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Unit 4 Wild animalsGrammarStep 1 Free TalkTalk about wild animals.Step 2 presentationWhat will happen if you come to school late ?I will miss some classes.If I come to school late.用if合并成一句I will miss some classes if I come to school late.What will happen tomorrow ?It will be sunny tomorrow.We will have a trip tomorrow.We will have a trip if it is sunny tomorrow.If在此引导一个条件状语从句。
当主句是一般将来时时，if引导的从句必须用现在时来表示将来可能发生的动作或存在的状态。
Step 3 Excercises用if合并成一句It is going to rain tomorrow.I will stay in bed.If it rains tomorrow, I will stay in bed.I will stay in bed If it rains tomorrow.Section A 1. Match.1.If I see a snake in front of me, ____ a I will see a lot of camels.2.Giant pandas will survive _____ b I will go to the zoo.3.I will see some beautiful birds ______ c If we protect them.4.If I go to North Africa, _____ d I will run the other way.5.If I have time next weekend, _____ e if I walk through a rainforest. Section A 2Why do I want to go to Beijing Zoo?Talk about it.Complete and check.2.You will have a good time if ____________.练习：思考并完成下面的句子.1.If it doesn‟t rain tomorrow, we will______.3.Look at picture and Make up sentences using “if”.If tigers are hungry.用if合并成一句If tigers are hungry, they attack people.If在此引导一个真实条件状语从句。
Module 1 Unit 4教案二Grammar教学目标1学会运用祈使句表达指令。
2学会用should和had better来提出建议教学内容四会内容词汇：cut sentence词组：on the other side of句型：Put up a picture on the wall.Don't paint the cat.Please fix the shelf for me.Don't touch the wet paint, please.You should know a little about DIY.You should not put so many books on the shelf.Your watch is broken. You had better buy a new one.You had better not be late for school.教学准备制作卡片的图片。
教学步骤A Giving instructionsStep I呈现1教师说：Suzy's cousin thinks he's good at DIY. Does his mother agree? 学生回答：No, she doesn't教师继续提问：Why do you think so? 鼓励学生回答：When he was painting the walls, his mother said, "Stop it.”教师板书：Stop it启发学生思考如何用祈使句来表达指令。
2引导学生自己总结祈使句的构成：We start a sentence with the base form of a verb when wewant to tell people what to do. We add do not/don't in front of the verb when we want to tell people not to do something. We often add please in a sentence if we want to give instructions politely.3教师说：Now open your books and turn to page 47, please Let's read the sentences together让学生翻到课本第47页，朗读A部分的例句。
Unit4 Grammar名师教案I. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. learn the structure of time clauses;2. use the conjunctions before, after, when, while, since, till, until, whenever, as soon as correctly;II. Teaching contents1. New words and phrases: against, career, feel tired out, become serious aboutbasketball, take part in the Olympics2. New structure: Until his dream came true, Spud never gave up.III. Focus of the lesson and predicted area of difficultyUse the conjunctions to make sentences or conversations.Ⅳ. Preview（课前预习）活动一：爱观察：本单元我们主要学习before, after, when, while, since, till, until, as soon as,和when引导时间状语从句，教材中Reading部分已学过的关于语法的句子有哪些？尝试在课本中画出来，观察它们有什么特点？试着找找规律吧！活动二：爱思考：仔细阅读教材Grammar部分，注意它们之间的的区别，观看视频讲解，尝试总结，我学到了什么？试着画出思维导图，拍照上传，与大家分享吧！活动三：爱创作：用学到的语法结构，再结合着本单元已学到的知识，尝试编一段对话或者故事，并将自己的成果上传分享！