小学英语四年级下册unit4PartAlet‘s_learn

We love vegetables创新整合点:众所周知，语言学习离不开一定的语言情境。

新课程标准下的英语教学极其强调学生语言综合运用能力的培养，但是仅靠传统的教学媒介是很难达到的，班班通教学媒介像是我带领学生们走进英语世界的一座桥梁.借助PPT课件呈现大量色彩鲜艳的蔬菜、水果图片，让学生仿佛身临其境，置身于农场。

通过PPT课件各种自定义动画播放功能，以不同形式呈现出了本课教学目标单词，既丰富了教学手段又培养了学生的思维能力。

在突破本课教学难点——名词单复数中，通过课件运用图片对比，单词对比，让学生更形象深刻地学习和记忆了这些枯燥的语法知识。

新课程标准倡导教学中体现英语学习的人文性，本课借助PPT，通过呈现蔬菜、水果不同成长阶段的图片，在操练目标语言知识点的同时，融合了科学知识，让学生在语言学习中丰富了科普知识。

教材分析：这堂课选自小学英语新版PEP教材，四年级下册第四单元Part A Let’s Learn和Let’s talk 部分，是一节单词和对话的整合课。

新版教材与老教材相比更注重教学情境的创设，每个单元的主题情境更加清晰，同时更加突出语言交际的真实性，提倡让学生在真实的语境中学习和运用语言。

本课就是围绕主人公Sarah和Mike等人在菜地参观学习的情境中，展开的词汇和对话教学。

教学话题——vegetables贴近学生生活，是学生餐桌上少不了的营养美味，非常容易激发学生的学习欲望。

但在本课中会首次出现名词复数形式的表达以及复数形式的特殊疑问句和一般疑问句。

这对于孩子们来说是一个学习的难点。

怎样突破这些难点，让学生在轻松愉快地氛围中感知、理解这些语法规则，正确地使用目标单词和句型实现语言交际，是我这堂课的重心。

学情分析：我的教学对象是一群活泼可爱的四年级学生，他们已经有过一年多的英语学习经验，有一定的语言知识基础，对英语学习继续保持着较浓烈的学习兴趣。

在教学中我注重了学生旧知识对新知识学习的迁移作用，以旧带新层层推进。

【教学设计】S：McDonald’s farmMcDonald’s farm is too big. He is busy.He need an assistant.Do you want to get this job? 教师介绍要求：3 重考验。

Ⅱ.新知1.呈现Task1在课件上呈现出3 幅线索图片，并呈现问题：What’s this?引导学生说：This is a tomato.教师教读单词tomato.之后呈现2 个西红柿的图片，引导学生说one tomato, two tomatoes教读tomatoes. 教师点拨：tomato ---- tomatoes教师指着三张西红柿的图片问：What are these? 引导学生回答：They are tomatoes.学生操练句型:Look at the tomatoes. They are ...呈现不同颜色的西红柿的图片，让学生观察图片，引导学生说出句子：The tomatoes arered\yellow.此处进行情感升华。

2.同样的方法学练：potato ------ p otatoes用英语描述：The potatoes are big\healthy.呈现图片让学生观察共同点：They growunderground.3.请学生听音看图，呈现carrot-carrots. 教师讲解ts 发音。

进行操练。

用英语描述：The carrots are orange\fresh.4.教师出示青豆图卡，说：Look at the greenbeans. They are so long.【板书设计】A Let’s learntomatoesLook at the potatoescarrotsgreen beansThey are...。

课时教学设计学情分析四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。

通过三至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。

设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课生动活泼起来。

效果分析本节课教学中我将词汇融于会话中教学，采用任务型教学、情景教学等多种教学，根据学生现有的认知水平，由浅入深，层层递进，保证了学生对语言意义的正确理解。

通过各种感官和操练活动，巩固了本课所学的内容，掌握了新的语言知识和语言技能。

采用任务型教学途径，经过本堂课的教学，学生能听说认读有关蔬菜的单词，并完成短文阅读任务。

但由于时间问题，提问面还不够广，尤其是对一些学习较慢的孩子来讲，还需要更多的时间来操练巩固才行。

教材分析本课时的教材内容是六种常见的农场里的蔬菜的单词，重点学习名词的复数，包括一般变化（直接在词尾加s的形式）和特殊变化（tomato---tomatoes）。

