小学英语教学中的情趣教育

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融 情 趣 教 学 于 小 学 英 语 教 学 中
冀 光 玉
（ 宝应 县 柳 镇 郑 渡 小 学 ， 江苏 宝 应 ２５ ２ ） ２ ８ ８
摘 要 ：良好 的 情 趣 教 学 能 激 发 学 生 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ， 形 成 积 极 健 康 的 人 格 在 小 学英 语 活 动 中融 情 趣 教 学 ， 不仅 能 让 学 生 乐 学 、 学 ， 高 学 生 学 习效 率 ， 且 能 促 进 学 生 间协 好 提 而 作、 互助 精神 的培 养 ， 助 学 生 构 建 良 好 的 人 际 关 系 ， 学 生 帮 促
了一 个 富 有 个 体 内化 的 过 程 。 二 、 情 之 感 招 力 ： 掘 每 一 位 学 生 的 表 演 才 能 ， 挥 小 融 挖 发 学 生 的 自 主性 。 学 生 主 动去 学 ， 现 学 生 的 主体 地 位 。 让 实 教育 是一 种活 动 ． 只 有 在 积 极 的 活 动 中 学 生 的 学 才 是 主 动 、 悦 的 ， 果 才 好 。 平 时 ， 揭 示 学 习课 题 的 过 程 中 ， 师 愉 效 在 教 应 多 联 系 学 生 生 活 经 验 ， 设 相 应 的 教 学 活 动情 境 ， 创 引发 学 生 对 学 习 内 容 的探 究 心理 ， 发 兴 趣 、 机 ， 争 完 美 迁 移 ， 成 激 动 力 达 每 节 课 的 学 习 目标 。 生 只 有 在 主 观 上想 学 ， 习 的 效 率 才会 学 学 最 大 化 教 师 应 精 心 设 计 和 组 织 课 堂 活 动 ， 小 学 生 日常 生 活 将 中 的小 游 戏 ： 纸 片 、 骰 子 、 靶 、 谜 等 引进 课 堂 ， 用 小 打 掷 打 猜 运 组 讨 论 ，大 组 集 中发 言 等 多 种 形 式 来 为 每 一 位 小 学 生 创 造 自 我 展 现 的 机 会 ． 挥 学 生 的 主 观 能 动性 ， 高 学 习 效 益 。 发 提 同 时 ， 根 据 学 生 的 个 体 差 异 ， 施 有 针 对 性 的辅 导 ， 要 实 在 集 体 的帮 助 、 定 下 ， 大 家 一 同 进 步 在 教 学 过 程 中 ， 发 现 肯 与 我 有 一 位 小 男 生 性 格 内 向 ， 善 于 言 语 。 是 我 利 用 前 一 天 中 午 不 于 的空 余 时 间 ， 悄 地 提 前 指 导 他 ， 我 教 授 词 汇 时 ， 能 很 快 悄 当 他 地 读 出来 。在 同 学 惊 异 和 羡 慕 的 目光 中 ， 自信 心 增 强 ， 发 他 激 了学 英 语 的 兴 趣 ， 进 了 同伴 间平 等 关 系 的 建 立 。 在 平 时 多 促 我 为学生提供机会 。 展示 自我 。 让 有 口吃 的学 生用 英 语 歌 曲唱 如 词 汇 、 型 ； 据 供 的 字 母 让 学 生 想 词 ， 接 龙 游 戏 ： 据 单 句 根 玩 根 词 让 学 生 进 行 造 词 、 句 竞 赛 活 动 … …学 生 借 助 这 些 机会 ． 造 正 确 认 知 自己 ，树 立 自我 学 习 的 意识 ，培 养 学 生 的 自信 心 的 同 时 ， 进 自主学 习 能 力 的 发展 促

