【语文版】七上第17课古诗五首优秀学案共2课时,含答案

《淮上与友人别》参考教案教学目标：1、了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。

教学重点：了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。

教学难点：理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。

教学方法：朗读、研讨。

课时：1课时。

教学过程：一、创设情境，导入新课：晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大大减弱。

而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。

二、整体感知课文内容：1、诗人在扬州与友人分手时所作。

“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。

2、郑谷（约848—约909），唐代诗人。

字守愚，袁州宜春人。

僖宗时进士官都官郎中，人称郑都官。

其诗多写景咏物之作表现士大夫的闲情逸致。

风格清新通俗，但流于浅率。

在晚唐诗坛负盛名。

3、学习生字：淮上（huái）潇湘（xiāo xiāng）4、教师范读、领读，学生自由读。

三、品味感受：1、“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

”——长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。

品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。

在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。

那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。

“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。

2、“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

”——晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇湘大地，而我要去京城长安。

品评：风笛”、“离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。

写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。

风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.17．古诗五首第一课时《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》【学习目标】1．朗读并背诵《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首绝句，大体把握诗意。

(重点)2．理解诗歌的思想内容，学会欣赏诗歌。

(难点)【教学过程】一、新课导入人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。

诗歌成就也是首屈一指。

唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的眼光，都传达了诗人浓浓的真情。

今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。

二、自主预习1．文学常识。

(1)走近作者。

①王维(约701－761)，唐代诗人、画家。

字摩诘。

他官至尚书右丞，世称“王右丞”。

其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。

他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的地位，外号“诗佛”。

②李商隐(约813－858)，唐代著名的诗人。

字义山，号玉溪生，怀州河内(今河南沁阳)人。

③郑谷(约848－约909)，唐代诗人。

字守愚，袁州宜春(今江西宜春)人。

光启三年进士。

曾任右拾遗，都官郎中等职，世称郑都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称“郑鹧鸪”。

其诗多为写景咏物之作，风格清新通俗。

(2)文体常识。

“绝句”是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。

绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六绝。

2．读准下面加点字的字音。

绮．窗(qǐ)着．花(zhuó)愁杀．(shā) 潇湘．．(xiāo xiāng)3．朗读《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首古诗，并给诗句划分节奏。

(提示：五言诗的朗读节奏一般是“二二一”，七言诗的朗读节奏一般是“二二三”)示例一：来日/绮窗/前，寒梅/着花/未示例二：何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时示例三：数声/风笛/离亭晚，君向/潇湘/我向秦4．用自己的话说说每首诗的意思。

诗五首教学目的I．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。

教学重点：（l）体会诗歌所描绘的意境。

（2）体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。

教学时间：2课时第一课时一、导入这五首诗都属于唐诗。

唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。

特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。

课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。

这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。

二、正课组织诵读1、教师范读课文，同学体会感情，标出不认识的字词。

2、学生自由评价，激发诵读兴趣。

3、教师联系诗意，逐句指导诵读。

（一）《杂诗》1、作者简介：2、朗读这首诗，应该语速舒缓、语调轻柔，可采用“二二一”节奏断句。

两个“故乡”应重度；最后一句“寒梅着花未”，语调要轻柔而略有上扬。

3、解题“杂诗”写一些零星感想的诗。

不只是说诗作偶然，还流露了诗人来自生活，发于心底的情丝。

（二）《夜雨寄北》1．朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。

2．作家作品简介3．内容分析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

”意思是妻子寄信来问我什么时候能回家，团聚，而我因事耽搁不知什么时候才能回家。

时已入秋，年关将近。

夜里只听雨声淋漓，池水定涨了不少。

诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水萧瑟之景，寄托了离别愁绪。

“何当剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”而今我只身独处边远异乡，什么时候回到长安，夜晚与妻剪烛夜谈我在巴山夜晚听雨思乡的愁情。

