学困生现状调查分析实施报告

调研报告学困生调研报告：学困生一、研究背景学生是学校教育的主体，他们的学业成绩和学习状态直接关系到教育质量的高低。

然而，随着社会发展的日新月异，学生面临着越来越多的困扰和压力，一部分学生出现学业困难，此类学生常被称为学困生。

二、研究目的探究学困生的特点、原因和解决方法，以为教育部门和学校提供有效的指导和帮助。

三、研究方法采用问卷调查的方式对学困生进行调研，收集相关数据，结合文献资料进行分析。

四、调研结果1. 学困生的特点调查发现，学困生普遍具有以下几个特点：(1) 自信心低：学困生对自己的能力缺乏信心，容易妄自菲薄，丧失进取的动力。

(2) 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，学习负担重但效果不明显。

(3) 集中力差：学困生注意力难以集中，课堂上容易分神，效果不好。

(4) 学科知识薄弱：学困生对某些学科知识掌握不牢固，容易出现考试不及格的情况。

(5) 学习动力不足：学困生对学习的兴趣不高，容易懈怠。

2. 学困生的原因通过分析调查数据和文献资料，得出以下学困生的原因：(1) 家庭因素：家庭环境差、家长关心不够，对学习没有监督和引导。

(2) 学校因素：教学质量不高、课程负担过重、教学内容不相关、教学方法不合理等。

(3) 学生因素：自信心低、学习动力不足、学习方法不当等。

3. 解决学困生问题的方法针对学困生存在的问题，可以采取以下解决方法：(1) 家庭教育：加强家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和引导，创造良好的学习环境。

(2) 个性化辅导：根据学困生的特点和问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助其找到适合自己的学习方法。

(3) 多元化教学：改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，激发学困生的学习兴趣。

(4) 强化激励机制：通过建立激励机制，对学困生进行表扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。

