诗歌二轮复习公开课

二轮专题复习：诗歌鉴赏教案一、诗歌鉴赏需具备的知识积累：、常用的表达技巧1 、常见的情感、主旨2 、常见的语言风格3 4、常用的意象、古代不一定具备严格的时间意义，而又常见常用的有关名称亦颇不少。

5 （详见学案）二、古典诗歌鉴赏的基本步骤鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、作者、诗歌本体以及可能有的注释，先对诗歌有个整体认知，然后再读题目，按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。

具体说来，可分为三步：１、诵读，根据标题、作者、意象、注释、诗句、情语等，整体认知诗歌，体悟情感。

２、审题要细化。

根据要求审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。

还是审题时要特别注意，题目要求是涉及诗的整体呢，寻找答题思路的切入点。

只涉及某一联、某一句或某一词呢。

但是也要注意，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。

３、答题要条理化理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。

答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才能条理清晰又全面周到。

三、解题技巧（详见学案）四、真题强化。

（山东卷）14. 阅读下面这首宋诗，回答问题。

（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

注：吴松：即吴淞，江名。

1分））开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3（1【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。

营造了凄冷、感伤的氛围。

分）这一意象的作用。

（5）请结合全诗分析“孤舟”（2把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，霜月、枫桥等意象，鸟、【答案】孤舟联结者雁、鱼、是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

9题。

（安徽卷）阅读下面这首诗，完成8～最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首。

《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，［注］①本诗为4分）8.请简要分析这首诗中诗人的形象。

高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。

诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。

从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。

从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。

二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。

人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。

（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

［注］①居士：指文人雅士。

②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。

②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。

分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。

3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。

诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。

从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。

从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。

二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。

人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。

（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

［注］①居士：指文人雅士。

②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。

②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。

分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。

3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。

诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。

从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。

从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。

二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。

人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。

（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

［注］①居士：指文人雅士。

②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。

②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。

分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。

3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

高考第二轮复习：诗歌鉴赏之炼字·炼句·语言特色-----精讲精练教案祁阳四中高三语文备课组主备：桂华锋审核：朱云野复习目标1、理解语言的方法。

2、鉴赏诗歌语言题的考查模式。

3、鉴赏语言的角度。

4、表述要清晰规范。

学习重点：表述要清晰规范。

教学设想：每块“诗歌例析”都由学生课前预习，“课外作业”于课后完成，“课堂练习”课前完成当堂展示并由学生评析老师再指点。

课时安排：两课时复习步骤及内容：第一课时鉴赏诗歌语言题的考查模式：1、鉴赏诗歌用字（词）之妙 2、鉴赏诗歌缀句之妙 3、鉴赏诗歌的语言风格一、板块 1 炼字（词）（一）、提问方式:1.第×联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来,并说说这样写的好处。

2.简析“××××××”中的“×”字的妙处。

3.联系全诗,赏析“×”字的表达效果。

4. “××”这个叠音词有什么作用?5这首诗第二句中得“×”可否换成“×”或其它词?请简述理由。

6.本诗的“诗眼”是什么？（二）炼字题型答题模式第一步：解释该字在句中的含义。

第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象第三步：有表现手法时点出-----或描绘了…的景象(姿态、神态、氛围、意境)，或增强了感染力，或表达了怎样的思想感情第四步：作用（三）诗歌例析1：（08全国二卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。

因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。

②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

（1）请对首句中的“网”字进行赏析答：①网，网子，网罗②丝丝的小雨被编成了网子，想要网住春天，③用了想象、比喻拟人。

④生动、新奇地表达了诗人想要留住春天的思想感情。

春人教A版高考二轮专题复习语文公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计：必考古代诗歌阅读（一）(11分) (人教版高三)专题七必考古诗歌阅读(11分)——选择题5分不能少，主观题拿满6分堪称高“变题型”“降难度”“扩广度”是全国卷古诗歌阅读命题的新变化，变题型——采用“1客观(5选2，选不正确两项)＋1主观”的形式；降难度——加入选择题，使得诗歌的提示信息更丰富；扩广度——5选2客观选择题的设置，使得考点覆盖面更广。

对于变化了的古诗歌阅读，我们在得分方面应该有更高的要求，如果说以前采用2道主观题考查时能得8分算是中高分，那么如今得8分算是及格分。

因为“5选2”的题目只要好好读诗，仔细比对分析，5分题目不丢分是正常，而6分的主观题得一半的分数算是中档，拿满分则是优等生超人一步的关键。

第1讲古诗歌选择题解题技巧[技法指导]诗歌鉴赏选择题解题2步骤第一步，大体读懂读懂诗歌，疏通诗意，把握、理解诗歌中的“景”和“情”，是做诗歌鉴赏选择题的前提。

要想做对诗歌鉴赏选择题，必须静下心来，反复咀嚼，品析每句诗，能够将古诗歌翻译成现代汉语，做到大体理解诗歌的内容。

第二步，分析比对古诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息(正确信息和错误信息)的选择题形式，下面通过列表的形式介绍以下考查点、命题方式以及应对策略，明确比对的注意点。

考查点命题方式应对策略语句含意命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。

把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而推断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否。

表现手法命题人从表现手法角度对诗句或词语进行赏析，要求考生判断赏析是否正确。

见到试题中对手法的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。

高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。

诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。

从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。

从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。

二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。

人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。

（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

［注］①居士：指文人雅士。

②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。

②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。

分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。

3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

中考语文二轮专题复习《诗歌专题——怀古诗》公开课一等奖创新教学设计千古兴亡事，怅然抒己怀——初中“咏史怀古诗"专题复习教学设计【课标分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“梳理与探究"中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。

“文学阅读与创意表达"第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵"。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯"；同时，要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古代诗词时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。

本专题是咏史怀古诗专题，诗词积累主要指的是背诵怀古诗的诗歌，并了解其特点；诗词内涵指的是通过鉴赏诗歌，把握诗歌的情感内涵并总结其鉴赏方法。

【教材分析】统编初中语文教科书中共有诗歌85首，类型多样，题材各异。

其中“咏史怀古诗"有8首，分别是《登幽州台歌》（七年级下册）、《贾生》（七年级下册）、《赤壁》（八年级上册）、《长沙过贾谊宅》（九年级上册）、《咸阳城东楼》（九年级上册）、《南乡子登·京口北固亭有怀》（九年级下册）、《山坡羊·潼关怀古》（九年级下册）《山坡羊·骊山怀古》（九年级下册），它们以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。