这两句是虚写，想象回家后与妻子团聚时的情景，同时也道出了离别仇恨。

4、小结这首诗抒发了游人羁旅他乡对亲人的深切思念，作者把情与景紧密结合，把现实与想象结合，情景交融，虚实结合，构思独特，耐人寻味。

《诗五首》参考教案一、教学目标(一)了解诗意、体会诗情、背诵诗篇。

(二)激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。

诗歌成就也是首屈一指。

唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，都传达了诗人浓浓的真情。

今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。

(二)介绍学法现在大家是中学生了，自主学习的习惯应该加强。

今天就让我们通过学习这五首诗，来锻炼锻炼。

前两首主要由老师介绍，后面就看大家的了。

请同学们仿照老师的方法，小组讨论学习后，选派代表上讲台带领大家学习后面三首诗歌。

(三)范讲两首，组织诵读123(1)《杂诗》这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念，以及自己坚持操守的高洁品行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。

诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，并不嫌其重复，倒反而觉得亲切有味。

接着进一步问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，又这样充实。

问出了精神，问出了境界，概括了多么丰厚的生活内容和多么美好的思想情操。

赵殿成评这首诗说：“右丞只为短句，一吟一咏，更有悠扬不尽之致，欲于此下复赘一语不得。

”(2)《夜雨寄北》这是作者旅居巴蜀(今四川)时寄给妻子的信。

作者接到妻子询问他的归期的来信，望着窗外绵绵的秋雨，不禁心神飞驰，想象着归家后和妻子在西窗下剪烛夜话，向她诉说自己在巴山夜雨时，长夜难眠思念亲人的愁苦。

句中包含着一问一答，表现了诗人的相思之情。

第二句写处境与感受。

夜雨池涨，烘托了秋思。

景中透情，委婉清新。

句中以“巴山”指明地点，以“夜”、“秋”点明时间，以“雨”指出环境。

编写时间撰写人周少智课型新授课题25、诗五首（《杂诗》、《夜雨寄北》）学习目标(含重点、难点) 1、了解和掌握王维、李商隐的相关文学常识，熟练背诵并整体感知诗意。

（重点）2、了解诗歌背景，理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意境，把握诗歌的主题。

（难点）3、品味、理解诗歌中蕴含的思乡思亲的情感。

（难点）学法指导反复诵读、合作探究、理解体味教学流程：预习反馈：1、默写句子。

《木兰诗》中揭示战事惨烈、战争持久的句子：，。

表现军营艰苦、木兰刚强坚毅的诗句：，。

2、我国古代“乐府双璧”是指：、。

其中是北朝民歌，是南朝民歌。

3、解释句中加点字：愿为市．鞍马但．闻燕山胡骑鸣啾啾赏赐百千强．木兰不用．尚书郎自主探究：1、了解古诗的分类及古诗朗读的技巧2、了解和掌握王维、李商隐的相关文学常识3、用自己最喜欢的方式，朗读《杂诗》、《夜雨寄北》，读准节奏，读出情感。

4、《杂诗》中，诗人久别遇故人，可问之事万万千千，为啥独问“寒梅着花未”？5、你认为《夜雨寄北》应该是寄给谁的，友人还是远在家乡的妻？说说你的理由看看？6、自由质疑。

合作展示：1、自学成果展示：小组竞读诗歌、分角色读诗歌。

2、小组合作探究成果展示：诗人为啥独问“寒梅着花未”？《夜雨寄北》应该是寄给谁的，友人还是远在家乡的妻？说说你的理由看看？3、、《杂诗》一二两句“君自故乡来，应知故乡事。

”运用手法，以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式，传神地表达了“我”的思乡之情。

4、、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，前句是写（虚、实）景，想象别后相聚时秉烛长谈的景象，后句是写（虚、实）景，写眼前秋雨连绵，思念随水涨蔓延的景象。

这两句，将想象与现实巧妙融合。

5、互帮互学，解疑答难，共同提高。

拓展提升：1、、《夜雨寄北》“君问归期未有期”中两个“期”字有何妙用？2、“巴山夜雨涨秋池”，中“涨”字有何深意？达标检测：背诵并默写《杂诗》、《夜雨寄北》教学反思：。

