分层教学模式在小学语文课堂中的运用

分层教学模式在小学语文课堂中的运用摘要随着小学教学的不断改革，分层教学模式在小学语文课堂上的运用越来越广泛。

小学语文教学必须要面向全体小学学生，每个小学生都是一个个体，具有个体会具有的差异性。

在小学语文课堂中，小学语文教师必须要根据每位小学生的实际学习情况进行因材施教，让每位学生都能够全面发展。

分层教学的主体是每一位学生，小学语文教师必须要正视学生的个体差异，使学生能够在自己原有的学习基础上达到最大限度的发展。

分层教学能够使学生在课堂中获得成功的喜悦，从而激发学生对学习的兴趣。

本文将着重探讨分层教学模式的概念及理论基础、在小学语文课堂中运用分层教学模式的意义、如何在小学语文课堂中运用分层教学模式。

关键字：分层教学模式,小学语文,理论基础,运用分层教学模式之所以在小学语文课堂中的运用越来越广泛，是因为它能够关注学生在学习过程中存在的个体差异，并且能够最大限度的调动小学生学习语文的兴趣，让学生充分发挥主观能动性，从而更好的开发学生的学习潜能与智力潜能。

另外，分层教学还能够在很大程度上促进小学语文教师综合能力的提高，从而推动小学语文教学的发展。

课堂教学本身便是一项有目的、有计划的师生共同进行的活动，教师是课堂教学的组织者、设计者，主要是能够引导学生进行学习，起着关键性的指导作用。

教师能够通过具体的教学活动使学生掌握应该学习的基础文化知识，还能够培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，从而最大限度的提高学生的创新意识和创造能力。

而学生是课堂学习的主体，是课堂学习的参与者与最终受益者。

每位学生都具有独特性，教师需要挖掘学生的个性潜能，从而促进教育的发展。

分层教学模式是小学语文教学改革的必然趋势，能够在很大程度上促进小学语文教学的不断发展。

一、分层教学模式的概念及理论基础(一) 分层教学模式的概念分层教学模式实际上就是针对每个班内学生的不同类型以及学生不同的接受能力进行分类，教师需要根据不同的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的辅导，进行不同层次的问题设置以及不同层次的作业要求，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。

分层教学的最终目的就是让全体学生均能根据自己的学习能力掌握尽可能多的知识，培养自己思考问题和解决问题的能力[1]。

分层教学的基本要求是差生能够尽可能多的掌握书本中规定的最基本的知识，掌握基本的学习技能，尽量能够独立完成课堂上教师布置的学习任务；学习中等的学生能够较好的掌握教科书中的基础知识以及基本的学习技巧，能够独立进行思考并且具有一定程度的分析问题和解决问题的能力；学习优秀的学生不仅需要掌握课本上的基础知识，能够独立思考，还必须要进一步的拓宽自己的视野，学会发散思维，提高自己的学习能力，能够创造性的独立完成除课堂以内的学习任务。

(二) 分层教学模式的理论基础在现代教育理论的指导下，分层教学模式应运而生，它是一种按照最优化的教育理论进行的一种教学研究和实践活动。

分层教学按照学生的学习基础和学习条件进行不同层次的分类，努力创设“因材施教，分类指导”的良好学习氛围。

分层教学的理论基础主要有前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”理论、前苏联教学论专家巴班斯基的“教学过程最优化”理论。

前苏联教育家维果茨基提出，每个学生内在都存在着两种不同的发展水平。

一种是现有的发展水平，也就是学生独立完成学习任务所能够达到的学习水平。

另一种是学生潜在的发展水平，即学生在外界的帮助下所能达到的学习水平。

他认为，分层教学模式就是要让学生的学习能力由现有的发展水平转变为学生潜在的发展水平，最终促进学生不断发展。

美国心理学家布鲁姆认为很多学生不能够在学习中取得优异的成绩，主要不是因为学生的智力存在问题，而是学生没有得到适当的教学方法。

分层教学就能够为学生创造良好的学习机会，使学生能够掌握适当的学习方法。

前苏联教学论专家巴班斯基认为教师应该有目的的选择适合学生的最佳教学方案，使学生能够在规定的教学时间和范围内达到最佳的教学效果。

二、在小学语文课堂中运用分层教学模式的意义(一) 分层教学能够激发学生的学习兴趣在小学语文课堂中运用分层教学模式不仅能够调动学生的学习积极性，还能够在很大程度上增强学生的自信心。

小学生对学习的认知度低，处于学习的起始阶段[2]。

小学语文是学生学习任何科目的基础，只有学习好小学语文，并对其产生学习的兴趣，才能为以后的学习打下扎实的基础。

分层教学使不同层次的学生均能够学到最多，也能够让不同层次的学生均能够达到自己的学习目标。

分层教学不仅使学生之间的竞争得到有效的缓解，学生的心理压力也会下降。

这将有效提升学生的学习积极性，使学生对小学语文产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对小学语文产生兴趣才会全身心的投入到学习中。

小学生的可塑性和领悟力极强，一旦其对语文产生兴趣，对以后的学习和生活均有极大的促进作用。

学生对语文产生浓厚的兴趣，不仅有利于学生创造力和想象力的培养，还能够在很大程度上实现学生的全面提高。

(二) 分层教学能够促进教师综合能力的提高分层教学能够顺利的得到实施，在很大程度上离不开教师的自身综合素质。

要想素质教育能够得到进一步的发展，教师的扮演的角色非常重要。

素质教育的最终目标就是教师通过每一堂课、每一项实践活动让学生掌握更多的基础知识，培养学生独立思考的能力。

分层教学的实施对教师的要求越来越高，教师不仅要掌握应该教授给学生的课堂上的基本知识，还需要将课本上的知识进行拓展，用发散思维教授学生知识。

另外，教师还需要掌握每个学生的学习基础、学习方法和学习特点，关注每位学生的发展潜力，不断发现每位学生身上的闪光点，从而引导学生积极主动的进行基础知识的学习，并且确定自己的学习目标[3]。