五、结论学困生是学校教育中的一个问题，我们需要认真对待，并采取相应的措施来解决。

家庭、学校和社会应共同努力，为学困生提供更好的学习环境和帮助，使其能够享受到公平而优质的教育。

学困生成因查询拜访剖析陈述一.查询拜访目标：根据以工资本的教导主旨,我们必须加倍关怀“学困生”这个特别群体的成长,有责任存眷他们,给他们更多的关爱,呵护学困生心灵,使学困生能高兴地进修课程,学好课程,并由学困生转化为合格生甚至优良生.我校针对在实行本质教导实践进程中碰到的问题,将教导教授教养与科研工作相联合,进行了《进修艰苦学生心理成长特点及教导改正研讨》的课题研讨.旨在新课程布景下研讨解决学困生问题的门路,追求责任教导阶段学生治理工作晋升的措施;推动本质教导.实现教导公正都有积极意义.在“语文学困生进修特点.类型.归因研讨”进程中,经由过程设计有用的查询拜访询卷,经由过程对学生本身.家长.任课教师的访谈,分解剖析,找出学困生的成因.经由过程对学困生进行摸底查询拜访.教师的科学剖析,总结出其形成学困问题的具体原因.二.查询拜访时光：2016年2月——2017年1月三.调查对象：城关中学三个年级各班抽取必定命量的学生.四.查询拜访进程：1.概念的界定学困生：不合学生.不合学科往往从本身的不雅点或本身所感兴致的方面动身来界说学困生.到今朝为止,有关学困生的概念与界说的评论辩论与争辩仍在中断.造成这种差别的重要原因除了学困生现象的庞杂性和多样性之外,还与每一学生或每一学科从本身不雅点动身来看问题有关.今朝比较一致的以为,学困生界说的内容必须包含以下几个维度：第一,必须有形成学业不良的一些重要原因,或指出在某些根本意天良理进程中消失问题.第二,必须强调智力正常,但在学业与进修责任上有艰苦.第三,必须指出学业成就与潜在才能之间的明显差别,即两者不一致性的消失.第四,必须有排他性,即清除一些相联系关系的或轻易混杂的概念.第五,有须要的话,还应提出特别教导的须要性.根据上面的维度,课题组研讨人员把学困生界说为：第一,学困生儿童的智力是正常的,即其智力磨练的分数（智商）落在正常规模之内,但在黉舍的进修中有轻微艰苦,具体地说,在某门或几门课程的进修中有一些特别的缺点;第二,学困生儿童可能在某些特别才能或进修技巧（如解决问题.听.说.说话.留意.记忆.写作等等）上有必定的缺点;第三,上述这些才能的缺点其实不是因为心理或身材上的原发性缺点（如盲.聋.哑.身材残疾或目力问题等）所造成的,也不是因为情感障碍.教导与情形褫夺造成;第四,这些儿童要达到一般进修程度（合格程度）或达到教导大纲所请求的程度须要额外的督促和指点,有的甚至须要特别的教导与帮忙.这是那些在进修语文学科上消失艰苦的学生.2.具体实行（1）肯定个案,在查询拜访研讨.前测的基本上,选择必定命量.有代表性的学困生,建立个别档案.（2）对学困生进行“学困生”形成重要原因的问卷查询拜访,从学困生的根本情形.家庭情形对学困生形成的影响.黉舍身分对学困生形成的影响.学生自身身分对学困生形成的影响等四个方面收集数据.（3）与学困生本身以进行谈话,懂得他在进修上碰到的障碍,进而懂得其心理.情感等.（4）拔取具有代表性的学困生采纳家访.电访的情势进一步懂得学困生的家庭教导情形.（5）经由过程对本班学生及任课教师的访谈,懂得学困生的在校的各方面表示.（6）对学困生的功课.试卷等书面情势的文字材料进行查询拜访,并对查询拜访成果和进修程度测试进行客不雅的剖析.3.数据整顿课题构成员以书面的情势报告请示学困生的根本情形,我本身根据所报材料及研讨人员收集到的数据,剖析小学语文学困生进修障碍的形成原因.为了使后期“学困生转化计谋专题研讨”有目标.有筹划.有用地进行,我本身又对学困生的转化提出扶植性的看法和建议.五.材料剖析(一) 分解查询拜访数据标明：学困生约占总数的13%阁下,学困生中男女生的比例大约为5：2,随年级的升高学困生呈增加趋向.(二) 根据查询拜访询卷数据统计,对学困生情形剖析如下：1. 学生年纪：13-16岁2. 性别：男生64人女生26人3. 户籍类别：城市59人农村31人4. 家庭地点地情形：城.乡镇33人城乡联合30 农村27人5. 独生后代：74人是16人不是6. 孩子进修负责人:父12人母26人其他52人7. 怙恃等待孩子的进修成绩：优良27人优越33人一般30人8. 家庭其他成员过火宠爱：大15人一般64人小11人9. 怙恃教导方法简略粗暴：大2人一般73人小15人10. 家庭经济前提：很好12人一般50人较差28 人11. 怙恃职业：只有个别是有固定工作,大部分下岗职工,少数是打工.经商12. 孩子有本身固定的安静的进修场合：有77人无13人13. 孩子的家庭劳动：多6人一般27人少57人14. 先生授课是否听懂：听得懂26人大部分听得懂54人一点都听不懂10人15. 以为先生严厉与否：很严厉36人一般52人不严厉2人16. 先生是否提问本身：经常12人有时57人很少11人17. 以为常识是否难：很难41人一般25人不难24人18. 以为班级同窗是否爱进修：39个以为大部分爱进修 5 1个以为有时爱进修19. 是否爱好上语文课：爱好37人一般33人不爱好2020. 语文课爱谈话：爱好33人一般35人不爱22人21. 上课时爱好干什么：听先生授课38人和同窗讲话21人想其他工作32人22. 进修是否进步：很大11 有点进步50人没有2923. 当进修进步时,你会：放松一下61人加倍尽力29人24. 当进修退步时,你会：很放心,尽力进修赶上去10人很放心,但不知道尽力进修58无所谓2225. 你日常平凡是否看课外书：看34人有时看45人不看11人26. 你的进修成绩是否想超出同窗：很想10人有点想50 无所谓26 不想427. 你下学后先做什么：写功课30人看电视36 打游戏机2 和同窗玩2228. 