杂诗1 教学目标1.掌握生字“绮”、“著”,了解诗人王维有关的文学常识。

2.正确流利、有感情、有节奏地朗读课文,学习古诗。

3.了解课文内容,感悟诗歌的感情主旨。

2学情分析初一学生古典文化底蕴薄弱,诗词形象的思维能力差,学生对诗歌思想内容以及诗歌表达技巧的分析能力,有待提高。

3重点难点读准诗句,大体了解诗句意思,体会诗人高洁的品性,领略诗歌的表现手法。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】《杂诗》王维一.谜语导入,激发兴趣。

猜谜语“一片草地”打一植物答案“(没)梅花”梅花,岁寒三友之一。

宋代王安石有诗“墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

”唐诗宋词元曲明清小说,唐代最繁荣的是诗歌文学,今天,我们学习唐代诗人王维的《杂诗》。

二.解题何谓“杂诗”?——随时产生的零星感想和琐事三.写作背景他乡偶遇旧友四.简介诗人——王维世称王右丞。

字摩诘,王维诗明净清新,精美雅致,李杜之外,自成一家。

虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川,过着亦官亦隐的居士生活。

王维又是杰出的画家,通晓音乐,善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。

苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”,他是唐代山水田园诗派的著名代表,被誉为“诗佛”五.学生朗读1.学生用自己喜欢的方式自由读诗。

2.集体正音。

重点提示:“应、绮、著”的读音。

3.划分节奏。

小组比赛读诗。

声音响亮,有感情,不乱喊乱叫;字音读准,诗句读通顺。

六.读懂诗句,翻译古诗1.请学生借助字典、教材注释,用自己的理解翻译古诗。

2.课件出示注释。

来日:自故乡动身那天。

绮窗:镂花的窗。

著花未:开花了没有? 君:朋友,古代对人的尊称。

自:从。

3.出示全文翻译七.教师点拨1.朗诵点拨:这首诗通过设问的方式,把自己对故乡的怀念表达出来,令人有悠然不尽的情致。

诗开头的两句,在设问中两次出现“故乡”的字面,看似重复,读起来反而觉得更加亲切,运用了反复修辞手法,朗诵时应加重语气。

“应知”表现出诗人急切的心情,急于询问家乡的事情。

杂诗唐代：王维君自故乡来，应知故乡事。

(您是刚从我们家乡来的，一定了解家乡的事情。

)来日绮窗前，寒梅著花未？(请问您来的时候我家雕画花纹的窗户前，那一株腊梅花开了没有？)王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。

王维是盛唐山水田园诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。

王维精通佛学，受禅宗影响很大。

佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。

王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。

与孟浩然合称“王孟”。

注释①来日：来的时候。

②绮(qǐ)窗：雕画花纹的窗户。

③著花未：开花没有?著（zhuó）花，开花。

未，用于句末，相当于“否”，表疑问。

创作背景王维在孟津住了十余年，久在异乡，忽然他乡遇故知，激起了是作者强烈的乡思，因此做此诗表达自己强烈的思乡之情。

赏析诗中的抒情主人公（“我”，不一定是作者），是一个久在异乡的人，忽然遇上来自故乡的旧友，首先激起的自然是强烈的乡思，是急欲了解故乡风物、人事的心情。

开头两句，正是以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式，传神地表达了“我”的这种感情。

“故乡”一词迭见，正表现出乡思之：“应知”表现出了解乡事之情的急切，透露出一种儿童式的天真与亲切。

纯用白描记言，却简洁地将“我”在特定情形下的感情、心理、神态、口吻等表现得栩栩如生，这其实是很省俭的笔墨。

夜雨寄北（唐朝.李商隐）（中考篇目）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

译文你问我何时回家，我还无法确定定归期；今晚巴山夜雨连绵，秋水涨满了池塘。

你我什么时候才能在西窗之下一道剪烛夜谈呢；再来叙说今日巴山夜雨的情景呢？赏析：首句：起笔以“君”直呼对方，以独特的视角写出异地相思、归期未定的心景，表现的是欲归不能的愁苦。

17、古诗五首第1课时【学习目标】1、了解诗歌的一般常识，借助联想和想象，体会诗歌的意蕴。

2、了解诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。

3、掌握诗中一些字词的读音和意思，正确朗读诗歌。

4、整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情。

【学习过程】【探究活动一】初读课文，了解常识1、作者作品王维：唐朝著名诗人，山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。