【备注：学生登录“优教·同步学习网”完成本课时预习任务，教师可通过备课端查看预习结果反馈，针对性进行课堂教学】Ⅴ.Teaching proceduresA Using before, after, when and whileStep 1 Warming-upT: Spud Webb is an excellent basketball player from the US. In China, there is also a great basketball star. Who is he?S: …T: Yes. David’s favourite basketball player! How much do you know about him?S: …Step 2 Presentation1. before, afterT: His parents are both basketball players. One is 2.08 m tall and the other is 1.88 m tall.Before Yao Ming was born, many people believed that he would be a basketball star.Did he become a basketball star later?S: …T: After he took some basketball training, he showed his talent in the game.2. When, whileT: When did he begin to take training?S: When he was 9, he began to take basketball training.T: Yes, he started training at 9.While/When he was attending junior high, he joined the Shanghai Youth Team. 【设计意图：以讨论David最喜欢的篮球明星姚明为线，导入新知识的学习。
九年级Unit4Iusedtobeafraidoftmarfocus(4a-4c)说课稿人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！一、教材分析本节课是本单元的一节语法课。
处于单元的中间位置，对整个单元起承上启下的作用。
二、学情分析针对“usedto”这个结构的学习，初二就接触过一些，应该不太陌生。
但是初三学生比较老气。
怎样最大限度地调动学生的积极性，是我本堂课的挑战。
三、教学目标：1.知识目标：教会学生掌握词汇European，African，British，speech，public，inpublic。
2.能力目标教会学生正确使用“usedto”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣爱好及生活等方面的变化。
3.情感目标：指导学生能通过学习，培养自己遇到困难不放弃的心态四、教学重难点1.教学重点：学会使用“usedto”结构谈论过去与现在的对比变化。
2.教学难点：掌握“usedto”结构的用法。
五、学法指导自学---讨论-----语法规律探究----巩固六、教学过程、说板书usedto的用法定义:usedto“dosth.”,“过去常常做某事”用法：usedto+动词原形【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论经了多少沧海桑田的变，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
Book 1 Unit 4 Fun with scienceGrammar and compositionSubjunctive mood (II): other cases教学目标By the end of this section, students will be able to:1. identify the use of other cases of the subjunctive mood;2. work out the rules of other cases of the subjunctive mood;3. use the subjunctive mood to finish tasks of correcting mistakes and completing an article;4. make a conversation about snowflakes using the subjunctive mood.教学重难点1. To distinguish different cases of subjunctive mood;2. To learn to apply subjunctive mood in conversations.教学过程步骤教学活动设计意图互动时间&模式Lead-inStep 1 1. The teacher has students reviewif-clause in unreal conditionals, listrelative pronouns and explain theirrules.(1) What is subjunctive mood?(2) Give some examples of if-clause usedin unreal conditionals.(3) Are there other cases in which we usesubjunctive mood?让学生联系第三单元关于“虚拟语气”的语法知识，结合第四单元Reading语篇中的例句或已知的其他例句，自主分析其他虚拟语气句型的基本规则。
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（Grammar）教学设计一. 教材分析《A good read》是人教版牛津译林英语八年级下的一个单元，主题是关于书籍和阅读。
本课的主要内容是通过介绍两本书的评价，让学生学会如何使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
教材中包含了丰富的阅读材料，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析学生在学习这个单元前，已经掌握了动词的过去式和现在式的变化规则，同时也具备了一定的阅读理解能力。
但学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和难句，影响阅读理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.能力目标：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
3.情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.难点：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，促进知识的传递和能力的培养。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好教材、多媒体教具、教学卡片等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的书籍和阅读体验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示两本书的评价，让学生听懂并理解文章的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读文章，模仿文章中的评价语言。
