乘数是一位数的乘法-模板

二、本单元在小学数学中的地位和作用乘数是一位数的乘法，是本册教材中的重点教学内容之一，又是学习多位数乘法的基础。

因为任何多位数乘法，不论乘数是几位数，在计算过程中都要分解成一位数乘多位数。

三、本单元编写特点1.适当加强口算。

为加强口算与笔算的联系，为学习笔算做好准备，特意把口算提到笔算之前进行教学，还适当扩展了口算的范围。

如在乘数是一位数的乘法中，开始教学口算乘法，并且先出现一位数乘两位数而每位乘积不满10 的，如12×3等；另外增加了一位数乘几百几十而每位乘积不满10的，如120×3等。

学生掌握这些口算，便于理解笔算的算理。

2.适当调整了笔算乘法的教学顺序。

一位数乘二、三、四位数，虽然被乘数的位数不同，但算理、算法是基本相同的。

这部分内容的教学重点是使学生掌握乘的顺序和某位乘积满10如何进位的问题。

教材中一开始先教学一位数乘二、三位数，每位乘积不满10的，以解决乘的顺序问题，接着教学一位数乘四位数，引导学生类推。

然后教学某位乘积满10的和每位乘积都满10的，着重使学生理解积满10进位的道理，并掌握进位的方法。

这样安排不仅规律明显，而且重点突出。

3.注意培养学生的推理能力。

教材中十分注意引导学生在已有知识的基础上，类推出某部分新知识。

如教学被乘数末尾有0的乘法时，先举被乘数末尾有一个0的例子，说明简便算法，然后出现被乘数末尾有两个0的例子，引导学生类推出简便算法，以培养学生的推理能力。

4.注意引导学生探索规律。

教材注意引导学生发现规律，如教学用一位数乘整十、整百、整千的数以后，引导学生想怎样计算简便？从中找出它们的共同规律，总结出简便算法。

四、备课建议1.本单元包括口算乘法和笔算乘法两部分。

口算乘法主要是解决一位数乘整十、整百、整千数；乘两位数；乘几百几十数的口算方法。

编者对这些内容共设了4个例题。

例1、例2 主要是教学一位数乘整十、整百的数，至于乘整千的数，学生可以类推出简算方法。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案模板（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案模板第【1】篇〗一、教材分析《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。

是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。

经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。

本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。

二、教学目标根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。

3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。

三、教学重、难点教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。

教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。

四、教学准备多媒体课件、情境图、学生分组五、教学过程（一）创设情景，激趣导入1、课件出示美术课画图情景图教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？学生：喜欢。

教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？学生：彩笔，纸板，铅笔。

教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？（二）、合作探究1、解决问题教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。

（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。

）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。

学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

三年级数学学科《乘数是一位数乘法》案例评析教学片断：教师提出问题：17×3是多少，如何计算？请学生独立思考并进行计算。

学生开始动笔计算，教师下去巡视，边巡视边同时把学生解决问题的不同状态呈现在黑板上：（1）17×3=31（竖式）（2）17×3=51（竖式）（3）17×3=321（竖式）（4）17×3=123（竖式）（5）10×3=30，7×3=21，30+21=51（分步用横式计算）接着，教师请学生以小组为单位对黑板上的几种情况展开讨论，讨论的问题是：你认为哪些是对的？哪些是错的？为什么？然后，在学生互动的基础上，进行全班交流讨论。

讨论情况如下：S1：17×3=31是错的，他忘记了进位。

S2：17×3=51是对的，我想提个问题考考大家，十位上的1×3=3，为什么积的十位上是5？S3：十位上的3要加个位满二十进上来的2等于5。

S4：那么3个十和2个十为什么不是相乘而是相加呢？T：这是个好问题，谁能回答？S5：十位上原来有3个十，又进上来2个十，合在一起用加法。

T：是从竖式计算的角度来回答的。

从分步用横式计算的角度来看一看呢？S6：17×3就是有17个3连加，可以看作10个3连加，再加上7个3连加，10×3=30，7×3=21，所以3个十和2个十再加1是51。