你是否想做功课：功课多,不想做11人功课难,不会做33人只想玩,不肯做46人29. 进修有艰苦时想找谁帮忙：找先生14人找同窗30 找怙恃46人30. 为什么要进修：为怙恃21 为先生3 为本身66(三)经由过程研讨人员对“学困生形成重要原因的问卷查询拜访”的成果及所做出的剖析可以看出：1.通干预干与卷的数据统计发明,男生占学困生的大多半,个中大多是栖身在农村从农村转学而来的学生.2.绝大部分有人负责孩子的进修但怙恃缺乏稳固的工作响应的常识程度也较低,不克不及担起指点的职责;大部分有优越的进修情形,没有过重的家庭劳动;家人对他们的期望值很高,但比较宠爱他们.3.班级里贪玩的学生比较多,教室规律不太好.这些学生自发性比较差,轻易受四周情形影响.对于先生的授课他们还有不克不及完整听懂的地方;先生对他们的提问也还不敷多.4.大多半学困生照样爱好上语文课的,且有点进步,但上课谈话还不敷积极.有朝长进步心,但怕动头脑,进修不克不及持之以恒.(四)经由过程与部分学困生家长的查询拜访懂得,可以看出家长的情形：1.对孩子的进修成绩不满足,特别重视进修成绩的晋升.2.对孩子的家庭指点许多时刻以为无从下手,指点缺乏持久性和须要的耐烦.对孩子的转化与进步寄愿望于黉舍和教师的成分较大.3.在和教师沟通指点孩子的进修方面的力度不敷.六.发明的问题及结论经由过程课题构成员的有用查询拜访.统计和剖析,每班肯定学困生10人.经由过程不雅察.讯问.查询拜访,发明产生进修艰苦的原因各不雷同,其成因是极其庞杂和多方面的,但从教导教授教养角度来审阅可将其形成分为内部原因和外部原因.（一）内部原因（小我身分）1.进修目标不明白,缺乏长进心.大多半学困生自控才能差,上课不克不及用心听讲,甚至违背规律,进修不克不及持之以恒,功课好拖沓,日常平凡贪玩,没有形成优越的进修习惯.2.自卑心理轻微,缺乏自负念.测验屡考屡败,长期处于班级的“底层”,心坎深处一般都很自卑,缺乏进修信念,心理上迟钝.脆弱.易形成挫折感,导致对进修缺乏自负念.3.进修办法计谋应用不当.学困生往往是课前不预习;教室上也不会实时做笔记或在教材里作注释;课后则不知道去温习巩固所学常识;再加上课外也不爱浏览,浏览量少之又少.长此下去,进修更加艰苦.（二）外部原因（情形身分）1.社会的身分.社会对学生的影响有积极的,也有消极的.在这个游戏.收集风行的时期,它们给人们带来了快活和便捷,同时也对那些自控才能差的学生产生了不良的影响,使其沉迷,造成学生厌学.弃学等.2.家庭身分.怙恃仳离或外出打工,由其爷爷奶奶进行隔代教导,长期在缺乏父爱.母爱的情形下成长,加之爷爷奶奶只知宠爱,不知关怀其进修,造成他们进修日趋地艰苦.有的虽怙恃都在家,但文化程度低,教导不雅念陈旧,教导方法粗暴简略对其后代在教导治理上办法欠妥,致使这些孩子产生进修艰苦.七.转化的计谋及建议在剖析出的小学语文学困生进修障碍的形成原因的基本上,我们课题组研讨人员在接下来在教导教授教养和研讨工作中,应有目标有筹划的采纳多种办法进行试验,以摸索.形成.积聚战胜进修障碍的有益经验.应联合我校的具体校情,根据代表性大的学困生的具体情形,摸索出一些具有我校特点的学困生调适计谋,并在日常的教导教授教养进程中,加以具体的实践研讨.1.学困生教授教养不雅念的改变.师生关系的建构.师生关系是黉舍教授教养中最重要的人际关系,教授教养进程是教师与学生之间在理智.情感.行动诸方面进行动态的人际来往进程,建立优越的师生人际关系是教授教养成功的包管.而教师与落后生的关系尤为重要,一位耐烦体谅.循循善诱.诲人不倦的教师,肯定为落后生所尊敬;而尊敬先生的落后生往往又会适应先生的期望,以满腔的热忱投入进修.2.学困生进修兴致和自负念的造就.教师的心目中要有学困生,但我们毫不克不及把他们当成是学困生,特别是不克不及把们他当成是永远的学困生.针对学困生,我们要做到：“发掘闪光点,搀扶起步点,掌控转折点,促进飞跃点”,要向学困生多供给成功的经验,让学困生多领会进修的价值,多品尝进修成功的喜悦;尊敬学困生的人格,削减学困生进修的挫折次数,以此来激发学困生的进修兴致.建立进修自负念.只有如许,我们才会自发的造就学困生的进修兴致,才有可能使学困生转化为合格生甚至优良生.3.学困生进修习惯的造就.学困生心坎世界的偏常,心理本质不好,进修行动习惯差,是造成学困生进修成绩差的内涵身分.是以,在学困生的身边建立范例,为他们创造一个优越的进修气氛,用优越的进修习惯来改变他们原有的不良习惯;针对不合的学困生以不合的思惟教导来影响他们,使他们建立自负.自立.自强的信念,养成优越的习惯,是我们研讨人员在教授教养和研讨工作中侧重解决的重要问题.4.学困进修办法的指点.对于学困生来说,在进修中好的进修办法相对缺掉,对进修办法的寻找也同样缺掉,假如教师不留意进修办法的指点,调动他们探肄业法的积极性,长期以往肯定影响他们进修才能的造就和成长及进修成绩的进步.针对学科及不合学困生的特点,研讨人员应该因材施教.用成长的眼力对待他们,对他们要有信念和耐烦,为他们创造更多前提,介入更多实践.日常平凡的教授教养中,我们要变课后指点为课前指点.课内点拨.课后补差等办法.从而使他们按照先生的指点,控制合适本身特点的科学进修办法,借助自立进修,学会进修,夯实“毕生进修”的基本,更有用地做到成功地转化.要想完整清除学困生是不成能的,但根据不合学困生的形成原因,采纳准确的办法.有用的措施,最大限度地缩短差距,做到成功地转化和预防是完整有可能的.我们的教导教授教养的实践及学困生研讨的阶段性科研成果标明,只有把勤学困生的脉,才干有的放矢,有用地调动学困生进修的自发性.积极性.自动性,加强自负念,才干有助于他们获得常识.进步才能,才干大面积进步教导教授教养质量,让每个学生在他的求知空间里得到协调.健康.周全地成长.。

