六年级语文上册课文第八单元作文教学设计3篇

六年级上册语文第八单元教学设计（人教版）5篇第一篇：六年级上册语文第八单元教学设计(人教版)六年级上册语文第八单元教学设计（人教版）第八单元25、伯牙绝弦课型：新授课知识与技能：1)朗读.背诵课文.2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.情感、态度、价值观：积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情.教学方法：运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”.朗读法谈话法教学用具：学法:采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.（一）古文引路，揭示课题。

课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。

我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。

古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。

今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。

希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。

这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？（二）初读感知，体会韵味。

1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。

2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。

还有哪些字要注意呢？）你在读书时有没有读不好的句子？）3、齐读课文。

要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。

4、指导朗读最后一句话。

（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。

师范读，学生跟着读）小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

第一篇：六年级语文上册第八单元习作8教案湘教版习作8 【教学目标】1.描绘一处景物，按一定的顺序写。

2.培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【教学重点】指导学生按一定的顺序写。

【教学难点】抓住景物的特点写。

【教具学具】字幕投影片。

【授课类型】习作课。

【教学方法】引导法、点拨法。

【课时安排】3课时。

第一课时【课时目标】了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。

【教学过程】一、激情导入二、明确习作要求本次习作，要求我们描绘一个景物。

可以按浏览的顺序写，也可以按时间的顺序写。

注意抓住景物的特点，在描写的过程中表达你对生活的热爱之情。

三、自主选材，小组合作1.汇报选择描绘的景物。

2.小组合作。

学生在小组内交流自己习作的内容、方法，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。

四、全班交流，打开思路1.小组代表交流。

要求抓住景物的特点，按一定的顺序写。

2.师生评议。

投影显示评议要点。

（1）抓住景物的特点写；（2）发一定的顺序写；（3）在描写的过程中表达对生活的热爱之情。

五、指导写作1.指导学生列出小提纲。

2.学生自主习作，教师巡视指导。

六、课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从怎样写好写景类文章的方面去谈。

【作业布置】1 继续完成习作。

第二课时【课时目标】继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

【教学过程】一、朗读佳作，共同赏评1.每组推荐一两名学生，分别朗读各自的习作。

教师引导学生进行赏析。

请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

2.向学生推荐范文。

外婆家的小院真美在我的记忆当中，有许多美丽的景物，可是有一些都忘得一干二净了，可唯独一个景物让我久久难忘，它就是外婆家的小院。

一个风和日丽的早晨，我独自在外婆家的小院里走着，那里有许多美丽的鲜花，我闻着新鲜的空气，看着鲜花盛开的景色，心里不知如何形容，中午吃过饭后，我和外公山上挖花生，到了山顶上，我望着远处的小院是那么美妙，傍晚，我又去小院里散步，那些花儿虽然不像白天那么美妙、艳丽，但是它发出的淡淡香气吸引着我前进。

六年级语文上册教案设计第八单元习作指导方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，我拿起笔，思绪如泉涌。

十年的教案写作经验告诉我，这次的主题——六年级语文上册第八单元习作指导，需要一个精心设计的方案。

那么，就让我以意识流的笔触，为你描绘这幅教学蓝图。

一、教学目标我们要明确这次习作的目标。

通过本单元的学习，学生应当能够：1.理解并运用本单元的生字词。

2.学会观察生活中的细节，以细节描写来丰富文章内容。

3.掌握描写人物形象、表达情感的方法。

4.能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

二、教学内容本单元的习作主题是“生活中的故事”。

教材中提供了几个生活场景，如家庭、学校、社区等，让学生通过观察和体验，选择一个场景，以故事的形式表达自己的感受。

1.引导学生观察生活中的细节，如人物的动作、表情、语言等，以这些细节为基础，构思故事情节。

2.教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，让故事更具生动性。

3.引导学生表达自己的情感，让文章充满情感色彩。

三、教学步骤1.引入话题：以一个发生在身边的小故事为例，引发学生对生活中故事的兴趣。

2.观察与体验：让学生选择一个场景，如家庭、学校或社区，观察并记录下有趣的细节。

3.构思故事：根据观察到的细节，引导学生构思一个故事情节，注意运用比喻、拟人等修辞手法。

5.修改与分享：学生之间相互交流、修改文章，然后分享自己的作品。

四、教学策略1.激发兴趣：通过生动有趣的故事引入，激发学生对写作的兴趣。

2.互动教学：让学生在课堂上充分互动，分享自己的观察和体验，共同探讨写作技巧。

4.鼓励创新：鼓励学生勇于尝试新的写作方法，发挥自己的想象力和创造力。

五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及写作态度。

2.习作质量：评价学生的习作内容、结构、语言、情感表达等方面。

3.学生反馈：了解学生对习作指导的满意度，以及对写作技能的提升情况。

六、教学反思1.学生对写作的兴趣是关键。

通过生动有趣的故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

总第课时习作八<<有你，真好>>教学设计(第一课时)主备教师: 修改教师:教学目标：1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。

