高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究

新课程高考模式下化学教学策略研究

针对新课程标准下高考化学，提出基础知识越扎实，能力提高的可能性就越大。如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习效率就显得尤为重要，这就要求教师要有较强的自我调控能力来充实新知识，调整知识结构， 还要从微观、日常的水平上去观察和接受来自学生的反馈信息，才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。下面我从用好教材，研究课程标准和考试大纲，科学选课，优化课堂教学，细化、创新实验教学，良好学习心理培养等方面展开具体教学策略的研究。

标签： 新课程；高考；化学教学；教学策略研究；有效；课堂

高中化学新课程改革，打破了按化学科学体系组织化学教学内容的传统课程结构，对化学课程体系进行了重新改组。各课程模块都注重激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中，主动地学习知识、技能和方法，形成正确的价值观和社会责任感。这种变化也要求化学教学方式必须改变长期以来教师过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，着重开发和使用讲授、讨论、合作、探究性、网络等各种各样的适合中学生心理发展特点的教学的方式和手段，让学生在生动的探究活动过程中学习、体验和应用科学。

高中课程目标与高考评价目标都是国家对高中毕业生的质量规格要求，都涉及教育的公共政策，缩小多样选择的高中新课程结构及其整体性目标要求与单一性高校招生考试的反差是高考改革努力的方向。高考命题依据课程标准和考试大纲，考虑各地实际，坚持有利于高中必修课程的实施，有利于高中选修课程的开设，注重侧重自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。基于新课程高考的指导思想，中学课程必须加强基础性、综合性、应用性内容，重视联系科技、生产、生活实际和社会实践，关注学生个性化发展，注重学生科学素质的培养。我就新课程高考化学学科教学策略谈谈自己粗浅的看法。

．＿　雷＿　中化　学高　效课堂教学策略探究　刘惠玲　（本溪市第一中学，辽宁本溪　１１７０００）　摘　要：随着新课程改革的不断深入，对高中化学课堂　教学提出更高的要求，要求在高中化学教学中，努力减轻学　生的负担，提高课堂教学效率。在实际教学中，教师要依据高　中生的实际情况．利用化学学科特点，运用多种教学手段，不　断增强教学效果。本文主要论述了打造高中化学高效课堂的　策略。　关键词：高中化学教学　高效课堂教学策略　新课程改革的不断深入，要求在高中化学教学中打造高　效课堂。高效课堂就是在课堂教学中，运用多种教学手段提高　教学效率．同时使学生掌握所学知识。提高学生的学习效率，　有利于掌握化学基础知识，使学生在掌握知识的前提下有所　拓展，从而既掌握基础知识，又养成良好的学习习惯。总之，高　效课堂在当前教育领域得到广泛应用，尤其对于高中化学这　样的理论性较强的科目来说．化学教师更应该注重打造高效　课堂，使学生在掌握化学基础知识的前提下触类旁通，达到事　半功倍的效果。　一、备好课　有效备课是打造高效课堂的前提条件，只有优质的备　课，才能体现教师的教学思路与教学逻辑。具有清晰的教学　目标．是打造高效化学课堂的首要条件。第一，备课时，教师　首先要有明确的教学目标，也就是要明确教给学生什么知　识。教师应依据这一观点，对教材内容进行二次加工：依据教　学内容和学生特点，设计与学生实际情况相符的习题，使学　生掌握新知识，达到复习旧知识的目的，保证提高学生的知　识与技能。第二，确定教学过程和方法，也就是怎样教。教师　在教学过程中要依据学生的认知规律，规划好所运用的教学　方法．如怎样做到由浅人深和由具体到形象，依据一定的教　学规律进行教学；做到重点突出，解决难点，紧抓关键，应对　弱点；怎样导人新课，传授课堂内容，并在课后加以巩固和总　结。要保证做到每一节课都有新方法，不依据固定的教学模　式。第三，培养学生的能力，课堂上要发挥主观能动性和创造　性．利用已经掌握的知识解决新问题，达到学以致用的目的。　第四，在打造高效化学课堂过程中，一定要做好课前准备工　作，不管是课堂内容还是随堂实验，以及课堂上需要的各种　信息和资源，都要提前准备好，并对课堂上可能出现的情况　进行预先估计。可以在网上下载所需材料，也可以自己制作　各种课件，还可以查阅各种文献材料。做到这一点，教师就可　以在课堂上有效应对各种情况．保证每一堂化学课的顺利进　行．争取达到高效的目的。　二、关注学生需求　在打造高效化学课堂过程中，教师首先要弄明白学生需　要的是什么，内容包括教学手段、教学方法、教学内容、教学时　间等，只有了解了学生的需要，才能有针对性地制订教学方　案，提高教学质量。同时提高师生之间的和谐程度，提高教学　效率。打造化学高效课堂不是短时间内就能够实现的，有的时　候教师要充分考虑学生的要求。如不能为了让学生熟记化　学周期表．就让学生每天抄一遍化学周期表，这种教学方　法过于僵化．缺少灵活性，学生也会产生厌烦心理，不能理　解和掌握化学周期表。可将化学周期表编成一段口诀，教给　学生演唱的方法，从而使学生印象深刻，体现高效课堂的设计　理念。　三、应用问题情境法　教学情境就是在日常教学过程中．教师利用一些真实场　景引起学生的情感反应，达到增强教学效果的目的。合理的教　学情境在教学中可以发挥重要的作用，问题情境可以使学生　复习已有知识，掌握新知识，对自己的知识系统进行改造，实　现学生知识的同化和顺应，激发学生的思维联想。创设恰当的　情境。可以提高课堂教学效率，同时也可以激发学生的情感，　对知识产生强烈的求知欲望，达到快乐中学习、快乐中成长的　目的。锻炼学生的学习能力。教师在日常教学中要联系日常生　活、生产和科技发展情况，积极创设问题情境，使学生将所学　知识应用于问题的解决中，同时提高学生的动手能力，发展学　生的思维。　教师在教学时可以应用一些学生较熟悉的事物，提高学　生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。如教学《胶体的性质　及其应用》一课时，可以提出：在豆浆中，为什么放盐会引　起聚沉．而放糖则不会发生这种现象？在一支钢笔中吸人两　种墨水，不能写出字，这是为什么？在课堂小结时，要解决导　人新课时的问题。使学生感到有所收获。又如对于核素、同　位素、元素三者之间的关系，学生不易理解，教师可以作出　这样的比喻：××班上的同学都非常团结．每一个学生的特点　都相同，那就是都是××班的一员，将××班作为一种元素；虽　然每个学生都是班内的一员，但同时学生之间又存在不同　点．如不同的名字，每一个学生可以称为一种核素；每个人　和每个人之间的关系就是同学，与同一元素中不同核素间　的关系叫做同位素一样。这样学生对这三个名词就容易理　解：在元素周期表中每一个小格表示一种元素，而不是一　种原子。截至目前，已经发现一百多种元素，发现的原子数　量要大得多。　总之。在打造高效化学课堂的过程中。不但要依据学科特　点，而且要运用合理的课堂设计，更要研究教与学的关系，依　据化学学科的规律和高中学生的认知特点．进行有针对性的　教学。课堂教学是一种艺术，化学教师要在实际工作中不断提　高自身素质，注重培养学生积极的学习态度，培养学生的创造　力与探究意识。　参考文献：　［１］杨东华．让有效提问为课堂添风采［Ｊ］．新课程学习（学　术教育），２０１０（１１）．　［２］苏成礼．谈实施课堂有效提Ｉ＇￣－Ｊ的思路和方法［Ｊ］．数学　学习与研究，２０１１（１４）．　解中彻底解脱。在解决问题的过程中，学生不仅获得了知识和　技能，而且强化了发现问题、探究问题和独立解决问题的能力。　参考文献：　［１］陈雪，陶秀梅，兰俊耀．高中化学“问题解决”课堂教学　模式的研究与实践．化学教育。２０１１．６．　［２］刘世佳．应用问题解决教学模式进行化学教学的探索．　新课程研究，２０１２，１１．　［３］许秋林．高中化学课堂教学中开展问题教学模式的探　索与实践．　