学困生调查报告学困生调查报告1一调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。

二调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。

三调查的具体目标和方法（一）具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策（二）调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。

四调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。

正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。

学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。

（一）学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。

1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。

这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。

这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。

一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。

2、社会方面社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。

“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。

以下是学困生形成主要原因的调查报告。

1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。

2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。

缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。

3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。

比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。

4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。

学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。

5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。

他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。

6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。

他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。

为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。

2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。

3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。

4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。

5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。

通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。

关于学困生的调研报告竭诚为您提供优质文档/双击可除关于学困生的调研报告篇一：语文学科学困生调查报告学困生是每个老师最为头疼的问题，也是花费精力最多的人群。

所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。

在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。

随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。

如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。

一、调查目的通过调查，深入了解我校存在学困生的数量和形成学困生的原因，以及教师在转化学困生的过程中所采用的对策。

进一步推进我校教育教学质量的整体提高。

二、调查方法这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。

从课堂的教学，与教师的交流，备、讲、批、辅、测等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解学校的科研研究课题情况，广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。

三、调查对象1、问卷调查：一至六年级的学生2、谈话对象：语文老师，部分学困生家长；3、课堂观察：各年级语文的课堂教学；4、常规检查：各年级语文学生作业、教师备课和成绩册。

四、调查结果与分析。

(一)学困生调查表统计数据表明：在一至六年级，学困生占16.7%,其中男生占学困生人数的70.8%,女生占学困生人数的29.2%。

随年级的升高学困生呈增长趋势。

学困生中男生比例远大于女生,这与近年来男孩出生率高于女孩有一定关系，但更反映出现在男生学习能力存在普遍下降趋势。

也就是平时我们常说的男生难教。

(二)通过对学科教师及学困生谈话后发现，我校学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。

关于学困生的调查报告学困生的调查报告篇1调查时间：20xx年12月20日调查方式：学生（家长帮助）无记名填写被调查的学生：一（1）班10名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、学生年龄：6-7岁2、性别：男生7人女生3人3、户籍类别：城市8人农村2人4、家庭所在地环境：城、乡镇10人5、独生子女：7人是,3人不是6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人7、父母期盼孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、父母教育方式简洁粗暴：一般9人小1人10、家庭经济条件：一般10人11、父母职业：只有个别是有固定工作，大局部下岗职工，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的宁静的学习场所：有7人无3人13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人14、语文教师讲课是否听懂：听得懂6人大局部听得懂4人15、认为语文教师严格与否：很严格6人一般3人不严格1人16、教师是否提问自己：常常2人有时7人很少1人17、觉得学问是否难：很难1人一般5人不难4人18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大局部爱学习1个觉得有时爱学习19、是否喜爱上语文课：喜爱7人一般3人20、语文课爱发言：喜爱3人一般5人不爱2人21、上课时喜爱干什么：听教师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、学习是否进步：有点进步10人23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、当学习退步时，你会：很担忧，努力学习赶上去10人25、你平常是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人27、你放学后先做什么：写作业10人28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、学习有困难时想找谁帮忙：找教师4人找父母6人30、为什么要学习：为自己10人二、调查问卷分析：1、根本状况方面：本班学困生中男生占大多数，大局部是城市户口，居住在城镇。

作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。

学困生调研报告调研背景学困生是指在学习中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。

学困生问题对于高校教育管理和学生发展至关重要。

为了解学困生的现状、原因和解决办法，本次调研旨在对学困生问题进行详细的分析和研究。

调研目的1. 了解学困生的定义和特征；2. 分析学困生的主要原因；3. 探究学困生帮扶的有效途径；4. 提出提高学困生帮扶工作的对策和建议。

调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，面向全校学生进行了调查。

共收集到600份有效问卷，覆盖各个学院和年级的学生。

调研结果学困生定义和特征根据调查结果，学困生主要表现为以下几个方面：1. 学习成绩低下：大部分学困生的成绩相对较低，尤其是数理科目；2. 学习动力不足：学困生普遍表现出对学习的兴趣不高，缺乏主动性；3. 学习方法不当：很多学困生没有正确的学习方法和计划，容易走入学习误区；4. 自律能力差：学困生中很多人缺乏自我管理和自律能力，容易分散注意力；5. 缺乏自信心：学困生普遍存在自卑感和缺乏自信心的问题。

学困生主要原因根据调查数据，学困生问题的主要原因包括以下几个方面：1. 家庭背景：一些学困生来自经济困难家庭或单亲家庭，家庭环境对学习的影响较大；2. 学习能力：一部分学困生在基础学科上存在较大的困难，如语文和数学；3. 学习环境：一些学困生在学校或家庭中缺乏良好的学习环境和学习资源；4. 学习态度：部分学困生对学习抱有消极的态度，缺乏学习的目标和动力。

学困生帮扶的有效途径调研结果显示，学困生帮扶需要采取多种方式和措施。

以下是一些较为有效的帮扶途径：1. 情感关怀和支持：学困生需要得到来自家庭、老师和同学的情感关怀和支持，以增强自信心和积极性；2. 学习方法指导：为学困生提供正确的学习方法和习惯养成指导，帮助他们建立良好的学习计划；3. 学科辅导和辅助教育：学困生可以通过课后辅导、补习班等方式获得额外的学科辅导，提高学习成绩；4. 学习资源共享：学校可以建立一个学习资源共享平台，学困生可以通过这个平台获取一些优质学习资源；5. 心理辅导和帮助：学困生常常存在心理问题，学校可以设立专门的心理辅导咨询机构为学困生提供帮助和支持。

学困生家庭调研报告学困生家庭调研报告一、引言学困生是指在学业上面临困境、学习困难的学生。

他们可能因为各种原因而导致学习成绩下降，学习态度不佳，甚至出现辍学的情况。

调研学困生家庭，可以帮助我们了解他们的生活环境，分析家庭因素对学困生的影响，并提供相应的解决方案，帮助他们改善学习状况。

在本次调研中，我们采取了问卷调查和实地访谈的方式，收集了一定数量和质量的数据。

以下是本次调研的报告。

二、调研结果及分析1. 家庭背景通过问卷调查，我们了解到大部分学困生家庭的经济状况偏低，家庭收入无法满足他们的基本生活需求。

60%的学困生家庭是单亲家庭，这意味着他们可能缺乏家庭关爱和支持。

此外，有部分学困生家庭由于家庭暴力、婚姻问题等不稳定的因素，导致学生情绪不稳定，无法专心学习。

2. 家庭教育背景大部分学困生家庭对于子女的教育重视程度不高，很多家长没有受过高等教育，不具备良好的教育背景和方法。

他们往往缺乏对教育的正确理解和引导，无法有效帮助孩子解决学习难题。

3. 家庭环境学困生家庭的居住环境多数较差，生活空间狭小，缺乏良好的学习氛围。

周边环境嘈杂，无法提供安静的学习场所，无法提供良好的生活和学习条件。

此外，有些学困生家庭生活不稳定，居住在流动人口多的地方，频繁搬家导致学生的稳定性和学习进程受到了影响。

4. 家庭经济压力学困生家庭普遍面临较大的经济压力，他们难以承担较高的学习费用，购置相关学习资源、书籍和辅导材料等方面存在困难。

家长长时间工作导致无法给予孩子充分的陪伴和辅导，照顾孩子的时间和精力不足，无法及时关注孩子的学业情况。

三、解决方案1. 政府支持政府应进一步加大对学困生家庭的资助力度，提供经济上的支持，确保学困生家庭能够平等享受教育资源。

可以设立相应的奖学金和助学金制度，帮助学困生家庭解决学费等经济问题。

2. 学校支持学校应加强对学困生的关注和帮助，建立学生心理辅导机制，提供相应的心理咨询和支持。

在课堂教学中，采取多元化教学方法，针对学困生的实际情况，提供个别辅导和学习指导，帮助他们解决学习难题。

学困生现状调研报告学困生现状调研报告引言：学困生是指在学习上遇到困难，表现出学习能力低下的学生。

学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康，也给教师的教学工作增加了很大的压力。

本调研报告旨在了解学困生的现状，寻求解决学困问题的有效方法，以提升学生的学习能力和学习成绩。

一、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，针对不同年级的学生进行抽样调查，并利用统计学方法进行数据分析。

