社会调查第二章选择调查课题

应当怎样选择社会调查研究课题(举例)应当怎样选择社会调查研究课题（举例）引言社会调查研究在现代社会中起着重要的作用，它能够帮助我们了解社会各个方面的问题、挖掘问题背后的原因，并提供有效的解决方案。

然而，在进行社会调查研究之前，我们首先需要选择合适的研究课题。

本文将探讨应当如何选择社会调查研究课题，并以实际案例为例进行详细解析。

一、明确研究目标在选择社会调查研究课题时，一定要明确研究的目标。

不同的研究目标需要选择不同的课题，例如，如果目标是了解社会不平等问题，那么可以选择收入差距、教育机会不均等作为研究课题；如果目标是了解社会心理问题，那么可以选择人们对于失业、离婚等事件的心理反应作为研究课题。

明确研究目标有助于我们更加专注、明确地进行社会调查研究。

举例：研究某国家的教育机会不均问题。

研究的目标是了解教育机会在不同地区、不同社会阶层之间的差异，以及这种差异对个人发展和社会稳定的影响。

二、关注热点问题社会调查研究的课题应当是与当下社会热点问题相关的。

选择关注热点问题的课题可以提高研究的实用性和社会影响力，同时也能够吸引更多的注意力和研究资源。

因此，在选择社会调查研究课题时，要结合社会实际情况，选择与时俱进的、有现实意义的热点问题。

举例：研究某市场上新兴行业的发展与就业情况。

该课题与当前社会关注的经济发展、就业问题相关，具有一定的社会实用性和政策倡导意义。

三、确定研究方法和数据来源在选择社会调查研究课题时，还需要考虑研究方法和数据来源。

研究方法可以选择定性研究、定量研究或者混合研究方法，具体选择取决于研究目标和问题。

数据来源可以是已有的调查数据、文献资料、实地调查等，也可以采用问卷调查、访谈等方式收集原始数据。

根据不同的研究方法和数据来源，我们可以更准确地选择适合的研究课题。

举例：若选择定量研究方法，可以通过对已有的教育统计数据进行分析，了解不同地区、不同社会群体之间的教育机会差异；若选择混合研究方法，可以结合定性和定量的研究方法，通过文献分析和实地访谈相结合的方式来深入了解教育机会不均的原因及其影响。

第2章选择研究课题（4学时）第一节研究问题及其来源一、研究问题的概念所谓“研究问题”(research question or research problem)，指的是社会研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过研究来进行回答的问题。

与研究问题有关的另一个概念是“研究主题” (research subject or research topic)。

研究主题指的是社会研究所涉及的现象领域或问题领域。

与研究问题相比，研究主题显得相对宽泛，也更有一般性。

一般来说，一个研究主题中，可以包含许多个不同的研究问题。

而选择研究问题的过程则常常是从宽泛的研究主题开始，逐步缩小到更为集中的研究问题。

社会生活包括众多的层次和方面，构成众多不同的领域。

在每个方面或领域中，都有许多值得探讨的研究问题。

对于一项具体的研究来说，它只能在众多的可能性面前进行选择。

因为社会研究作为人们了解社会现象、探索社会规律的一种认识活动，既不是笼统的和无所不包的，也不是盲目的和漫无边际的，而是十分具体、明确、有针对性的。

社会研究作为一种具体的社会认识活动，会有层次深浅、质量高低等差别。

所有这些差别的形成，虽然有着多方面的原因，但是，研究问题选择上的差别，却往往是其最重要的原因。

之所以研究问题的选择能体现研究的水平，这主要是因为，在选择和确定研究问题的过程中，既需要用到研究者所掌握的专业理论知识、研究方法知识，又需要研究者具有比较开阔的视野、比较敏锐的洞察力、比较强的判断能力，同时，还需要研究者具有一定的社会生活经验。

一个具体的研究问题从选择到最终确立，正是上述几方而因素共同作用的结果。

而研究者在上述任何一个方面的欠缺或不足，都会在所选择和确立的问题上留下“痕迹”，都会直接影响到所选问题的水平和质量。

二、研究问题的来源尽管在社会学和其他社会科学中、在现实社会生活中，都存在着大量的尚未解决的一般问题，但是，要从中选择出一个有着明显研究需要和较大研究价值的特定的问题，也并不总是一件容易的事情。