李商隐：唐朝著名诗人，本诗为北方长安的朋友而作。

与杜牧合称“小李杜”。

郑谷：唐朝诗人，此诗为赴前程而与友人握别而作而作。

王勃：唐朝著名诗人，字子安，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

刘禹锡：唐朝著名诗人，此诗为回赠白居易而写。

2、关于唐诗唐诗的体裁和类别唐诗主要可分为律诗、绝句、古诗三大类。

律诗、绝句、古诗又各分为五言、七言。

如在格律上区分，可分为古体和近体两类。

古体诗用字不讲平仄，句数多寡无定（但须偶数句），押韵可通可转，不受束缚自由地抒写。

唐诗一般指的是格律诗。

格律诗是成于唐并盛于唐的一种讲究格律的诗体，所以唐人就把它叫做今体诗或近体诗。

它分为律诗、绝句和排律三类，根据每句字数的不同，又可分为五律、七律，五绝、七绝，排律五种。

五言律诗：每句五字，四联八句，偶句押韵，一韵到底，讲究平仄，中间两联对仗。

七言律诗：是在五言的每句前面加上平仄相对的两字。

绝句：则是取律诗的一半。

排律：即把律诗延长至10句以上乃至百句，除首、尾两联外，中间所有出句与对句全要对仗。

排律通常为五言3、诗歌的特点通过抒发强烈的感受和情绪以反映社会生活。

采用简洁、凝炼的语言，分行分节的句式章法。

多用比喻、夸张、拟人、象征等手法。

【探究活动二】再读课文，识字正音诵读五首诗歌，看清字形，读准字音（学法指导：学生诵读五首诗词，将课下的拼音注到正文里，将读音有疑问的字词做上记号，准备质疑。

最后进行诵读检测，要求读准字音和节奏）绮．窗着．花未淮．上潇湘．．蜀．州城阙．宦．游人歧．路贬谪．长．精神【探究活动三】跳读课文，识记词义读诗歌，理解识记重点词语的意义（学法指导：对照课下注释逐步理解每句诗的意思，有不懂得字句做上记号，一会交流讨论）来日：绮窗：何当：却话：杨花：风笛：之．任：辅．三秦：五津．：宦游人：天涯：比邻：无为：歧路：酬．乐天：弃置：怀旧．：翻似：侧畔：病树：万木春：长．精神：【探究活动四】品读课文，掌握主旨鉴赏《杂诗》1、解题杂诗：2、概括诗歌的内容3、人们常把“他乡遇故知”当作人生一大喜事。

word17．古诗五首第一课时《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》【学习目标】1．朗读并背诵《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首绝句，大体把握诗意。

(重点)2．理解诗歌的思想内容，学会欣赏诗歌。

(难点)【教学过程】一、新课导入人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。

诗歌成就也是首屈一指。

唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的眼光，都传达了诗人浓浓的真情。

今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。

二、自主预习1．文学常识。

(1)走近作者。

①王维(约701－761)，唐代诗人、画家。

字摩诘。

他官至尚书右丞，世称“王右丞”。

其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。

他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的地位，外号“诗佛”。

②李商隐(约813－858)，唐代著名的诗人。

字义山，号某某生，怀州河内(今某某沁阳)人。

③X谷(约848－约909)，唐代诗人。

字守愚，袁州某某(今某某某某)人。

光启三年进士。

曾任右拾遗，都官郎中等职，世称X都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称“X鹧鸪”。

其诗多为写景咏物之作，风格清新通俗。

(2)文体常识。

“绝句”是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。

绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六绝。

2．读准下面加点字的字音。

绮．窗(qǐ)着．花(zhuó)愁杀．(shā) 潇湘．．(xiāo xiāng)3．朗读《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首古诗，并给诗句划分节奏。

(提示：五言诗的朗读节奏一般是“二二一”，七言诗的朗读节奏一般是“二二三”)示例一：来日/绮窗/前，寒梅/着花/未示例二：何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时示例三：数声/风笛/离亭晚，君向/潇湘/我向秦4．用自己的话说说每首诗的意思。