二、调研结果1. 学困生的比例通过对样本学生进行调查，发现学困生的比例较高。

在调查的学生中有超过60%的人表示曾经或者正在遇到学习困难，这显示了学困的问题是一个普遍存在的现象。

2. 学困的原因调研结果表明，学困生存在以下几个主要的原因：（1）对学习内容理解不深入：有超过50%的学困生认为自己对学习内容的理解不够深入，这导致他们无法做到独立完成作业和课堂难题；（2）学习方法不当：超过40%的学困生认为自己没有良好的学习方法，不知道如何有效地学习；（3）学习态度不端正：有一部分学生对学习不够重视，存在学习动力不足的问题；（4）外界环境干扰：个别学生表示在学习过程中受到了一些外界环境因素的干扰，例如家庭问题、社交压力等。

3. 解决学困问题的建议（1）提供个性化辅导：根据学生的困难情况，对学困生进行个体辅导，帮助他们理解学习内容，掌握学习方法；（2）营造良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造一个良好的学习氛围，让学生能够集中精力学习；（3）加强学习技能培养：学校应加强学生的学习技能培养，引导他们掌握科学的学习方法和技巧；（4）加大家校合作力度：学校和家庭应加强沟通合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。

三、结论学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康。

为了解决学困问题，需要学校、家庭和学生本身共同努力。

学校应提供个性化辅导和加强学习技能培养；家庭应共同营造良好的学习氛围，并与学校加强合作；学生自身应调整学习态度，重视学习内容和方法。

学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。

)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。

)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

关于学困生调研报告学困生调研报告一、引言学困生是指在学习方面遇到一系列困难的学生群体。

随着社会发展的进步，学困生的数量呈现逐渐增加的趋势，引起了广泛关注。

本次调研旨在了解学困生的主要原因、表现形式以及对他们的帮助措施，以提供决策者更好地制定教育政策和改进学校教育工作的建议。

二、调研内容1. 学困生的主要原因在调研中，我们发现学困生的主要原因有以下几点：a. 学习环境的不利因素：家庭教育水平低、学校教育资源匮乏等因素限制了他们的学习条件。

b. 学习动力不足：缺乏明确的目标和动力，对学习缺乏兴趣和热情，导致学习成绩下降。

c. 学习方法不当：缺乏科学的学习方法，对学习内容的理解不深入，导致学习效果不佳。

d. 学科知识的差异：不同学生在各学科上的天赋和兴趣差异也是学困生产生的原因之一。

2. 学困生的表现形式学困生的表现形式主要集中在以下几个方面：a. 学习成绩下降：学困生的成绩明显低于同龄人，长期处于落后状态。

b. 学习动力不足：学困生对学习缺乏兴趣，学习积极性低，对学习内容缺乏主动性。

c. 学习方法不当：学困生在学习方法上存在问题，没有良好的学习习惯和技巧。

d. 自信心缺乏：学困生经常出现自卑、焦虑等心理问题，对自己的学习能力产生怀疑。

3. 帮助学困生的措施针对以上调研结果，我们提出以下帮助学困生的措施：a. 家庭教育的重要性：加强家庭教育，提高家长对子女学习的重视程度，创造良好的学习环境。

b. 学校教育的改进：增加学校教育投入，提高教育质量和教学资源，为学困生提供更好的学习条件。

c. 建立学困生习惯培养计划：制定一套科学的学习方法和习惯培养计划，帮助学困生提高学习效果。

d. 心理辅导和支持：为学困生提供心理辅导和支持，帮助他们树立正确的学习自信心。

三、调研结果分析通过调研，我们发现学困生的问题主要是由于学习环境、学习动力、学习方法和学科知识的差异等原因造成的。

针对这些问题，我们提出了相应的措施来改善学困生的学习情况。

学困生调研报告学困生调研报告为了更好地了解学困生的实际情况，我们进行了一次相关调研，以下是本次调研的报告。

1. 调研目的我们的主要调研目的是探究学困生的存在原因、表现形式以及如何帮助他们解决困境，以期能够为学困生提供更有针对性的教育支持。

2. 调研方法我们采用了问卷调查的方式进行调研，共收集到了200份有效问卷。

在问卷中，我们主要针对以下几个方面进行了调查：（1）学困生的背景信息，包括性别、年级、家庭状况等。

（2）学困生的学习习惯和学习态度。

（3）学困生的学习困难和表现形式。

（4）学困生对学校提供的帮助的认知和满意度。

3. 调研结果（1）学困生的背景信息：在被调查学生中，男生和女生的比例大致相当；大部分调查对象是初中生；家庭状况以普通工薪家庭为主。

（2）学困生的学习习惯和学习态度：调查结果显示，学困生普遍存在学习习惯不佳，如没有制定明确的学习计划、经常拖延学习等；他们对学习的态度也普遍较为消极，缺乏学习的动力和兴趣。

（3）学困生的学习困难和表现形式：根据调查结果，学困生的学习困难主要表现为理解能力较弱、记忆困难、无法集中注意力等；同时，他们在学业上的成绩不理想，缺乏自信心，容易感到挫折和焦虑。

