但随着西汉国力的逐渐强盛，西汉开始派出卫青、霍去病等将领反击匈奴并基本解除了匈奴对汉朝的威胁。
但因为两个民族人民的经济文化交流已成习惯，所以汉王朝和匈奴之间又出现了“和亲局面”，还开设了互市来实行边境贸易。
小组讨论：汉武帝的主要政绩是什么？如何评价他？
总结：汉武帝是一个杰出的地主阶级政治家，是个雄才大略的皇帝。
汉武帝统治时期，政治、经济、军事、思想文化各个方面都达到顶点。
历，常把汉武帝与秦始皇并称为“秦皇汉武”。
作业：素质教育新学案相关练习
教学后记：。