二、 营造英语氛 围
五 、利用 多媒体实行情景教学 兴趣 是打 开知识 大 门的钥匙 ，是 个体 力求认 识某种 事 物 或从事 某项 活动 的心理 倾 向，它表 现为 个体对 某种 事物 或 从事某 项活 动的选 择性 ，而人 的兴 趣则 是在 需要 的基础
学 习一种语 言一 定要有 语言 环境 才 能学得好 。我 们 的 上 ，在活动 中发生 ，发展起 来 的。正 是 由于人们 对于某 些
一
是为 了满足 小学 生 的心理需 要 ，引 习效 果 。因 此 ，小 学英 语 进行 “ 情 同时也 可 以使 小学 生从 小就可 以意 识到 ，学 习英语 是为交 趣 教 学 ”，可 以让学 生在形 式多变 的教 学 中，始 终处于 兴 际服务 的 ，而不是 仅仅 懂得一 些关 于英语 的知 识 。二是 因 奋 、活跃 的状态 ，这样 ， 对 教学 是不 无裨益 的 。
人 的健全 个 性为根 本特 征 的教育 ，几年 来 ，我在英 语教 学 教 英语 ，用英 语练 习英 语 ，排 除母 语干扰 ，加 速培养 学 生 中注 重培 养 学生 学习 的兴趣 ，只要 学生 感兴趣 的东 西 ，他 直 接运用 英语 的 能力 。强调在 小学 英语 教学 中创设情 境 ， 们 就 有 求 知欲 ，没 有兴 趣 就 不 会有 求 知 欲 ， 学 习热 情 大
意 识 ，根 据教 材 内容设计 生活 语境 ，如借 学 习用 品、互 相 与 ，不仅 优化 了学 生的 学习心 理 ，而 且使 学生 能很好 地感 打 招 呼 、 问路 、上 学 、回家 、道 别等 内容 ，让 教师 和 学 知 所学 内容 ，也正 因为激 发学 生学 习英语 的兴趣 是 学好英 生 扮演 里面 的角色 ，使 学生 仿佛真 的在 英美 国家里 身 临其 语 的前 提 ，所 以我 们应 充分 发挥 多媒体在 英语 教学 中 的作

语 氛 围
教 师 在 英 语 教 学 过 程 中尽 可 能 少 说汉 语 ， 是 通 而 过手势 、 眼神 、 动作 、 音调等 辅 助 手 段来 组织 教 学 。 英 用
课 过 程 中 ， 提 醒 学 生看 黑 我 板 ， 会 用 手 指 着黑 板 并 说 便
出 “ ｏ ｋａ ｈ ｌｃ ｂ ａｄ” Ｌ ｏ ｔ ｅｈａｋ ｏ ｒ ． ｔ
扼 杀 。在 几 次 学 习 中 ， 有 这 样 一 种 感 触 ： 个 学 生 回答 问题 出 我 一
对 的延 长 ， 教 与 学 都 有 很 对 大帮助 。那么 ， 该如何开展 “ 趣教学” 情 呢？
一
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读音时 ， 他们又兴致勃勃 地大声跟读 “ｏ ”“ ｏ”“ａ ， ｃｗ ，ｄｇ ，ｃｔ 课堂上 ” 响起 了“ 哞哞” “ 、汪汪 ” “ 、咪咪” 等动物 叫声和英语 朗读声 ， 随 伴 而来的是一片欢笑声 ，整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用 多 媒体将所 教的物体 或单 词显现 出来 ， 刺激他 们 的感 官 ， 增强 印 象。例如 ， 在教学有关介绍汽车 的内容时 ， 教师可在网络 中下载 款 式 不 同 、 格 各异 的 汽 车 ， 态 的 、 态 的 汽 车 ， 进 中 的 引擎 风 动 静 行 声、 喇叭声 ， 然后用多媒体展示 出来 。这无疑会引起学生极浓 的 兴趣 ，充分调动他们 的各种感 官参 与教学活动。声音和形象相 结合 ， 语言和情景相交融 ， 使学生仿佛进入 了语言活动的真实情 景， 收到 了很强的临场效果 。通过耳濡 目染 ， 极大地增强 了学生 的 识记 能力 ， 强 了学 习效 果 。 增
学英语 情趣教学
教学 。教读课文 时， 可用录音机播放课 文 ， 让学 生仔 细听音 ， 认 真模仿 ， 学习标准的语音语调 ， 还可利用 录音机 的录音功能 ， 自 制符合课文 内容的录音 ， 供学生学 习。 如在教Ａ ｉ ｌ３， ｎ ｓ￣ 可先录 ｍａ ｌ