所以，分层教学模式促进教师不断提高自身的综合素质，不断改进和创造新的教学方法。

“教师是人类灵魂的工程师”，小学语文教师进行分层教学，能够促进自身综合能力的提高，从而保证高质量的教育水平。

只有教师自身的能力得到提升，才能更好的影响学生，激发学生对学习的兴趣，使学生在学习语文的过程中受到鼓舞，最终促进小学语文教学的发展与进步。

(三) 分层教学能够促进素质教育的有效实施传统的应试教育已经不能满足时代发展的需求了，如今素质教育已经成为了教育改革的重要方向。

素质教育的实施在很大程度上能够反映出教育的整体进步，素质教育就是要以学生为主体，不断发展学生的智力和才能，使学生的综合素质得到全面的提高。

实施素质教育需要充分尊重学生的身心发展，不断找出学生的学习规律，并且通过科学有效的教学方法开发学生的无限潜能，从而完善和全面提高学生的整体素质。

分层教学根据学生自身的学习基础和学习能力进行科学有效的学习，在很大程度上与素质教育的教育理念十分一致。

分层教学、分类指导正是以学生为学习的主体，充分重视学生的个性化发展，因材施教，从而达到很好的学习效果。

这样便促进了素质教育的有效实施，也促进了人的个性发展教育体系的不断完善[4]。

分层教学、分类指导的教育方法完全符合素质教育思想，分层教学模式的形成无疑是素质教育的催化剂，使素质教育能够更好的得到实施与发展。

(四) 分层教学能够促进教育的和谐发展分层教学的实施实际上是一种创新的教学方式，传统的教学一般是“一刀切”，所有学生接受同样的教育。

而教师在课堂上通过同样的方式向所有学生传授相同的知识，这便让差等生或中等生产生严重的心理阻碍，学习压力不断增加，最终导致对学习失去兴趣。

分层教学将学生分为不同的层次，教学方法也根据学生的接受能力而定，学生所需要达到的学习目的也是不尽相同的。

这样的教学方式让所有的学生均能够有所收获，获得学习的成功感与喜悦感。

在小学语文课堂中运用分层教学模式能够使学生的个性发展与情感的培养得到最大的关注，从而不断提高小学生分析问题和解决问题的能力，也能够提高学生与他人进行交流的能力。

在这样的课堂学习环境下，学生与老师、学生与学生之间的关系相处的非常融洽，学习气氛非常和谐。

学习环境对于学生的学习是十分重要的，在气氛融洽、和谐的环境里，学生更容易全投入到学习中去。

只有这样，学生才能够更好的展开学习。

(五) 分层教学能够促进学生的个性化发展分层教学能够将学生的个体差异作为一种可以开发利用的教育资源，分层教学并不会影响班级的整体性，只是在课堂学习中将学生的个性化融入进来。

小学语文教学将分层教学的观念融入课堂，能够促进学生的个性化发展。

学生的个性化发展对于小学语文教育而言十分重要，个性化发展能够提高每位学生的综合素质，开发每位学生的无限潜能，发挥将每位学生独特的个性，从而促进教育的发展。

如果小学语文教师运用传统的“一刀切”的教学方法，就很容易扼杀学生的个性，限制学生的发散思维与创新思维。

分层教学充分尊重学生的主体地位，不断挖掘学生的个性化潜能，促进学生个性化的发展[4]。

小学处于学生学习的起始阶段，教师必须要注重关心学生的个人兴趣爱好，尽量将学生的兴趣与学习联系起来，从而激发学生对小学语文的学习兴趣。

分层教学不仅能够促进学生的个性化发展，还能够发挥学生个人的创造能力与创新思维，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

三、如何在小学语文课堂中运用分层教学模式(一) 学生分层随着小学教学的不断改革，小学语文教师清楚的认识到小学语文教学不能再实行传统的“一刀切”“满堂灌”的教学方式了。

而是应该充分注重学生的个体性，让每个学生都能够做到多思考、多练习，最大限度的调动学生的学习积极性，使每位学生都能成为课堂的主人。

要想让每位学生都能够投入到课堂中来，必须要将学生进行分层，根据学生自身的学习能力进行有效的学习。

首先，可以根据学生各个方面进行分析，然后科学的进行分层。

主要应该从学生的学习成绩、学习能力、学习态度以及学生自身的学习特点等将学生分为A、B、C三个层次。

A 层的学生语文基础较差，语文学习不理想，学生对于语文的学习兴趣不浓厚，学习上遇到困难容易放弃，对语文学习失去信心，学习的积极性较低，有厌学情绪，甚至在课堂上睡觉等，连最基础的语文学习都有一定的难度。

B层学生一般属于成绩中等的学生，他们对语文学习有一定的认知能力，有一定的语文基础，接受能力一般，语文成绩和学习兴趣不稳定，遇到自己感兴趣的文章积极性很高，但遇到枯燥的文章和学习内容会选择不参与。

在平时的学习中成绩中等的学生只会做模仿性的习题，不会发散思维。

部分学生想好好学习语文，但因学习方法不对等各方面的因素导致成绩欠佳。

C层学生属于语文成绩特别优秀的学生。

他们的语文基础扎实，学习语文的兴趣极其浓厚，遇到学习上的困难从不放弃，积极主动向老师或其他学生请教，思维敏捷，能够将教师所讲的内容举一反三，语文成绩优秀。

将学生进行分层，教师应该注意隐形分层，不能因为分层影响到小学生的学习积极性。