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《多变的天气》自制学案（第2课时）【目标锁定】（明确目标，有的放矢）知道评价空气质量高低的标准，能评价不同城市的空气污染状况；学会看城市空气质量日报；能够用实例简要说明人类活动对空气质量的影响。
【重点难点】会看城市空气质量日报；用实例简要说明人类活动对空气质量的影响。
【自主探究】（独立自主，快乐收获）1.空气质量的高低，与空气中所含的数量有关，可以用来表示。
2.清新的空气：污染指数，对人体健康；污浊的空气：污染指数，对人体健康。
3．探究：读课本P51图3.7，完成下列问题：（1）记住空气质量级别与污染指数、空气质量状况的关系，填表：空气质量级别污染指数空气质量状况一级1～50级51～100良三级101～200级201～300中度污染五级＞300（2）下表为中国天气在线提供的2011．04．16 空气质量预报，判断并填出空气质量的级别和状况：城市24小时的空气质量日报污染指数首要污染物级别空气质量临沂101可吸入颗粒物三级青岛78 可吸入颗粒物烟台28无污染一级（3）图中空气质量最好的城市是，最差的城市是。
（4）我们的省会济南的污染指数是，空气质量级别属于级，空气状况。
（5）想一想：我们学会了看空气质量日报，会对生活有什么帮助呢？【合作探究】（重点、难点都在这里）探究1：请结合自己的生活体验和所见所闻，小组讨论完成课本P52活动题。
探究2：请举例说明你家乡所在区域人们的生活、生产活动对空气质量的影响（至少举两个例子）并选择其中的一例谈谈人们可采取什么措施控制空气污染。
【达标测评】（懂了，不等于会了）1.2011年5月2日，青岛、济南、杭州、上海四个城市的大气污染指数分别为56、66、259、500，那么这一天空气质量最好的城市是（）A．青岛B．济南C．杭州D．上海2.下列关于空气质量的叙述不正确的是（）A．空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关B．空气质量的高低，可以用污染指数来表示C．污染指数大，空气质量好，对人体健康有力D．空气质量的高低除受自然因素的影响外，还受人类活动的影响3．人类活动对空气质量影响较大，下列人类活动有利于减轻大气污染的做法是（）A．秋收后大量焚烧秸秆肥田B．购买大排量的汽车，加速性能好C．目前液化气价格比较高，多烧煤降低费用D．限制尾气不达标的车辆上路4.根据图中的信息，写出所给城市的天气和空气质量状况( )主要城市天气状况空气质量状况长沙厦门广州台北【中考链接】（走出教材，你才有长进）5.(2015•泰安)7、我们了解天气状况的途径，除收听天气预报外，还可以拨打电话，电话是（）A.120B.119C.121D.1106.(2015•泰安)8、我国为了加强对大气进行环境监测，每天发布空气质量日报，其主要评价指标是（）A.空气污染指数B.空气中二氧化碳的含量C.空气含氧量D.空气的能见度【本课质疑】（记下你的疑惑）。
《多变的天气》第二课时教学实录七年级地理教案课前请同学们听歌曲，如《种太阳》，这样容易使学生消除紧张情绪。
创设情境：首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。
场景对话如下。
小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。
我真想去北方避暑。
唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。
对，我得赶快给他打电话。
喂，你好！是小亮吗？我是小明。
小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。
小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。
小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。
小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。
小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。
我们现在就去查看天气预报。
承转师：谢谢两位同学的精彩表演，我们今天就共同学习怎样收听收看天气预报。
讲授新课师：课前我布置同学们收集近几天的天气情况，你们是从哪里获得天气信息的？生：收听广播、收看电视、看报纸、打电话、上网等。
师：同学们的办法可真多。
中央电视台的天气预报节目收视率特别高，我们以它为载体，学习怎样收看天气预报。
请同学们看下面的一段录像，注意主持人是如何播报天气情况的。
我们一会也要尝试模仿播报教材第47页的xx年3月23日的天气情况。
生认真收看。
师：天气预报中首先出现的是一张卫星云图，请同学们看46页介绍，说一说怎样看懂这张图？生回答略。