小学英语教学情趣教育初探一、对乐趣教育内涵的明白得乐趣包含性情、感情、爱好、志趣等内容。

儿童的乐趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习爱好及理想、志趣。

我们所明白得的乐趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，又指教师对学生参与学习过程中所包蕴着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有乐趣的活动。

因此，乐趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和聪慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

有研究说明：`小学时期正是情感性学习形成的关键时期。

`这时期儿童的学习活动带有专门大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的爱好、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力专门集中和持久，学习和交往能力迅速提高。

因此，我们在乐趣教育的探究中，十分重视学生学习爱好的激发和培养。

爱好有直截了当和间接之分。

直截了当爱好指对事物本身的爱好，间接爱好指对事物运行结果的爱好。

我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。

在问及`喜爱不喜爱英语课`时，其中有48位学生都表示`喜爱`。

当问他们什么缘故对英语学科有爱好时，他们的回答是：`能增长知识`、`专门有用`、`能提高社交水平`、`能找到好工作`、`能与外国友人交谈`、`能够出国`、`能与国际接轨`、`是社会的热门`等。

这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的阻碍给儿童学习英语带来了积极的阻碍。

因此，我们英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接爱好转化为直截了当爱好，并保持其稳固性和持久性?②如何进一步进展和提高学生对英语学科的爱好?二、对乐趣教育新模式的探究我们认为小学英语教学中乐趣教育的要紧矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。

、
让学生主动参与学 习数学
的要求 ， 然后做。如果有 ４ 月饼 ， 个 平均分给小 ‘ 获取知识。 解决 问题 的过程中积极 思考 ， 使学生
明和小红 ，请用手指个数表示每人分到的月饼 在动手 、动脑、动 口的过程 中懂得如何学习数
察提纲提示 ， 使学生通过观察 、 比较作 出判断 。
３会用哺 去想 。课 堂 ｔ要给学生足够 的动 ． － ． 个数 。学生很快伸出两个手指。教师接着说现 学 ； 使学生在概念 、 法则 、 公式 的推导过程中 ， 体 脑筋去想 的时间 ， 让学生有 机会 动 瞒筋去想 在有一块月饼 ， 要平均 分给小 明和小红 ， 请用手 会数学知识 的来龙 去脉 ，从而培养其 丰动获取 问题。这除了靠 老师 的启发外 ， 还要靠 “ ”促 促 ， 指表示每人分到的月饼个数。这 时许 多同学都 数学知识 的能力 。
一
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就是怎样在上课 时吸 ｌ ，激发 出学生 的那 ： 学生
简笔画简洁 、 风趣 、 时、 省 随意。 利于激发 ： 有
几年来 的教学实践 ，我觉得学生最感兴趣
Hale Waihona Puke 篓 一所谓情趣教学 ， 包含两个方面 ：
一
上画
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张 和 本书 然 通 面 的 同 一 间 学 分 表 话。 桌孚 一 ， 后 过 面 不 点时 让 生 角色 演对
习 ， 了学生 自身的欲望。 成
好 的学习习惯 ， 发展他们独立学 、 、 思 用的能力 ， 此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
浅 谈 小 学 英 语 课 的 情 趣 敏 学
●
辽宁省大连市 ７ ９中小学部
陈健群
施行情趣化教学 ．就会帮助我们 更好 地解决 达到 了百分之四十 ，学生学英语的热情也 比以

小学英语教学情趣教育探究与思考【摘要】小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

这个阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生学习有浓厚的兴趣，好奇心和强烈的求知欲时，注意力会特别集中持久，而且学习和交往能力也会迅速得到提高。

因此，在本文中，重点论述什么是情趣教学，以及如何将情趣教学渗透到实际课堂中去，激发和培养小学生的学习兴趣。

【关键词】小学英语教学；教师的作用；情趣教学的实际运用小学英语教学的目的是发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，向他们介绍中西方文化，培养其爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