教师引导学生运用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结文章的主旨大意，并用自己的话进行表达。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
第八讲单元语法——形容词与副词同级比较1. 两者相比（甲=乙）用“as +形容词/副词原级+ as”表示。
如：My English is as good as my brother’s.我的英语和我弟弟一样好。
Dick can type as fast as his uncle.迪克打字和他叔叔一样快。
2. 两者相比（甲≠乙）用“as / so +形容词/副词原级+ as”表示。
如：Mary is not as / so tall as her sister.玛丽不比她姐姐高。
The gi rl in red didn’t make the model plane as / so well as you.穿红衣服的那个女孩没有你做的模型飞机好。
3. 成倍优势的比较问题。
（1）“倍数+ as … as”。
如：Our school is three times as large as theirs.我们学校是他们学校面积的3倍。
This lift runs twice as fast as that one.这个电梯是那个电梯速度的2倍。
（2）“倍数+ the size / length / width / height / depth … of”。
如：Our school is three times the size of theirs.我们学校的面积是他们学校的3倍。
The new road is four times the width of the old one.这条新路的宽度为那条老路的4倍。
以上结构可以转化为“净倍数+比较级+ than”，表达同样的意思。
试比较：Our school is two times larger than theirs.我们学校比他们学校大2倍。
The new road is three times wider than the old one.这条新路比那条老路宽3倍。
牛津译林版英语八年级上册Unit4_Grammar教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上册Unit4的主题是“一般现在时”，本节课的主要内容是让学生掌握一般现在时的构成和用法，以及如何用一般现在时描述习惯和经常发生的动作。
教材通过丰富的语境和实践活动，帮助学生理解和运用一般现在时。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法知识，对英语有一定的听、说、读、写能力。
但是，对于一般现在时的理解和运用还需要进一步的指导和练习。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的活动。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握一般现在时的构成（主语+动词原形）和用法，能用一般现在时描述自己的习惯和经常发生的动作。
2.能力目标：通过课堂学习和实践活动，提高学生运用一般现在时进行交流的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：一般现在时的构成和用法。
2.教学难点：一般现在时在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用一般现在时，提高他们的实际运用能力。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中感受和理解一般现在时。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，加强师生之间、学生之间的互动，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学材料。
2.设计各种任务和实践活动。
3.准备一些图片和实物，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生谈论日常生活中的一些习惯和经常发生的动作，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍一般现在时的构成（主语+动词原形）和用法，让学生初步理解一般现在时的概念。
3.操练（15分钟）设计一些简单的练习，让学生用一般现在时描述自己的习惯和经常发生的动作。
教师给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）通过小组活动，让学生在实际语境中运用一般现在时。
池河中学2017-2018学年度第一学期教学设计年级七年级科目英语任课教师邓梦婷授课时间10.23课题Unit 4 Where’s my schoolbag?Section A (Grammar Focus)授课类型语法课标依据本单元围绕着Where is my schoolbag?的话题，共设计了三个部分的内容。
通过教授本单元，使学生学会谈论房间里物品的位置，能读懂有关物品位置的便条，并学会写便条让朋友帮自己从房间里取东西。
教学目标知识与技能1）掌握名词的单、复数形式与be动词、特殊疑问词where之间的关系。
2）能够正确使用where 引导的特殊疑问句询问物品位置。
3）能够正确使用介词 on, in, under描述物品的所在位置。
过程与方法通过学生自主学习总结，讲授练习等方法开展此部分教学。
编号：28情感态度与价值观学生能在多种英语学习情景中体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神和创新精神。
通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
教学重点难点教学重点重点词汇： things in the room and some prepositions: on in underbehind next to语言结构：Where is/are….?It is…/They are…on,in,under,behind,next to …教学难点1．能够辨认位置，并描述物体所在位置。
2．能根据物体所在位置进行简单的问答。
教学过程师生活动设计意图设计Lead-in: Greeting with students as usual. Step 1 Read the grammar focus.Task 1 认真朗读P9 Grammar Focus 表格中的句子，仔细观察其中的语法语义规律。
1) 观察be （ is ,are ）动词和名词间的对应关系，填一填。
Where _____ the map? Where _____ my books?2） 观察表格中的句型变化，试着填一填, 并说出句子中表黑单词的意思。