师：请你们猜一猜绿颜色的地方有可能是什么天气？为什么？生：晴天。
因为上方没有很厚的云层。
师：卫星云图只能反映陆地和海洋的基本天气情况，要想知道具体城市的天气情况，还要继续收看城市天气预报。
请同学们结合46和47页两幅图，以同桌为单位，练习播报xx年3月23日的天气情况。
生练习。
师：哪位同学愿意模仿主持人到前面来，播报城市天气预报？学生踊跃争先，特别是还有一位同学以快板的形式播报，课堂气氛很活跃，掀起了高潮。
七年级地理《多变的天气》教案设计一、教学目标1.让学生了解天气与气候的区别，掌握天气的基本特征。
2.培养学生运用地图、图表、数据等资料分析天气变化的能力。
3.提高学生关注天气、预防自然灾害的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：天气与气候的区别，天气的基本特征，天气图的识别与应用。
2.教学难点：天气变化的分析与预测，天气对生产、生活的影响。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放一段我国不同地区天气变化的视频，引导学生观察、讨论天气的多变性。
2.天气与气候的区别讲解天气与气候的定义，让学生通过实例区分天气与气候，如：某地一周内天气的变化与该地区多年平均气温、降水的对比。
3.天气的基本特征分析天气的基本特征：时间短、变化快、地域性。
利用地图、图表、数据等资料，让学生了解我国不同地区天气的特点。
4.天气图的识别与应用讲解天气图的种类、符号和用途，如：等温线图、等压线图、降水分布图等。
指导学生如何阅读天气图，分析天气变化。
5.天气变化的分析与预测分析天气变化的原因，如：气压、气温、湿度等。
讲解天气预测的基本方法，如：数值预报、统计预报等。
6.天气对生产、生活的影响讨论天气对农业生产、交通运输、城市建设等方面的影响。
分析如何预防和应对自然灾害，如：洪涝、干旱、台风等。
7.课堂小结强调天气变化对生产、生活的影响，提高学生的防范意识。
8.课后作业观察本周本地天气变化，记录气温、降水、风向等数据，分析天气特点。
利用所学知识，预测下周本地天气，并与实际天气进行对比。
四、教学反思1.学生对天气图的识别与应用还不够熟练，需要加强训练。
2.在分析天气变化的原因时，部分学生理解不够深入，需要进一步讲解。
重难点补充：1.天气与气候的区别“同学们，你们能告诉我，我们每天关注的天气预报和气候有什么不同吗？”2.天气的基本特征“谁能告诉我，天气有哪些基本特征呢？”学生回答后，教师进一步解释：“没错，天气变化快，而且每个地方都有自己的天气特点，比如沙漠地区晴天多，而沿海地区多云雨。
人教版七年级地理多变的天气教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三章天气和气候第一节多变的天气教材：九年义务教育实验教材人教版七年级第三章第一节第二课时１２３《多变的天气》学习指南（第二课时）【学习目标】：1、能看懂卫星云图，识别常用天气符号和简单的天气图。
2、空气质量的衡量方法，影响空气质量的因素。
【我自学我探索】（友情提示：在规定的时间进行自主学习，先独立完成学习任务，并尝试然与同伴分享学习成果）学习任务一：自学课文P48至P49页，结合插图，完成：1、读图3.4卫星云图，完成填表：颜色地理事物蓝色绿色白色2、云越白，云层越___，云层厚的地方一般是____区。
3、试分析：我国那些地方可能有雨，那些地方不会有雨？学习任务二：自学P48页左图，试完成下列问题。
1、风向是指______，有八个基本方向，分别有_______________八个方向。
风向为“北”，说明风来自______。
2、风力是指____________,共分________级。
级数越大，风力越______。
【我参与我快乐】判断下面符号代表的风力和风向。
４学习任务三：熟记P49页“常用的天气符号”。
（在熟记的基础上，在纸上画出天气符号，同位同学互相检查，掌握记忆规律）【我参与我快乐】写出下列常用天气符号所代表的天气名称。
５６７学习任务四：自学课文“我们需要洁净的空气”，尝试完成以下问题。
1、空气质量的高低与空气中所含 ____ 的数量有关。
可以用 ____ 来表示。
空气质量分____个级别。
2、从图3.7中分别找出相应城市：空气质量为“优”的城市：空气质量为“良”的城市：空气质量为“重污染”的城市：3、影响空气质量的因素有____和____。
【我运用，我掌握】（一）填空：1、风向是风的___________，有___________个基本方向。
风力是风的___________，共有___________级。
级数越大，风力越___________８2、在天气预报画面上，有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将___________。