2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。

3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。

重点难点：1.初步培养学生选材及作文立意的能力。

2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。

3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。

教学准备：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。

教学过程一、激趣导入，引出主题1.播放歌曲《有你真好》（范玮琪、杨丞琳演唱），课件出示歌词。

导语：这是一首老歌，但今天听来依旧动听。

现在老师想问问你们，大家觉得这首歌是关于什么的歌呢？亲情、友情还是爱情？（学生自由发言。

）看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。

是呀，这首歌是两个女生的对唱，因为有了对方，她们觉得心灵有了依靠，世界也变得格外美好。

今天我们习作的题目是《有你，真好》，在歌声的陪伴下，大家想一想，你想对谁说“有你，真好”呢？2.出示目标（作文题），引导审题。

（1）教师板书习作题目：有你，真好（2）就题目展开讨论。

①习作题目中的关键词是什么？（“好”，提示主题是积极向上的、温暖的。

“好”应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情感。

）②从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。

）③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。

）二、研究立意，交流素材1.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。

看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我的妈妈。

妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。

每天她送我上学，接我放学，周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的日子，我总是特别开心。

六年级上册语文第八单元作文教学设计3篇Teaching design of composition in unit 8 of C hinese in Volume 1 of grade 6六年级上册语文第八单元作文教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文第八单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文第八单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文第八单元作文教学设计我的舞台我做主。

六年级上册语文第八单元作文题为“我的舞台”。

下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文第八单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文第八单元作文教学设计我国古代文学家司马迁说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

如果有人问我，我生存在这个世界上唯一的目标是什么?我都会毫不犹豫地对他说：我要创造属于自己的舞台，创造我的奇迹，是因为一直让我从艰苦中一直得到的自信，从黑暗见到光明的父母一直都是我的支柱，是我最忠实的朋友，我能生存在这个地球上，能够靠自己的力量来夺得最优秀的光荣，那是因为我的父母把我生下来，让我能够在这个奇妙的世界里，创造属于我的舞台。

孩子气的我，从来都不向困难低头，我的舞台我来创造，那样才是真正的属于我，属于一个侨声人，一个怀有一颗对祖国的忠心。

一颗对同学朋友的关心，一颗对父母的孝心。

还有一颗我从来都不输给别人的信心~我要做个合格的侨声人，我爱侨声，我尊敬侨声中的每一个人。

六年级上册语文八单元教案（精选5篇）六年级上册语文八单元教案（精选5篇）语文是人类最主要的交流方式之一，它通过词语、句子和篇章，将人们的思想和感情传递给他人，构建了丰富的人际关系网。

下面是由小编为大家精心整理的六年级上册语文八单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

六年级上册语文八单元教案【篇1】教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点：1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

教学准备：1.朱自清简介及朱自清作品。

2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.多媒体课件。

教学过程：一、问题导入，初步感受出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。

）二、自由朗读，读通课文出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读。

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。

）教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。

）三、默读课文，个性感悟，交流感受出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。

六年级上册语文课文第八单元作文范文教学设计3篇Teaching design of composition model in unit 8 of Chinese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第八单元作文范文教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第八单元作文范文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第八单元作文范文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第八单元作文范文教学设计六年级上册语文课文第八单元作文“我的舞台”怎么写好呢?下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第八单元作文范文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第八单元作文范文教学设计我的舞台就是我的生活，我的生活无时无刻成为我施展自己的才华的舞台。

我虽说不上是多才多艺，但我也是兴趣爱好广泛的人。

其中，我最喜好的就是练书法。

我们学校出了不少的写一手好字的人：陈梦迪、葛玉兵……每当回想起他们在领奖台上领奖的画面，我就憧憬着向往着，想着如果站在台上的是我的话，享受着全校学生和老师赞扬的目光，那该有多兴奋啊!每每看到他们的书法字时，我就涌起了一股羡慕之心，不时也会情不自禁的模仿起他们的字来。