（4）学困生对学校提供的帮助的认知和满意度：调查结果显示，学困生对学校提供的帮助认知程度较低，很多学困生并不知道学校有为他们提供的特殊教育辅导等服务；同时，对于学校提供的帮助，学困生的满意度也普遍不高。

4. 结论和建议（1）学困生的学习困难主要是由于学习习惯不佳和学习态度消极所导致的。

因此，我们建议学校应加强对学生的学习习惯和学习态度的培养，例如开展学习方法讲座和辅导，鼓励学生制定规律的学习计划。

（2）学困生对学校提供的帮助的认知程度较低，说明学校在宣传方面存在不足。

我们建议学校加大对学生和家长的宣传力度，让他们了解学校为学困生提供的帮助和支持，增加学困生对学校帮助的认知。

（3）学困生对学校提供的帮助的满意度不高，这可能是因为学校提供的帮助不够全面和有效。

学困生成因调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。

我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将教育教学与科研工作相结合，进行了《学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》的课题研究。

旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学生管理工作提升的措施；推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。

通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。

二、调查时间：2016年2月——2017年1月三、调查对象：城关中学三个年级各班抽取一定数量的学生。

四、调查过程：1、概念的界定学困生：不同学生、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义学困生。

到目前为止，有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。

造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一学生或每一学科从自己观点出发来看问题有关。

目前比较一致的认为，学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。

第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。

第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。

第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。

第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。

根据上面的维度，课题组研究人员把学困生定义为：第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。

学困生成因调查分析报告一、引言学困是指学生在学习中遇到困难，无法达到预期的学业成绩。

在现今社会中，学困现象普遍存在，对学生的成长和学业发展产生了较大的影响。

为了了解学困的成因，本调查报告将通过对500名中学生的问卷调查和访谈调查，来探讨学困的生成因素。

二、调查结果分析1.学习时间不足调查结果显示，约40%的学生反映他们每天的学习时间不足。

主要原因是学生分配时间不合理，很多学生在上课之后没有做好复习总结和预习准备，导致学习效率低下。

此外，一些学生课下时间过多地花费在娱乐活动上，对学业投入不足。

2.学习方法不当调查结果显示，学生学习方法不当也是学困的一个重要原因。

35%的学生反映他们在学习上缺乏有效的方法，没有建立良好的学习习惯。

一些学生泛泛地学习，缺乏针对性和目标性，或者过多地依赖记忆，缺乏理解和应用能力。

3.人际关系问题问卷调查结果显示，约30%的学生反映困扰他们学习的一个主要因素是人际关系问题。

学生之间的欺凌、排挤和冷漠等问题，以及与老师之间的关系紧张等都会对学生的学习积极性和学业成绩造成一定的负面影响。

4.家庭环境访谈调查中，一些学生提到了家庭环境对他们学困的影响。

约25%的学生反映他们的家庭环境不够和谐，父母对他们的学业重要性认识不足，缺乏对学习的支持和引导。

一些学生还面临家庭经济困难，需要通过兼职等方式来缓解经济压力，导致学习时间不足。

三、调查结果总结与建议从调查结果分析可以看出，学困的形成是多种因素综合作用的结果。

在解决学困问题过程中，需要采取综合措施，涉及学校、家庭和学生本身。

1.学校教育学校应加强学生学习方法的指导和培养，引导学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。

同时，学校应该加强师生关系的建设，提高学生对学校的归属感，减少欺凌和冷漠现象的发生。

2.家庭教育家长应更多地关注孩子的学习情况，提供学习上的支持和鼓励。

同时，家庭应营造和谐的家庭环境，关注孩子的情感需求，为孩子提供良好的学习和生活条件。

学习困难学生现状调查分析报告温泉镇初中贫困生成因调查分析报告一、调查的目的是什么？有学习困难的学生是什么？指在知识、能力、性格、方法、体质等要素的综合方面存在结构性缺陷，智力不能正常发展，不能满足课程标准的学习要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施予以补偿和纠正的学生。

学校的每个教学班都或多或少地存在着学习困难的学生，而这些学习困难的学生往往是影响教学班教学质量的重要因素。

在初中语文教学中，做好学困生的转化工作是大面积提高初中语文教学质量的重要环节。

初中是基础教育，新课程标准要求教师对每个学生负责。

如果每个班有几个有学习困难的学生，那么整个学校有几个？这个县有多少人？这个国家有多少人？这个数字令人吃惊。

因此，每个教师都应该从提高全民族素质的高度出发，充分认识改变学困生的重要性。

在教育方针的指导下，为学困生创造表达自我的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，享受学习成功的快乐。

在努力学习的过程中，他们可以不断增强信心，磨练意志，发展能力，坚定地走向成功。

第二，有许多因素促成了学习困难学生的形成。

至于探索有效的教育策略，这是一个涉及面广、工作量大、探究深刻的课题。

无论是学习困难学生的类型、原因还是教育对策，都需要从不同的侧面和角度进行系统全面的研究。

为此，我们确定了学习困难学生的类型、原因及教育对策这三个研究重点，并具体分为以下研究内容:1.初中语文学习困难学生的研究：2.学习困难学生形成过程中的智力和非智力因素；3.家庭教育和社会文化对学习困难学生的影响及研究：4.因材施教的应用；5.良好师生关系研究。

三、调查对象为我校七至九年级学生21人。

发放了21份问卷，收回了21份，所有问卷均有效。

四.调查方法:问卷调查法本次调查主要采用问卷调查法，主要是选择题。

采取回答问卷的方式，使本次调查能够获得更可信的第一手资料，并使其结果具有一定的代表性和真实性。

五、学困生成因的调查与分析本问卷调查的对象是七年级至九年级的学生，涉及家庭的影响、自我因素和教师的影响等几个方面。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念深入人心。