人教版地理七年级上册《多变的天气》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《多变的天气》一课，主要让学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法以及常见的天气现象等。
通过本节课的学习，使学生能够认识和理解天气的多样性、复杂性，培养学生对天气现象的观察和分析能力，提高学生应对天气变化的能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验，对天气现象有所了解，但缺乏系统性的认识。
学生对新鲜事物充满好奇，善于观察，乐于探究，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法，认识常见的天气现象，学会观察和分析天气变化。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方法，培养学生对天气现象的探究能力，提高学生应对天气变化的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生活，关注天气变化，增强学生自我保护意识。
四. 教学重难点1.重点：天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法，常见的天气现象。
2.难点：天气变化的规律及其应对方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生关注天气现象，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：分析典型天气现象，使学生掌握天气变化的规律。
3.小组讨论法：培养学生合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生亲身体验天气变化，提高学生应对天气变化的能力。
六. 教学准备1.准备相关天气现象的图片、视频等教学资源。
2.准备天气现象的实物模型，如雨伞、太阳帽等。
3.设计好课堂练习题和家庭作业。
4.准备好黑板、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雪天等，引导学生关注天气变化，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法，如天气预报、气象图等。
人教版地理七年级上册3.1《多变的天气》教案一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的3.1《多变的天气》。
这部分内容主要让学生了解天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解天气的多变性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气有一定的了解。
但是，他们可能对于天气的变化和影响的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实例和图片等方式，让学生更好地理解天气的多变性。
三. 教学目标1.让学生了解天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
2.培养学生观察天气、记录天气的习惯，提高学生的地理实践能力。
3.培养学生对于天气变化的关注，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
2.天气变化的原因和规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究天气的变化和影响。
2.采用实例分析法，让学生通过具体的天气实例，了解天气的变化和影响。
3.采用小组合作法，培养学生的团队合作能力和地理实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的天气实例和图片，用于教学呈现。
2.准备天气变化的原因和规律的相关资料，用于教学讲解。
3.准备小组合作的相关任务和指导，用于教学实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道我们国家的气候特点吗？那么你们认为气候和天气有什么区别呢？”2.呈现（10分钟）展示多种天气现象的图片，如晴天、雨天、雪天等，让学生观察并描述这些天气现象的特点。
教师引导学生认识到天气的多变性。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请大家思考一下，为什么天气会发生变化呢？请举例说明。
”学生分组讨论，每组选一名代表回答问题。
教师点评并总结天气变化的原因。
4.巩固（5分钟）教师提问：“请大家列举一些影响天气变化的因素。
第三章第1节多变的天气教学设计（第2课时）教学目标：1、知识与技能：能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