直到一天，我再也按捺不住心中的激动，下定决心，一定要练好字!自此，我便要妈妈买字帖。

我只要一有空，一有空闲的时间，一写完作业，我都拿出字帖来练。

2.结合课本内容，详细讲解各类文体的写作技巧，并通过实例分析，使学生更好地理解和掌握。
例如，讲解记叙文的写作方法时，可以以课文中的某篇文章为例，分析其时间、地点、人物、事件的表述方式。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，引导学生分组进行讨论，共同探究写作技巧。
例如：“请同学们分组讨论，如何运用修辞手法使文章更具表现力？”
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究不同文体的写作技巧，培养合作学习的能力。
2.设计丰富的写作实践活动，让学生在实践过程中掌握写作方法，提高写作水平。
3.创设情境教学，激发学生的想象力，鼓励他们敢于表达、善于表达。
4.注重个体差异，实施差异化教学，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结写作过程中的优点和不足，形成自我评价。
2.组织学生相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，相互促进，共同提高。
3.教师要对学生的写作成果进行及时、全面的评价，既要肯定成绩，也要指出不足，并提出改进建议。
4.建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，鼓励他们在写作中展现自己的个性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们创作欲望，树立写作信心。
2.通过写作实践活动，引导学生关注生活、关注社会，培养他们的责任感和使命感。
3.倡导真诚、善良、美好的价值观，让学生在写作中表达真实的情感，传递正能量。
4.培养学生良好的写作习惯，如勤于思考、善于观察、勇于创新，为他们的终身学习打下坚实基础。
2.学生在小组内分享自己的观点和经验，相互学习，共同提高。
3.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和指导。

部编(统编)版六年级上语文第八单元教案(教学设计)部编(统编)人教版语文六年级上册第八单元教案第八单元教学说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近XXX”这个专题进行编排的。

主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。

编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解XXX爱憎分明的性格特点。

2.本单元重点：（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。

《少年闰土》通过描写听XXX讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。

《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。

《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父XXX生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明XXX是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对XXX的无比怀念、热爱与敬仰之情。

《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了XXX一心为人的高尚品格。

（2）借助相关资料，理解主要内容。

了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。

如，《少年闰土》一课为了看出XXX30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中XXX30年后与XXX再次见面的一段文字。

《好的故事》一课为了让学生理解XXX当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供XXX 当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充XXX的家人简介，《有的人》可以补充当时的写1作背景等。

内容24.少年XXX教学要点课时教学建议1.学生熟读课文，研究概括课文内容，对作者当时的心情有直观感受。

2.分析课文，抓住关键句子把握主要内容，归纳人物形象。

1.指导学生朗读课文，理清文章结构。

2.抓重点词句，体会作者的心情。

课文讲了“我”和XXX相处的过程2 中,XXX给“我”讲了四件事,看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象,表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。

部编版六年级上册《第八单元习作：有你，真好》教案一【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。

下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。

请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。

（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。

我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。

（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

人教版六年级语文上册《习作八》教案〔一〕合作沟通、拓展思路1、激情引入老师引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的仆人来做画面配音吧!2、老师可以依据同学所带照片或艺术品的内容，将同学分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。

〔二〕放胆试写，自主修改老师巡回指导，老师留意提示同学应用好词佳句。

课前展现同学收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。

1、上台介绍老师请1到2名同学上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

〔老师将同学述说过程中引用的好词佳句一一板书,特殊是感受和想象部分，要反复强调。

让同学知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。

〕2、小组沟通〔1〕组内沟通,相互提出优点，指出缺乏，关心改良。

〔2〕每组推举1名代表,全班沟通,提出修改建议。

〔二〕1、同学自由撰写习作。

2、修改习作。

〔一〕1、课前展现同学收集的'学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。

2、介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达力量。

3、同学在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。

〔二〕培育同学自由修改习作1、回扣要求，沟通习作。

老师引导同学赏识他人习作的胜利之处,端详自己习作中的缺乏,取长补短,”2、佳作观赏，借鉴提高。

老师选择少量习作展现、点评。

1、小组内沟通，可以读一读自己习作中最满足的段落,请其他同学进行赏析。

2、小组内选出优秀习作。

1、老师主动的引导，便于同学更好地沟通。

给与同学沟通的机会，让同学学会取长补短。

2、让同学学会观赏习作，学会修改习作，从而提高自己的习作水平。

六年级语文上学期习作八教案设计
六年级语文上学期习作八教案设计
教学内容
教学目标：
课前准备：
教学过程：
一、读内容,明要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的'一种艺术形式.艺
术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好
的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.
双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