在农村从事英语教学近10年，如何更好地激发农村孩子学英语的兴趣，一直是我苦苦探索的目标。

在英语教学中，我贯彻“情趣教学”并持之以恒，取得了一定的成效。

一、情趣在小学英语教学中的作用教育被定义为：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和个性化的实践活动，即“教育”首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或某种理念支配下的一套规则。

而情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。

对于教育而言，我所理解的情趣是指教师如何生动有效的组织教学。

如何将学生沉睡的潜能唤醒，将封存的记忆激活，将幽闭的心智开启，简单地说，也就是教师如何才能将自己所学的东西巧妙地传授给学生，使他们爱上学习，乐于学习，从而产生积极主动的学习动机。

二、教师在情趣教育中的作用教师作为一种职业，其主要的任务不外乎：“传道，授业，解惑”，而激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。

教师又是情趣教育成败的关键。

这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，还必须具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能，广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，在组织课堂教学时，语言要有艺术性，讲话要富于表情，抑扬顿挫，语速语调要适当，辅之以手势和良好的姿势，以达到语言表达的理想效果。

ｅ ｔ ！ 根据学生的朗读及回答的完善程度 ．可以给出不同的评
朋友、 击鼓传花等 。在活动时强调 学生活而不乱 ， 动静有序 。
价。 如Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 等等 。 这样不仅可 以激励学生们 的学 习动机 ．还可 以提高学生们 的学 习兴趣 。
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小学英语 “ 情趣教学” 漫 谈
靳 明霞
（ 林 州 市 东姚 镇 中心 完 小 ， 河南 林 州 ￣ ５ ６ ５ ｏ ｏ ）
ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｕ ｎ ｒ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ １ ．Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ
ｎ ｏ ｗ ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｆ ｏ ｉ ｌ ０ ｗ ｎ ｌ ｅ． 当有 学生在窃窃私语 时 ， 会说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ．
ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ 。Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｆ ｕ
Ｙｉ ｎ ｇ ． Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｆ Ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｍｅ Ｍｉ ｓ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｏ
摘
要： 爱因斯坦 曾说 ： 兴趣是最好的老师。英语是一种全新的知识走进我们 ， Ｊ 、 学生的学 习生活 中。学生对它充满的是激
动和兴奋。 当学生对它产生兴趣 时， 我们 的小学英语教 学就容 易多了。

浅谈小学英语情趣教学所谓情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生在参与学习过程中所蕴含着的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生感兴趣的活动。

有研究表明:小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意时间短暂,注意力容易分散。

这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,会使注意力特别集中和持久,因此,对小学生进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,处于兴奋、活跃的状态,从而提高教学质量。

那么,如何开展情趣教学呢?一、创设情境,进行情景教学小学生所学的英语材料一般比较简短,形式也比较单一。

这要求我们在备课时必须钻研教材,能够根据不同的教学内容设计课堂教学和充分运用实物、挂图、录音机、多媒体等进行英语教学。

利用生动、形象直观的电化教学手段进行听、说训练有助于学生理解所学的英语,激发学生的学习兴趣。

例如,在教学“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:this is a pen. 又指着铅笔说:that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们;也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等,进行实物教学。

如在教animal时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。

这样做,会引起学生浓厚的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,教学气氛非常活跃,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,增强了学生的识记能力,学生学习兴趣不断高涨,在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识,取得了良好的教学效果。