T：为什么把17个3拆成10个3连加和7个3连加两部分？拆成8个3连加和9个3连加两部分可以吗？（通过比较性的有效反问，帮助学生清晰分析道理。

）S1：可以的，8×3=24，9×3=27，24+27=51。

S8：不好，这样算太麻烦了！T：再比较以下竖式和分步计算，这两者之间有什么联系吗？（帮助学生沟通不同方法之间的内在联系）S9：一样的。

竖式也是分两步计算的，先算个位7×3，再算十位10×3，但很容易忘记进位。

乘数是一位数的进位乘法（通用3篇）乘数是一位数的进位乘法篇1教学内容：人教版第五册教学目的：1. 使学生初步掌握的算法。

2. 初步培养学生的抽象、概括能力。

教具准备：多媒体教学过程：1、复习准备，呈现材料师：今天老师和同学们继续研究（板书课题）。

你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，师巡视，反馈）生1：我写的乘法算式是13×7。

生2：我写的是11×4。

……学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×7，11×4，43×6，91×4等算式板书在黑板上。

师：老师也想写一题，行不行？（板书：24×3）师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算。

生：11乘4等于44（学生无反对意见）。

师：你是怎样算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。

（教师板书口算过程）生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。

（教师根据学生回答板书）2、探究算理，掌握算法（1）探讨24×3的算理、算法。

师：同学们很轻松地算出11×4的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的算式）师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×3等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。

（学生尝试计算，计算后反馈结果）生1：24乘3等于92。

生2；我不同意，24乘3应该等于72。

生3：我算出来24乘3的结果是612。

……师：还有没有不同的答案？（没有学生响应）现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，好吗？计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。

（立刻有学生举手表示反对）生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。

第1课时教学内容：课本第1、2页例1、2。

完成第2页做一做。

教学目的：使学生掌握一位数乘整十数的口算方法。

教学过程：一、复习1、2×5 4×2 3×7 3×25×5 3×4 5×4 6×72、6个十是多少？12个十呢？12个百呢？3、40是几个十？800是几个百？二、新授1、教学例12、出示三捆小棒图，3、要求一共有多少根小棒，怎样列式？4、启发学生列出乘法算式10×35、10×3应该怎样口算呢？要求3个11根是多少，就是求3个10是多少，3个10是30。

6、练习完成第5页“练一练”。

6、教学例2300×4师提出3×4=12，那么300×4=？先让学生讨论，说出不同的想法，再小结。

3个百乘以4，得12个百，即1200。

7、巩固练习80×2 500×6 300×5让学生说说是怎样想的。

如：300×5，先想3×5=15，再想300×5=1500。

三、总结师生共同复述例1例2的口算过程。

四、作业1、课堂作业：第2页做一做。

2、课外作业：第2页做一做。

教学内容：教科书第3页练习一第1——6题。

教学目的：使学生掌握一位数乘整十数的口算方法。

教学过程：一、先计算，再说说是怎样想的10×5 40×2 10×7 30×820×3 30×2 20×4 60×3二、作业指导1、第1题先读算式，再计算。

2、第2题，先计算，再说说是怎样想的3、第3题是填空4、第4、5题是应用题，引导学生分析数量关系，正确列式计算。

三、作业课堂作业：第3页的第1——6题。

课外作业：第3页的第1——6题。

第3课时教学内容：教科书第4页练习一第7——11题。

教学目的：使学生掌握一位数乘整十数的口算方法。

乘数是一位数乘法的估算_三年级数学教案_模板教学内容：教科书第21页例10、例11，练习五第4至8题。

教学目的：使学生初步了解估算的用处，初步掌握乘数是一位数乘法的估算方法，培养学生的分析判断能力。

教学重点：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。

教学难点：了解和掌握估算方法。

教学关键：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。

教学过程（）：一、简单说明估算的意义。

在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数。

比如妈妈要买5袋饼干，带多少钱合适呢？妈妈想：“每袋饼干1元8角，将近8元，买5袋带10元就够。

”像这样不算出准确数，只计算出大约的数，就是估算。

二、教学例10。

一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？读题，引导学生列出乘法算式。

说明“大约收大枣多少千克？”就是要我们估算出大枣重量的近似数。

联系买饼干的例子，说明要估算大枣重量的近似数，先要求出大枣重量的近似数。

说明求816的近似数的方法：只保留整百的数，把百位后面的零头（也叫尾数）“16”去掉，16不满。

100的一半50，也就是十位上的数不满5，就把百位后面的尾数直接舍去。

练习：826、837、849的近似数各是多少？估算816×3的结果：用近似数800乘以3，口算出得数2400。

为了避免忘记，可以把800写在816的下面，写得小一些。

提问：2400是收大枣重量的准确数吗？说明横式的写法：2400是估算得到的近似数，因此在横式中不能用等号，只能用“≈”约等于符号，在答句中要注意不要去掉“大约”两字。