童　—　鞠■■—曩—■■＿　

摘要：新课改强调的是“自主、合作、　

探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的　新的课堂教学组织形式的诞生。因此教　

师要优化课堂教学策略，将“学生主体与　

教师主导，传授知识与培养能力，教书与　育人，面向全体与因材施教，理解结论与　

享受过程”统一在课堂教学中。　

关键字：学习动机学法指导教　学结构　课堂教学策略以素质教育思想和课改　

纲要为指导，以激发学生学习动机为前提，　

以学法指导为重点，以优化课堂教学结构　为突破口，以思维训Ｉ练为主线，将“学生主　

体与教师主导，传授知识与培养能力，教书　

与育人，面向全体与因材施教，理解结论与　享受过程”统一在课堂教学中。　

一、深刻领会素质教育思想精髓，明　

确课改任务和要求　素质教育的思想精髓就是以人为　

本，全面育人，使每个学生都得到充分、　

全面的发展。这就要求我们的课堂教学　必须改变方式、优化结构、创设情境来实　

现学生的自主管理、自主学习、自主发　

展。教师应尊重学生的人格，关注个体差　新课程高中化学课堂教学策略研究　

异，满足不同学生的学习需要，创设能引　

导学生主动参与的教育环境，激发学生　

的学习积极性，培养学生掌握和运用知　识的态度和能力，使每个学生都得到充　

分发展。　二、激发学习动机。提供学习动力源　动机是做好一切事情的原动力。学　

生的学习动机是推动学生自主学习的主　

观能动性，是学生学会学习的前提。教学　过程注重激发学生的学习动机，培养学　

生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。　三、加强学法指导，使学生学会学习　

学生是学习的主体，教师只能帮助学　

生学习而不能代替学生学习，所以只有学　生自己会学、善学、乐学，才能学而生辉。　

在课堂教学中，我充分认识到加强　

学法指导的重要性，采取开设《学习方法　

指导》系列讲座和善于用旧知识攻克新知　

识的措施，并取得了较好的效果。　四、优化课堂结构。提高课堂效率　河北省阜城中学史训梅　

优化课堂结构，让学生成为课堂的　

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革 高中 化学 课堂 教学策略

在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作

中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣

学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。