在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。

因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。

本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。

关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。

对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。

因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。

那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。

任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。

所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。

创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。

虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。

对 州
神 州 教 育
小学英 语教学 亮 点初探
情 趣 教 学 ， 小学 英语 课 堂 “ ” 来 让 活 起
文 ／赵 艳 艳
摘 要 ： 育 心 理 学告 诉 我 们 ： 学生 的 年龄 特 点 是好 奇 心 教 小
音机 、 灯机 、 幻 电视 机 、 像 片 、 录 电影 和 计 算 机进 行 英 语 教 学 ． 形 象直 观 ， 动 活 泼 ， 助 于 学 生 直接 理 解 所 学 的英 语 。 所 以 生 有 ”
” ｏ ” ｃｔ ， 堂 上 响 起 了 “ 哞 ” “ 汪 ” “ 咪 ” 动 ｄ ｇ． ａ 课 ” ” 哞 、汪 、咪 等
说 ：ｅｑ ｉ ！根据 学 生 读 书 、 回 答 的完 善 程 度 ，我 会 分 别 说 Ｂ ｕｅ ｔ
Ｇ ｏ ／ ｅ ｇ ｏ／ ｎ ｅ ｌ ｘ ｅ ｅ ｔ 等 来 激 励 他 们 的学 习 动 ｏ ｄＶ ｒ ｏ ｄＷｏ ｄ ／ ｃ ｌ ｎ 等 ｙ Ｅ ｌ
ｃｏｗ ”
．
ｌ ｈＡ ｏ ｄ ｂ ｇｎ ｉ ｇ ｉ ａｆｔ ｅ ｂ ｔ ｅ１ｗｉｈ ｙ ｕ ｗｏ ｋ ｈ ｒ ｔ ｉ ． ｇ ｏ ｅ ｉｎ ｎ ｓｈ ｌ ｈ ａｔ ． ｓ ｏ ｒ ａ ｄ ａ ｓ ｌ
Ｅ ｇｉ ｎ ｏ ｄｌｃ ．课 堂 用 语 也 是 用 英 语 说 的 。 例 如 ： ＇ ｎｌｈａｄｇｏ ｋ ｓ ｕ Ｉｓ ｔ
Ｔ ａ ｉ ａｐ ｎ ｉ然 后 让 学 生 学 习 “ ｅ ” “ ｅ ｃｌ这 两 个单 词 ． ｈｔｓ ｅｃ ． ｌ ｐｎ 和 ｐｎｉ ” 学 生 就 很 直 观 地 学 会 了 它 们 。在 讲 到 “ 业 ” 内容 时 ． 先 职 类 我 出示 医生 、 士 、 师 、 夫 身 份 的挂 图 ， 着 边 指 着 彩 图 。 护 教 农 接 边 用 英 语 向 学生 介 绍 ｄ ｃｏ， ｒ ， ａ ｈ ｒａ ｒ ｏ ｔｒ ｕｓ ｔ ｃ ｅ ， ｒ 等单 词 。他 们 耳 ｎ ｅｅ ｆ ｍｅ