2、过程与方法：通过收听、收看广播、电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。
教学重点：识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。
教学难点：识别天气图及其应用。
教学方法：导学法、讨论法、创设地理情景法。
教学时数：2课时教学过程一、导入新课：同学们，一周来，我们市的空气质量状况如何？（学生根据记录的情况回答）。
教师总结：今天我们就来学习有关空气质量状况方面的知识——“我们需要洁净的空气”。
（一）我们需要洁净的空气大气是维持人体生命的第一需要，人可以数日不吃不喝，但却不能不呼吸，所以在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日空气质量的高低。
让学生理解空气质量状况的重要性。
教师：下面阅读51页课本第一自然段思考：空气质量的高低，与空气中所含的什么数量有关？用什么来表示？学生：与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
教师：空气中的污染物主要有哪些？学生：有二氧化氮、二氧化硫、可吸入颗粒物、一氧化碳等。
教师：空气污染指数（简称API），是间接表示空气污染程度的一种方法，就是将常规监测的几种空气污染物浓度简化成为单一的概念性指数值形式，并分级表示空气污染程度和空气质量状况。
污染指数越大，空气质量状况越差。
它们的关系如下表：［出示幻灯片］空气质量级别污染指数空气质量状况一级0～50 优二级51～100 良三级101～200 轻度污染四级201～300 中度污染五级＞300 重度污染学生读表格理解污染指数与空气质量状况的关系，并读图3.7找出2011年2月26日空气质量状况优的城市。
导入方式1：导入1：视频导入教师选择的视频和本节教学引导学生思考：天气预报是怎样制作出来的？播放视频，了解天气预报是怎样制作出来的。
播放完后,启发提问:天气预报包含了哪些内容？激发学生探究的兴趣,导入新课。
导入方式2：我们从哪些途径得知明天的天气情况呢？（学生自由发言）学生发言后，引导学生思考：天气预报是怎样制作出来的？提问：你能看懂天气预报中常用的符号吗？天气预报是指气象台、气象站对各地的阴晴、风雨、冷热、风力、等大气状况的变化，以及台风、寒潮等灾害性天气所发布的预报。
天气预报是气象学家通过分析卫星云图得到的。
那么你们想知道怎样读卫星云图吗？”（在这一环节，展示，一幅卫星云图，指导学生认识图中蓝色、白色、绿色的区域分别代表什么。
）进一步解释：卫星云图上白色越深，表示云层越厚，降水概率越大。
学以致用，判断：A、B两地的天气状况。
2.常用的天气符号以图片展示不同的天气符号以及它们所代表的天气，同时结合图形进行生动形象的讲解。
有助于学生联想记忆，培养发散思维能力。
天气状况。
学看常用的天气符号。
学生抢答天气符号代表的含义。
学以致用：常用的天气符号（抢答）提问：一个城市旁边出现两个天气符号表示什么？（抢答）学会描述天气符号的语言。
认识风矢：天气图上表示风向、风速的符号，由风向杆、风尾和风三角（风旗）组成。
注意:（1）风向:指风吹来的方向。
画有风尾或者风旗的一方即为风向。
（2）风力: 风的强弱共分18级一道风尾为 2 级一个风旗为 8 级学以致用：你能判断出符号所代表的风向和风力吗？学会看风向标。
学会播报天气情况。
学习了天气预报中的各种符号，学生对这部分内容形成一个清晰的脉络。
为了让学生更好的掌握课堂内容，要求学生模拟电视天气预报节目主持人，播报天气情况。
（如：乌鲁木齐中雪；北京多云转晴）4.查询天气预报的途径互联网；（12121）；┈┈承转：在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。
人教版七年级地理上册《多变的天气》教
学设计
一、导入情景
教师：天气是人们经常谈论的话题，它和我们的生活息息相关。
今天我们一起来研究多变的天气。
二、天气及其影响
1、描述天气
教师出示图片，问：学生举手回答，晴、多云、雨、雪、雾、沙尘暴、冰雹、台风等。
学生归纳：从阴晴、风雨、冷热等方面描述天气。
2、天气与气候的区别
教师出示“散文节选”赏析，让学生从时间、变化上分析天气明确天气是反映一个地方短时间的特点，而气候则是长时间的特点。
学生阅读课本47页，完成导学案主题一，回答气候与天气的区别。
3、人类活动对空气质量的影响
教师引导学生联系自己身边大气污染事例，让学生关注空气质量，并找出解决大气污染的措施。
教师提供材料A-D，让学生了解天气与交通、生活、农业、军事活动的关系。
三、识别常用的天气符号
教师出示天气符号，小组讨论如何快速记忆常用的天气符号，让学生能看懂简单的天气预报图。
四、情感态度与价值观
1、学会关心身边的天气状况，并学会在恶劣的天气中，如何保护自己。
2、认识到人类活动对空气质量的影响，从而意识到保护大气环境的重要性。
