18、吆喝

课题
18、吆喝
备课时间
授课时间
学习
目标
1、知识目标：理解积累词语，了解作者及对吆喝的品位分析。
2、能力目标：培养学生收集整理资料及赏析语言的能力。
3、情感目标：品位日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。
学习
重点
分析把握文章结构，体会语言方面的特点。
学习
难点
体验作者在写“吆喝”时的内在情感。
解疑合探
“各抒己见质真疑，齐心协力探真理”。
请同学们把思考的成果在小组内交流，组长负责，基本达成共识，注意做好笔记。3分钟后出示展示分工表和评价分工表。
一、小组合探。
1、小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2、教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
书面展示要求：
书写迅速，字迹工整，答题规范。
评价要求：
1、声音洪亮，条理清晰，突出重点，语言简练
提示：（1）浓郁的地方特色
（2）幽默特点
运
用
拓
展
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家！
（请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在小黑板上。比比看谁编的好。）
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
二、全班合探。
1、学生展示与评价；
2、教师点拨或精讲。
质
疑
再
探
（“质疑是启迪智慧的钥匙，探究是孕育创性的法宝”）
请同学们梳理一下本节课探讨的问题
1、现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有哪些没有解决？
2、本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。
鲜活的美，让我们擦亮我们的眼睛，在寻觅中滋润我们的心灵。
板
书
设
计
18、吆喝
萧乾
吆喝器乐
声乐：早晚四季
广告
思想感情:愉悦怀想
反
思
说话训练：
1、我们的家乡还有哪些熟悉的吆喝声，或者类似吆喝的口头文化？请放开喉咙吆喝一下。
评出最佳模仿秀。
2、自己为一种商品创造一则吆喝广告。
小
结
（一）学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
（二）1、学科班长总结
2、教师总结：
吆喝是“生活交响曲”，只要做有心人，就会发现生活中处处存在着
预设问题：
（1）课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的?
（2）作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
(3)他对北京的吆喝声怀有怎样的情感?
2、出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
（1）请同学们带着问题默读课文，用圈点批注的方法在课本上标记出以上问题的答案。
（2）自学时间为5分钟。
请学生结合自探提示，采取简要整理笔记的方法，自主探究以上问题，有疑问处留小组讨论解决。
教法
三疑三探学法自学、源自作、探究。学习过程创设情境
导入新课
1、多媒体播放原滋原味的老北京吆喝。学生谈想法。
2、师：
吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北
京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠
扬的就叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能
（学生提问题时，老师要给予充分的肯定，对于有价值的问题，要给予表扬）
3、师预设：
开动脑筋：a、找出过渡句并赏析
提示：（1）（“语言的隔阂……各种商贩的叫卖声”）衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。
（2）（白天就更重要了……十分精彩）巧妙的运用了比喻句，顺其自然的引出晚上的吆喝声。
b、揣摩语言，体会作者的语言风格。
2、点评答题技巧及思路，重点点评优缺点及总结方法规律。
3、非点评同学认真听讲，有疑问或见解及时提出来，补充或阐述不同观点。
点评同学对展示内容从规范性、正确性及方法总结的合理性上对展示同学打分，满分10分。
展示
2（板书）
1（板书）
张春雨
（口述）
评价
1
2
随机
优胜组
…之星
质疑之星：评价之星：
展示之星：编题之星：
引发我们无尽的遐想，那往昔的生活片段，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声
而鲜活起来。（其实就是一种广告形式）
设
疑
自
探
一、出示学习目标：
二、检查词语。
三、“学而不疑则怠，疑而不探则空”，
围绕学习目标提出疑问，看谁提出的问题最有探究价值。
1、根据课题，提出问题。
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
同学们提的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提纲，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：