小学生的年龄特点是好 奇心强 、 模仿性强 、 生性 好动 ． 有 意 注 意 持续 时 间相 对 较 短 。 语 言 学 习本 身 是 较 为 单 调枯 燥 的 ， 而 一 味 采用 教 师 讲 、 学 生 听 这种 教学 形 式 ． 势 必 使 学 生 的 学 习 兴 趣 荡 然无 存 。 因此 ， 进行 “ 情趣教学” ， 可 以 让 学 生 在 形式 多 变 的 教 学 中 始终 处 于 兴 奋 、 活跃的状态。 营 造 英 语 氛 围 学 习一 种 语 言 一 定 要 有语 言环 境 才 能 学得 好 。 比如 。 南 方 人 学 普 通话 。 若 能 到北 方 生 活一 段 时 间 。 受 到 地 道 的 普 通话 的 熏陶 ， 则 效 果 一定 不错 。 我们 的母 语 不 是 英 语 ， 学 习英 语 是 在 汉 语 的 氛 围下 进 行 的 。 没 有 英语 环境 ． 教 师就 要 刻 意 创 造英 语 环境。 可 用 明 显 的体 态 语 言 ， 必 要 时 用 中 文 翻译 ． 使 学生 明 白 。 其次 ， 要淡化课堂意识 ， 根 据 教 材 内容 设 计 生 活 语 境 ． 如 借 学 习用品 、 互 相 打招 呼 、 问路 、 上学 、 回家 、 道 别 等 内容 ． 教 师 和学 生 分别 扮演 里 面 的角 色 。使 学 生 仿 佛 真 的 在 英美 国 家 身 临其 境 地 学 习英 语 ， 参 与性 很 强 ． 使 严 肃 的 课 堂 变 成 生 动 活 泼 的英 语 交 际 场所 。 这样 给学 生 增 添 了无 穷 的情 趣 ． 让 他 们 在 愉快 的 氛围中学习、 掌握 英 语 。 二、 利 用 多 媒体 模 拟 情 景 教 学 如教Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ 时， 可先录下 牛 、 狗、 猫等动物 的声音 ． 课 堂 上响起 了“ 哞哞 ” 、 “ 汪汪 ” 、 “ 咪咪 ” 等 动 物 的 叫声 和 英 语 朗读 声， 伴随 而来的是一 片欢笑声 。 还 可 用 幻 灯 片 将 所 教 的 物 体 或 单 词 显 示 出来 ， 刺 激学生 的感官 ， 加深 印象 。 有条件 的话 ， 甚 至 可 用 视 频 机 拍 下 与 课 文 内 容 相 符 的 景 象 ．进 行 视 频 教 学 。例如 ， 在教学有 关介绍 汽车的 内容时 ． 教 师 可 预 先 在 马 路上 、 停 车场 拍 下 款 式 不 同 、 风格 各异 的汽车 ， 将动 态 的、 静 态 的汽 车 ， 行 进 中 的引 擎声 、 喇 叭 声 都 录 下 来 。 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的 兴 趣 ， 充 分 调 动 他 们 的 各 种 感 官 参 与 教 学 活 动 。声 音 和形 象 相结 合 ， 语 言 和 情景 交 融 ． 学 生 仿 佛 进 入语 言 活动 的 真实 情景 ， 达 到 很 强 的 临 场 效 果 。通 过 耳 濡 目染 ， 极 大地 增强 了学 生 的识记 能力 ， 增 强 了学 习效果 ． 把 枯 燥 的语 言 学 习 变 成 了轻 松 的 视 频 欣 赏 。 如此 乐事 ， 学 生 何 乐而不 为？ 三、 进行 游 戏 教 学 小孩子天性好动 ， 乐 于 参 与游 戏 活 动 。 若 能 将 知识 融于 游 戏之 中 ， 让 学 生 在 情 趣 盎 然 的游 戏 中 掌 握 知 识 ． 学习英语 ． 学

学 生 敢 想 、敢 说 ，不 受 约 束 地 去 探 究 、思 考 ，让 学 生 充分 展 开 想
学 生 的 自我 反 思 和小 结 对 于 学 生 在 学 习 上 的 成长 尤 其 重 要 。 学 生 在 课 堂 学 习 中 难 免 会 有 困 难 、 差 错 、 失 误 ，尤 其 是 那
活 动 的真 实情境 ，收 到很 强 的 临 场 效果 。 通过 耳 濡 目染 ，极 大地 增 强 了 学 生 的 识 记 能 力 ，增 强 了 学 习 效 果 ， 把 枯 燥 的 语 言 学 习 变 成 轻 松 的 录像 欣 赏。
小学英语进 行 “ 趣 教学” 情 ，可 以 让 学 生 在 形 式 多变 的 教 学 中 ， 始终 处 于 兴 奋 、活 跃 的 状 态 ， 样 ，对教 学 是 不 无 裨 益 的 。 那 么 ， 这
跟 读 ，课 堂上 响 起 了 “ 哞哞 … ‘ 汪 … ‘ 咪 ” 等 动物 叫声 和 英 语 汪 咪 朗读 卢 ，伴 随 而 来 的 是一 片欢 笑声 ，整 个教 室 洋 溢 着愉 快 的 气氛 。 声音 和 形 象相 结 合 语 言和 情 境 相 交融 ，使 学 生 仿 佛进 入 了语 言
课改研究 ＪＫ， Ａ Ａ Ｉ Ｅ Ｉ ＮＪ — Ｇ Ｙ Ｕ
创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 学 习 环境 ，采 用 灵 活 多 变 的 教学 方 法 ， 激发 兴 趣 ，因 势利 导 ，尽 可 能 将 枯 燥 无 味 的语 言现 象 转 变 为 有 趣 的活 动 形 式 ，使学 生 在 有 趣 的 活 动 中 求 得学 习兴 趣 的 发 展 和 创 造 意 识 的 树 立 。 只 要 学 生 感 兴趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 。 因 此 ，
象 的 翅膀 ，去 “ 新 立 异 ” “ 想 天 开 ” 让 学 生 在 无 拘 无 束 的 标 、 异 。 争 论 中思 维碰 撞 出智 慧 的 火 花 ，给 课 堂 教学 注 入生 机 。