通过吟唱歌谣，了解蔬菜的颜色和特点，孩子们观察蔬菜，进一步学习描述蔬菜的颜色和特征的句词。

本课时的教学内容主要是围绕话题“农场里的蔬菜”，从知识体系这个角度来看，有关食物的话题在四年级上册第五单元已出现，学生通过观察学习了描述食物特征的单词。

所有这些都为本单元这个话题的学习做好了充分的准备。

在这个单元里，老师又为孩子们设计了一个崭新的视角：参观old Macdonald农场里的蔬菜,既作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣，又可以让孩子们感觉的到知识的连贯性，可谓一举两得。

Unit 4 At the farm Part A 随堂测试Name：Group work （Introduce in your group 观察黑板上的蔬菜宝宝图片，小组内互相介绍。

Unit 4 Part A Let’s learn / Let’s chant教学目标：1.能够听、说、读写单词：tomato, green bean, potato和carrot及其复数形式.2.能够在情景中运用句型They are so big/long/cute/…描述物品特点。

3.能完成Let’s learn中的对话表演。

4.能跟唱Let’s chant。

学情分析：本课的教学对象是已学过一年英语的四年级学生，此年级学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。

但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

教学内容分析：Let’s learn*本部分学习的单词和词组是tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式。

教材通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了单词的词形和意义。

*本部分的教学目标是：学生能够听、说、读写上述单词：能够熟练运用上述单词并运用句型They’re…描述蔬菜特征。

*教学本部分时应提示学生关注名词tomato和potato的复数形式变化。

*onion不是本部分的核心词汇，但在后面的Let’s chant 板块会出现，应根据学生情况酌情处理。

Let’s chant*本活动用于操练Let’s learn板块的四个蔬菜类单词，通过有节奏的说唱使学生在句子中朗读并运用核心词汇。

*本部分的要求是：学生能够理解、跟读歌谣，并能够创编新的歌谣描述自己喜爱的水果或蔬菜。

教学重难点：1.本节课的单词。

2.potato和tomato复数形式。

课型：词汇课教法、学法：歌曲导入法、游戏法、小组合作等。

教学准备：课件，水果和蔬菜卡片。

教学时间：1课时教学设计：Step 1.Warm-up1.播放歌曲An apple a day的动画，师生同唱。

课件出示一些苹果图片，教师问：What do the apples look like?引导学生描述苹果的外形特征（They are red. They are big）。

小学英语优秀教学案例unit 4 《Do you like pears》part A Let’s learn 本节课我讲的是第四单元《Do you like pears？》partA 部分的let’s learn的单词、短语及句型。

针对本课的重难点，根据学生的特点，我由易到难地设计了形式多样的教学活动，最大限度地激发了学生的学习兴趣，培养学生多种能力，结合有效课堂的教学理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：⒈关注学生情感。

在教学过程中，我总是想方设法营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

如和孩子们一起表演唱歌曲，增加教师亲和力。

在整个教学环节中，我都很尊重和关注学习困难和性格内向的学生，注意保护他们的自尊心和积极性。

⒉充分恰当利用媒体资源。

在本次课中，我播放的资源在教学中起到了激趣、活跃课堂、巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。

⒊让学生在自然情境中感知语言、习得语言。

在本课教学中，设置儿歌表演唱情景，让学生在真实的情景中大胆使用语言，为他们提供了自主学习和相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言运用能力。

4．注意了分层教学的落实。

本着让每个学生得到发展的理念，利用任务型教学的方式，在创设情境中，优等生可在课文对话的基础上自主创编对话，中等生可表演原文对话，学困生则可在小组活动中参与其中一个角色，或于他人一起合作表演一个角色，在原有基础上获得发展，体验合作与成功的乐趣。