然而，在教育实践中，学困生（学习困难学生）的问题日益凸显，成为教育工作者关注的焦点。

为了更好地了解学困生的学习现状，探寻有效的教育策略，本报告通过对某地区学困生课题的数据分析，旨在为教育工作者提供参考。

二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国学困生比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多压力。

学困生不仅在学习上存在困难，还可能伴随心理、行为等方面的问题。

因此，对学困生进行深入研究，制定针对性的教育策略，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。

2. 研究目的（1）了解学困生的学习现状，包括学习成绩、学习态度、学习方法等。

（2）分析学困生形成的原因，包括家庭环境、学校教育、个人因素等。

（3）探讨有效的教育策略，为提高学困生学习成绩提供参考。

三、研究方法与数据来源1. 研究方法本报告采用定量研究方法，通过对学困生课题的数据进行分析，得出结论。

2. 数据来源（1）某地区学困生问卷调查数据：包括学困生基本情况、学习成绩、学习态度、学习方法等。

（2）学困生访谈记录：了解学困生在学习、生活、心理等方面的具体情况。

（3）教师访谈记录：了解教师对学困生的看法，以及在实际教学中遇到的问题。

四、数据分析1. 学困生基本情况（1）性别比例：学困生中，男生比例略高于女生。

（2）年龄分布：学困生主要集中在小学四年级至初中二年级。

（3）家庭背景：大部分学困生来自农村或城市低收入家庭。

2. 学习成绩（1）语文、数学、英语三门主科成绩普遍低于同龄学生。

（2）学科成绩差异：学困生在语文、数学两门学科上的成绩差异较大，英语成绩相对较好。

3. 学习态度（1）大部分学困生对学习缺乏兴趣，存在厌学情绪。

（2）学习目标不明确，缺乏自我驱动力。

4. 学习方法（1）学习方法单一，缺乏有效的学习策略。

（2）学习时间分配不合理，存在拖延现象。

5. 学困生形成原因（1）家庭因素：家庭环境不良、家庭教育缺失等。

第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，教育公平成为全社会关注的焦点。

在推进教育公平的过程中，如何关注和帮助学困生成为教育工作者面临的重要课题。

为了全面了解学困生的学习状况，针对性地开展帮扶工作，我校对学困生进行了全面调查和分析，现将调查结果总结如下。

二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我校全体学困生，共计100名。

2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对学困生的学习状况、家庭背景、心理素质等方面进行全面了解。