那 么 ， 该 如 何 开 展 睛趣 教
学 ”呢 ？
一
心 理 特 征 ，经 常 利 用 实 物 、 挂 图 、 录 音 机 、幻 灯 机 、 电 视 机 、 录 像 片 、 电 影 和 计 算 机 等 辅 助 工 具 进 行 形 象 直 观 、 生动 活 泼 的 英 语 教 学 。 如 在 教 “ 习 用 品 ” 一 类 单 学 词 时 ，我 们 可 以拿 出 一 支 钢
离 ，学 生在 类似 生 活 的情景 中学 习英语 ，轻松 愉 快 ，学 生听 说英 语 的整 体 素 质得 到 了较 快 的提 高 。小学 英语 教 学 的 目的 就在 于要 使 学 生 爱学 、乐 学 、善 学 。充 分利 用 “ 情趣 教 学 ”这 一重 要 方法 扩 展 教 学形 式 ，对 培养 和发 展 学生 学 习英 语 的兴趣 ，提 高英 语教 学的效 果会 有 很大 帮助 。
要 是 学 生 感 兴 趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 ，没 有 兴 趣 就 不 会 有 求 知 欲 ，学 习热 情 就 会 减 弱 ， 从 而 直 接 影 响 学 习 效 果 。因 此 ，小 学 英 语 进 行 “ 趣 教 学 ” ，可 以让 学 情 生 在 形 式 多 变 的教 学 中 ，始 终 处 于 兴 奋 、活 跃 的状 态 ， 这样的教学是大大有益的 。
习 英 语 ， 参 与 性 很 强 ， 使 严 肃 的课 堂 变 成 了 生 动 活 泼 的
英 语 交 际 场 所 。 这 样 ，给 学 生 增 添 了 无 穷 的 情 趣 ， 让 他 们 在 愉 快 的 氛 围 中 ，在 英 语 的 环 境 中 学 习 英语 、掌 握 英
语。
２ 利 用 多 媒 体 创 设 教 学 ． 情境 现 代 教 学 ， 不 能 停 留 在 过 去 的 “ 板 ＋粉 笔 ” 的 教 黑 学 模 式 ， 而 应 适 应 小 学 生 的

谈在小学英语教学中如何进行情趣教学小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

因此，小学英语进行“情趣教学“，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

那么，该如何开展”情趣教学“呢？1.营造英语氛围得好。

比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。

我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：hello,boys and girls.i’m your english teacher.my name is huang xue yong.you may call me mr.hua ng.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i wish you work hard at english and good luck.课堂用语也是用英语说的。

例如：it’s time to start now.open your books at page 2.let ‘s listen to the tape now.please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说good/verygood/wonderful/excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

生能够积极参 与 ． 课 堂气 氛十分活跃 ． 而 且大
小学生在 低年级对待 各个学科 还没有什 么分 别 ． 但是． 进入高 年级后 ， 就 会有对 于某
一
学 内容通过这种新 奇 的方式 记起来 。如 学习 动 物名称时 ．我 就把各种动 物和他们 的品性
结 合起来 ，带着学生 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： “ ｄ ｏ ｇ ， ｄ ｏ ｇ 把门守 ； ｃ ａ ｔ ， ｃ ａ ｔ 夜里走 ． ｂ ｉ ｒ ｄ ， ｂ ｉ ｒ ｄ 天生 飞 ； ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｔ ｉ ｅｒ 林
课外 活动 是“ 课堂 后教学 ” ． 是 课堂 教学 的补充和延伸 在课外 活动中． 教师积极给学 生创造 各种学 习机会 ．组织丰富多彩 的课外 活动来 促进课堂教学 ．以保持课 内外教学情
创的模仿动 物的动作 引来 了哄堂大笑 ．课堂
气氛活跃 了 ．学生的兴趣 也被有效地 激发起 来了 ． 教学效果还能不好 吗？ ｆ 二） 以画激趣 绘画是儿 童一种天生 的能力 在 课堂教 学过 程 中． 教师 可以让 学生涂 一涂 ． 画一 画 ，
学 习成绩较差 的学生 ．如果教 师对其置之 不 理． 任其 自生 自灭 ． 那些学 生就必定没有半 点
学科的偏爱 ． 并且这种情况会 日趋严重。促 因为 家长的爱好 ．有的是在其他 同学 的影 响
使学生 产生这种偏 爱的原 因有很 多 ．有 的是
大提高了学生 自主学习的兴趣 ．使学生在玩 、
说、 学 的情境教学 中体会到英语的趣味性。
三、 课外活动 。 拓展英语学习的空间
下形成 的． 有的是受整个社会需求的影响 。 但
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
浅析小学英语情趣教学