人教版六年级上册第八单元习作设计第一篇：人教版六年级上册第八单元习作设计人教版小学六上册第八单元习作教学说明与设计《课标》中对第三学段习作有这样的要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

（删：学写读书笔记）《课标》中对习作的教学建议是：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

加强对平时练笔的指导。

指导学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教材分析六上册第八单元习作要求“写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，“也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动”，要求“回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。

本次习作，是一次有关审美体验的习作。

写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助教学目标鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学重难点学生产生艺术感受，初步学习细节描写，并尝试写作。

学习运用表达艺术感受的策略，是教学的重点，也是难点。

课前准备本次习作，让学生带着自己喜欢的一件艺术品或是自己学习经历的照片。

教学过程：步骤一、练习运用表达艺术感受的方法：1、你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力？我们在纽（niǔ）约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

预设一：这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。

一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。

它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。

教学准备
多媒体课件
教学过程
个性设计
第1课时
课时目标：
1.学会围绕与“你”有关的具体事件，系统地搜集、整理材料，抒发真实情感。
2.通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3.领悟题意，学会自拟与众不同、耳目一新又能突出主题的作文题目。
教学过程：
一、启发回忆，确定素材。
部编版六年级上册第八单元习作教学设计
课程名称
习作八
课时
2
授课教师
知识技能目标
1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。
2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。
2.这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事）
2.小组互议，相互启发，确定习作题目。
（1）教师组织学生分小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。
（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。
（3）教授拟题思路和方法。
课件出示：1.可按人物性格特点拟题。2.可按人物品质特点拟题。3.可按典型事例拟题。
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。
同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？（课件出示）
1.最想要介绍给老师的那个人。
过程与方法目标
回顾单元所学，引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。

小学六年级语文上册第八单元作文教学设计习作教案小学六年级语文上册第八单元作文教学设计习作教案习作是心与心的对话。

“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。

那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。

根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

兴趣是写作的内驱力。

浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。

学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。

为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。

激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。

在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。

在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。

作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。

做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。

这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。

本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。

你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。

小学六年级语文上册第八单元作文教学设计及实施过程六年级上册第八单元习作要求写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，也可以写一写白己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动”，要求回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。

本次习作，是一次有关审美体验的习作。

写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助【学生知识基础】（一）习作内容基础对艺术感受，学生间差异较大。

可能有不少同学平时艺术感受较少和体验比较肤浅。

（二）表达艺术感受的写作基础（写作程序性知识与写作策略性知识）1、表达感受的基础。

表达感受是小学生习作的重点要求之一，学生已有多次训练。

因此，对如何表达感受，学生有一定的基础。

2、〈〈我学——（音乐或画画）》的写作基础。

之前，学生虽然没有专门写过怎么学习音乐或画画的技能，但写过〈〈我学••…》，对把〈〈我学••…》表达感受的技能迁移到艺术类的学习的感受上来，有一定的基础。

【教学目标】1、让学生知道怎么表达艺术感受；2、在习作中练习运用表达艺术感受的方法：运用联想和想象表达艺术感受的方法；直接抒发艺术感受的方法；在叙事中表达艺术感受的方法。

3、引导学生在写作过程中经历审美体验，受到审美熏陶。

【教学重难点】学生产生艺术感受，与学习运用表达艺术感受的策略，是教学的重点，也是难点O【习作指导教学过程】一、课前准备本次习作，为了使每个学生都有内容可写，期初即可布置学生如有条件要学一门艺术，音乐如学习一种器乐，画画如学习国画、水彩画、泥塑等；至少欣赏一幅画，一首歌（曲）。

教学本单元课文时，可随文介绍课外阅读篇目，指导学生阅读，如，〈〈听音乐会》〈〈看画展》〈〈看花展》等。

本次习作，不少学生存在写作内容的知识空缺，即缺乏艺术体验，或失之肤浅。

因此，弥补学生艺术感受的知识空缺，使学生有话可写，就显得特别重要。

产生和积累艺术感受，要用比较长的时间，课前学生的准备应用较长的时间，一是要接触艺术生活，如看画，听音乐等，直接感受艺术，积累感性认识；二是通过扩大阅读，积累间接的感受和体验。