验证估算的结果与实际求得的结果是否接近，指名计算816×3＝2448，然后乘2448的近似数。

指出：2448十位上的数不满5，把百位数后面的尾数略去，约等于2400，与我们估算的结果一样，说明估算结果与实际计算的结果是接近的。

三、教学例11。

王老师骑自行车用1分的时间行了295米，从家到学校用了9分。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案第【1】篇〗教学目标通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题.通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维.通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性.教学重点、难点根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解.教学过程铺垫准备.【演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】出示：根据24×6=144，列两个除法算式.144÷6=24，144÷24=6根据230÷5=46，列一个乘法算式和一个除法算式.46×5=230，230÷46=5观察以上两组算式，你有什么发现说说乘法各部分之间存在什么关系出示：被乘数×乘数=积积÷乘数=被乘数积÷被乘数=乘数提问：我们学过的乘法数量关系有哪些板书：单价×数量=总价速度×时间=路程单产量×数量=总产量工效×时间=工作总量探索新知.1.【继续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么(要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱)学生结合课件演示叙述题意.出示：(1)学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元问：这个问题中存在哪些数量关系你想怎样列式学生回答后板书：单价×数量=总价98×8=784(元)解决动画中“钱是否够用”的问题.2.根据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来学生讨论编题，然后口述题意.根据学生的回答，出示：(2)学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元(3)学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个分别读题，列式解答，订正并板书：(2)784÷8=98(元) (3)784÷98=8(个)3.观察三个算式，联系题意，推出数量关系式.(1)观察98×8=784(元) 784÷8=98(元) 784÷98=8(个)三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8分别代表哪一数量问：你发现了什么(2)学生讨论.“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系学生自己提炼得出：总价÷数量=单价、总价÷单价=数量4.结合自己的生活经验，举出应用“总价÷数量=单价或总价÷单价=数量”的实际例子.发散迁移.【继续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】学生以小组位单位讨论74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式.问：根据“工效×时间=工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么学生推理得出这三个量间的除法数量关系.全课小结.1.通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获还有什么疑问2.师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在一定条件下可以互相转换”的思想.〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案第【2】篇〗教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。

一位数乘法竖式计算乘法是数学中的基本运算之一，其在我们日常生活和学习中都有着广泛的应用。

而在乘法运算中，一位数乘法竖式计算是最基础的一种方法。

一位数乘法竖式计算是指，将一个一位数与另一个数的每一位相乘，并将结果逐位相加得到最终结果的计算方法。

这种计算方法简单易懂，适用于各个年龄段的学生。

在进行一位数乘法竖式计算时，需要掌握以下几个步骤：1. 确定被乘数和乘数被乘数是指要进行乘法运算的数，乘数是指要乘以的数。

在确定被乘数和乘数时，需要认真阅读题目，理解题目中所给的条件。

2. 将乘数按位数分解将乘数按位数分解，即将乘数的每一位拆分出来。

例如，当乘数为23时，可以将其拆分为20和3两个数。

3. 将被乘数与乘数的每一位相乘将被乘数与乘数的每一位相乘，得到一组结果。

例如，当被乘数为5，乘数为23时，可以得到以下结果：5 × 20 = 1005 × 3 = 154. 将结果逐位相加将结果逐位相加，得到最终结果。

例如，将上面的结果相加，可以得到：100 + 15 = 115因此，5 × 23 = 115。

在进行一位数乘法竖式计算时，需要注意以下几点：1. 认真对齐在将乘数按位数分解后，需要将其与被乘数对齐。

对齐时，需要将乘数的个位与被乘数的个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对齐，以此类推。

2. 乘数的位数要少于被乘数的位数在进行一位数乘法竖式计算时，乘数的位数要少于被乘数的位数。

如果乘数的位数多于被乘数的位数，需要在被乘数的前面补零，以保证对齐。

3. 注意进位在将结果逐位相加时，需要注意进位。

如果某一位相加的结果超过了10，需要将进位的数加到更高位上。

一位数乘法竖式计算是一种基础的计算方法，但对于学生来说，掌握这种方法有着重要的意义。

它不仅可以帮助学生快速准确地完成乘法运算，还可以培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

在学习一位数乘法竖式计算时，学生需要多做练习，加深对这种计算方法的理解和掌握。