《社会调查与统计应用》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务教学目标：通过对本门课程的学习，能够使学生了解社会调查研究的一般基本程序和主要途径；掌握社会调查研究的方式方法；了解社会统计分析的基础知识；提高对社会现象和问题的认识水平和分析能力。

教学任务：本门课程主要讲述社会调查研究的基本原理和具体方法，主要内容包括：现代社会调查的基本方法和概念、社会调查课题的选择、研究设计、抽样的技术、问卷设计方法、资料的收集、调查资料的统计分析、研究报告的撰写方法等。

三、学时分配教学课时分配四、教学内容及教学要求第一章社会调查概述本章教学目的:通过本章的学习，使学生了解社会科学研究的重要性和现代社会调查的方式及特点，区分、理解传统社会调查与现代社会调查的异同点，并掌握社会调查的一般程序。

本章主要内容：本章在对实验研究、实地研究和文献研究介绍的基础上，着重对社会调查的定义、特征、类型、题材以及一般研究程序做详细介绍。

本章重点、难点：本章重点是让学生理解和掌握传统社会调查和现代社会调查的区别；难点是让学生联系实际，严格按照社会调查的具体程序动手操作，以达到学以致用的目的。

本章参考文献：1.热孜万•阿布里米提：《学生主体教学在<社会调查方法>课程中的运用》，《亚太教育》2016年第21期。

2.陈敬胜：《参与式教学在“社会调查方法”课程中的运用》，《当代教育理论与实践》2016年第3期。

3.邱梦华：《社会调查方法课程实践环节的改革与反思》，《大学教育》2017年第3期。

4.郭泽英、任义科：《大学生社会调查研究的瓶颈与对策——师生协同创新培养模式》，《未来与发展》2015年第11期。

5.司睿：《<社会调查方法>环节实践教学模式研究》，《太原大学教育学院学报》2015年第1期。

6．邓雪琳：《提高社会调查能力培养管理类复合型应用人才——基于学生视角》，《长春教育学院学报》2017年第1期。

7．邱梦华：《社会调查方法课程实践环节的改革与反思》，《大学教育》2017年第3期。

一、调查课题的类型1、理论性课题与应用性课题理论性课题——侧重于发展有关社会世界基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的课题。

以揭示社会现象本质及其发展规律为主要目的应用性课题——侧重于了解、描述和探讨某种社会现实问题或针对某类具体社会现象的课题。

以提出解决社会问题的方案和对策为主要目的2.自选课题与委派课题自选课题——研究者自己选定的课题委派课题——有关部门、机构、单位或个人委托或指派的课题“选好了问题也就解决了一半”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”不合适、不可行的调查课题，从一开始就包含着调查成果质量不高的内在因素，包含着研究者难以克服的一些困难和障碍。

重要性创造性可行性合适性重要性:课题具有意义和价值(理论上或实践上)；“值得去做”创造性：具有创新、特色研究的思路、角度；调查的对象、方法、内容可行性：具备完成课题的条件。

主观条件：生活经历、知识结构、能力、技术客观条件：时间、经费；文献资料收集的限制；相关支持；合适性对研究者而言，课题是最合适的。

对研究领域的熟悉程度；对调查课题的兴趣与调查对象的相似性；四、选题的途径与方法从现实生活中寻找从个人经历中寻找从文献中寻找在选择调查课题常犯的错误：选题宽泛例：1、“关于返乡农民工的社会调查”2、“我国社会中的青少年犯罪问题调查研究”3、“当前我国社会中的家庭问题调查研究”调查课题的明确化：通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法变成清楚明确的调查主题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。

方法：限定条件；缩小范围；选择视角。

例：1、“青少年犯罪原因研究”2、“某省青年农民的生育观念研究”六、文献查阅与选题1、文献查阅的作用了解已有的研究成果提供研究思路和方法的参照2、文献查阅的方法文献的查找文献的选择文献的阅读与分析。