5．注意把握了教师的角色定位及学生主体地位的凸显。

这堂课教师角色比较丰富，教师首先是学生口语交际的促进者，努力创设一个个角色，让学生说；其次教师是引导者，对难点的句子让学生经历了“接触、训练、强化”的过程。

这样，学生的学习方式就得到了转变，他们就有大量的时间自主学习和相互交流。

当然，本课教学也存在不尽人意之处。

如课堂时间安排上热身、复习占用时间较多，后面内容时间有些紧促。

由于本班学生太多，在个别教学环节中学生参与面不够等等，在今后的教学中备课要更加细化，注意面向全体学生，尽量使更多学生得到参与机会，使课堂教学更具实效性.。

英语说课稿老师们，大家早上好！我是Anna。

今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第四单元：At the farm Part A let's learn此次说课分为四部分。

一、说教材（一）、先分析一下教学内容:本单元是PEP小学英语四年级下册第四单元；课题是：At the farm.本单元的语言目标是：Describe some vegetables,some animals and learn how to use“These / Those are...They are...”在PEP小学英语三年级上册的第二单元Colours中学习了颜色red,brown,green,orange;在PEP小学英语三年级下册的第三单元At the zoo中学习了形容词long,short,big,small;在PEP小学英语三年级下册的第五单元Do you like pears?中学习了句型“I like....I don't like....”,可知学生已对描述蔬菜的特征有了初步了解。

通过学习这个单元，学生能够掌握更多关于蔬菜的词汇和会话，了解更多的饮食文化。

本单元第一课时的内容是A let's learn,是本单元的词汇课。

目标是掌握蔬菜类单词以及它们的复数形式。

（二）、教学目标1、知识目标（1）能听说读写tomato, potato, green bean, carrot 的单数和复数形式；（2）能在情景中运用句型These are…They are… 来描述蔬菜特征。

2、能力目标（1）能听说读写本单元有关蔬菜的单词；（2）能够用英语描述蔬菜特征；（3）能在实际生活中对别人是否喜欢某种类型的蔬菜进行问答，提高学生的综合语言运用能力。

3、情感目标能够养成合理的饮食习惯，多食用蔬菜。

（三）、教学重、难点重点：能听说读写tomato, potato, green bean, carrot难点：（1）蔬菜名词的单复数变化；（2）能在情景中运用句型These are...They are...来描述蔬菜特征。

Unit 4 Let’s learn 教学设计教学内容PEP小学英语第四册Unit4 At the farmPart A Let’s learn一、教学目标1．能听、说、认读4个单词：tomatoes ,potatoes, carrots,green beans.及其单复数形式区别。

2．能听、说、认读句子“Look at the….”“They’re so….”描述相应的蔬菜，并能在情景中进行运用。

3．能和同学讨论介绍有关蔬菜的话题。

二、教学重点、难点分析1.重点：熟练掌握4个单词和句子“Look at the….”“They’re so….”的用法。

2.难点：复数的正确使用, tomatoes 和potatoes的区别，“Look at the….”句型的认读以及“They’re so….”句型的运用。

三、课前准备课件，教师卡片、学生练习纸。

四、教学过程：StepWarming-up引出人物Dora。

Enjoy the song“These are apples!”.Step Review复习已学的部分水果和颜色单词。

引出a farm。

T: Look!What can you see?D:I see red apples.让学生说出Boots 的内容：I see ______ _______.复习颜色和水果复数形式。

Step Presentation1．教学tomatoes。

farm呈现tomatoes。

.通过D和B问答:Are they apples?No,They’re________.认读tomatoes和tomato.让学生用I like/don’t like tomatoes.来表达自己的喜好。

2.巩固tomatoes。

课件呈现Dora：“I like red tomatoes.They’re big!”Boots:“I like yellow tomatoes. They’re small!”让学生说一说。