对话 。 三、 开展丰富的课外活动

苏霍姆林斯基说过： “ 兴趣 的源泉在于运 用。 ” 为了增强学生 学 习英语 的兴趣 ，给学生更多的运用英语进行 交际 的机 会 ， 教 小学生 正处于多变 时期 ， 他 们好玩 、 好动 、 好胜 ， 而且好 奇 心强 。教师要从学生 的心理角度出发 ， 采 用灵活多样 的教学方 师可以设计和组织 多种难易适度 的课外活动。通过活动可以让 法， 调动学 习积极 陛， 丰富课堂内容 ， 提高效 率。教学中 ， 我主要 学 生把所 学知识运用 于实际 ， 使学生认识 了 自我 ， 取得 了不同
教师 可以经常 『 生 地编辑英语学 习园地及英语手抄报 ， 解决
疑难问题 、 分析常见错误、 组织英美风情知识讲座等， 还可适当
刊登一 些游戏方 法 、 英语小诗 歌 、 谜语 、 典故 、 趣闻、 学生 日记
等； 可 以成立英语兴趣活动小组 ； 结合 实际地组织英语竞赛 ， 如 英文书写竞赛 、 朗诵 比赛 、 单词听写竞赛 、 单词 接龙比赛 、 智力
二、 采用 灵 活 的 教 学 方法
言诱 导 。 一个 完美 的情境展示在学生面前 。 又如在教单词 ： ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，
ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｂ ｗ， ｄ ｏ ｇ等词 时 ， 分别在黑板上画 简笔画 ， 这样 学生们以图
对单词 ， 既形象又有趣 ， 记得就牢 ， 同时还可以用此简笔画展开
互相感染 ， 进而共同提高 时 钟“ 当、 当” 报 时的声音 ， 学生很快被 这首优 美的曲子吸引住 比赛等。让学生在 此活动 中互相帮助 ，
了， 听得十分投入 ， 音乐放完仍意犹未尽 。在 新课 的教 学中 ， 虽 水平 。 长久保持学习英语 的兴趣 。 然学生从未接触过有关内容 ，我对 知识也未 作更多的解释 ， 但 总之 ， 英语 学习 ， 情趣为先 。小学生学习英语的情趣高低 ，

3教学新探所谓情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。

儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

因此，情趣教育实质上是一种情感教育。

对英语教学而言，它要求整个英语教学不仅仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，也是对社会交往能力的早期培养。

有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。

因此，我们在情趣教育的探索中，应该十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

兴趣有直接和间接之分。

直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。

我曾对所教学生作过调查。

在问及“喜欢不喜欢英语课”时，绝大部分学生都表示“喜欢”。

当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是：“能增长知识”、“非常有用”、“能找到好工作”、“能与外国友人交谈”、“是社会的热门”、“能够出国”、“能与国际接轨”等。

这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响对儿童学习英语起到了积极的促进作用。

以上这些调查表明，从学生对英语学科的兴趣而言，我们英语教师当前面临的任务应该是：将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并在教学中保持其稳定性和持久性。

因此，在教学实践中，我们应该从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行探索和研究，主要可从以下几方面入手：一、精心组织和安排教学内容，让小学生在快乐中学习英语⒈认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。