三、调查结果与分析1. 学习状况（1）基础知识掌握不牢固。

调查发现，学困生在数学、语文、英语等基础学科方面存在较大差距，基础知识掌握不牢固。

（2）学习方法不当。

部分学困生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。

（3）学习动力不足。

部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。

2. 家庭背景（1）家庭经济状况较差。

调查发现，部分学困生家庭经济状况较差，生活压力较大，影响学习。

（2）家庭教育缺失。

部分学困生家庭存在家庭教育缺失现象，家长对孩子的教育关注度不高。

3. 心理素质（1）自信心不足。

部分学困生自信心不足，容易产生自卑心理。

（2）情绪波动较大。

学困生情绪波动较大，容易受到外界因素影响。

四、对策与建议1. 加强基础学科教学。

针对学困生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础学科教学，注重培养学生的基本技能。

2. 引导学生掌握学习方法。

教师应引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3. 关注学困生心理健康。

学校应加强对学困生心理健康的关注，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

4. 加强家庭教育指导。

学校应与家长密切合作，共同关注学困生的成长，开展家庭教育指导。

5. 建立学困生帮扶机制。

学校应建立健全学困生帮扶机制，为学困生提供全方位的帮扶。

五、总结通过对学困生的调查和分析，我们了解到学困生在学习、家庭背景和心理素质等方面存在的问题。

针对这些问题，我们提出了相应的对策和建议。

学困生问卷调查分析报告(家长篇)问卷调查分析报告（家长篇）一、问卷调查的目的及背景良好的学习习惯对于一个人的成长与成功,有着至关重要的影响,而家长在孩子的成长过程中始终具有指导性的作用,这种潜移默化的影响不仅在生活中,更在学习中得以体现.因此,家长对孩子好的学习习惯的培养,会帮助孩子有更好更快的发展,也会使其受益一生.基于以上认识和理解,东铁营二中以了解学生学习习惯为出发点,拟定了一套问卷调查表,调查的对象包括学生、教师、家长,旨在全方位地分析探究学习习惯在教育大环境中,不同角色的不同认识和遇到的问题.特别是在问卷调查家长篇中,不仅希望深入细致地了解家长对于学习习惯的认识,同时也试图探求家长认为自己在培养孩子学习习惯方面做得好的方法.东铁营二中坚持从校情出发,在了解学生、了解家长的基础上去帮助学生、发展学生,真正切实有效地开展教学工作,也帮助教师更好地开展自主性课堂教学,力争使学校的教学水平和成绩都更上一层楼.基于上述目的和背景,此次调查问卷工作正常有序地开展和进行.二、问卷调查的基本信息:1.问卷调查对象:东铁营二中初一年级全体学生2.问卷回收数量:96份3.问卷回收率:%（全年级共106名学生）4.问卷内容:3个开放式问题1).谈到学习习惯,你认为包含哪些项目？2).您的孩子在哪些方面有欠缺？3).在家庭教育中,您培养孩子的良好学习习惯方面有哪些好的经验可以和大家一起分享？三、问卷调配的数据统计:如下列3份表格所示表一:家长认为的学习习惯表二:家长认为孩子的学习习惯在哪方面有欠缺表三:良好学习习惯方面的经验四、问卷调查分析结果:通过分析回收问卷的情况及数据统计分析图表,我们可以大致得知初一年级新生的家长在孩子学习习惯培养方面有以下几个特点:1、对良好学习习惯有一定的认识通过问卷分析,可以发现大部分家长对良好的学习习惯有一定的认识.按认识度高低排序,认为良好的学习习惯所包含的内容前五位分别是第一:认为学生应该按时,独立,认真的完成作业,41人（占20%）第二:上课认真听讲,30人（占%）第三:课前预习,25人（占%）第四:温故知新,22人（占%）第五:能够多读书,多阅读课外书籍,12人（占%）第六:合理安排时间良好作息时间,10人（占）第七:爱提问,5人（占%）第八:能仔细审题,勤于动笔,5人（占%）以上排序前八位的回答基本涵盖了课前、课中、课后三个不同环节的学习要求,包括了良好学习习惯的基本内容.最终根据家长的不同说法,我将其分为了4大类,分别是:第一大类,在课堂上养成的学习习惯有总共8项内容,占总内容的25％,占总人数的％.第二大类课堂上与课后在校养成的学习习惯有:总共14项内容,占总内容的％,占总人数的％.第三大类在课后自身养成的学习习惯有:总共6项,占总内容的％,占总人数的％.第四大类课后家庭中养成的学习习惯有总共4项内容,占总内容的％,占总人数的％根据以上数据,可以得出以下结论:将第一大类和第二大类合并为在校期间学生学习习惯的养成占％；第三大类与第四大类合并为非在校期间学生学习习惯的养成占％.可以看出,家长认为学生良好学习习惯的养成,非在校期间是极为重要的,包括自身和家庭的教育,占到％.而在校期间占到％.2、学习习惯欠缺,有三大方面因素通过对家长在孩子学习习惯欠缺方面的调查,我们发现共有24中说法,其中第一:各科成绩不理想,18人（占%）第二:做题、做事马虎,15人（占%）第三:不主动预习、复习,14人（占%）第四:不会自主学习,10人（占%）第五:不注意听讲,10人（占%）根据家长的不同说法,我将其分为了3大类,分别是:第一大类是学生自身问题:总共13项,占总内容的％,占总人数的％.第二大类是学校问题:总共11项,占总内容的％,占总人数的％.第三大类是家庭问题,总共7项,占总内容的％,占总人数的％根据以上数据,可以得出以下结论:家长认为,在学习习惯方面的欠缺,主要是学生自身问题,占％,应该改正克服,养成良好习惯；其次是学校教育的问题占％,在校期间可以帮助学生养成正确学习习惯；最后是家庭教育的问题占％,在学生非在校期间,家庭教育对于学习习惯的养成,应该起到至关重要的作用. 3、好的学习习惯经验家长在好的学习习惯方面的经验,根据调查共有34中说法,其中第一:督促,监督孩子读书,按时完成作业,17人（占%）第二:给孩子信心,理解、鼓励他,13人（占11%）第三:合理安排学习、生活时间,11人（占%）第四:多和孩子沟通交流,7人（占%）第五:培养自理,独立的能力,5人（占%）根据家长的不同说法,我将其分为了4大类,分别是:第一大类,监督法:共3项,占总内容的％,占总人数的％.第二大类,激励法:共4项,占总内容的％,占总人数的％.第三大类,沟通法:共8项,占总内容的％,占总人数的％.第四大类:培养教育法:共19项,占总内容的％,占总人数的％.根据以上数据,可以得出以下结论:家长认为,在培养孩子学习习惯方面的方法与经验主要是培养教育法,占％,其次是监督法,占％,再次是沟通法,占％,最后是激励法,占％.五、建议与对策针对初一新生家长的开放式的调查问卷,可以帮助我们从家长角度发现学生在学习中的不少问题,同时也实事求是地反映了我校的学生情况,是对东铁营二中学生及家长情况的一次简单摸查.为帮助学生更好地成长,进一步提升我校教育教学质量,我们认为以下几方面需要关注:1、在校立规成习学生在校,分为课堂和课下两大方面,是学习习惯养成的良好时机,针对我校学生状况,老师应该抓住这一有效期,制定严格的要求,立规成习.第一点就是要严.从调查中我们发现受小学和之前家庭学习经历的影响,新生中存在一定的学习浮躁情绪.在学习习惯培养上没有养成良好习惯,教师在教学过程中可以适当刻意的去培养这种能力,通过日积月累,以身作则,培养学生爱学习,不做不行、不学不行的学习习惯,也可实行小小的惩罚措施,使之对学习得以重视.在校期间,一定要抓住课前、课堂、课后三大有效时间,让学生由教师的要求你学变为我自己要学.另外一点就是与严相对应的慈,即在校期间给予学生更多的帮助.学生在成长过程中总会遇到问题,有的同学也许一直就有好的学习习惯,但有的同学却不然.我校招收的学生一部分是外来打工人员的子女,作为特殊的一类人群,他们孩子的学习、身心发展等诸多方面都需要学校和教师给予更多的帮助.只有老师关注了他们,他们才会体会到自己的被重视才能向往成功的喜悦,也才会不断要求自己,形成良好的学习习惯,克服各种学习困难,取得学习上的成功,从而提升学校的教育教学水平,扩大学校的影响力.2、家长应积极主动的配合根据问卷也发现,在家长的角度认为,自身和家庭教育占学生教育的很大一个方面.因此,我们可以定期由学校与学生、与家长,班主任与学生、与家长进行立体式沟通、联系,使学生由老师占主体教育,变为老师与家长共同教育,将老师、学生、家长都互动起来,帮助自己的孩子除了在校期间,在家里、生活中都能够养成良好的学习习惯.。