部编人教版小学语文一年级上册：《汉语拼音7zcs》发音方法

一年级上册语文教案：汉语拼音7《zcs》——人教部编版一、教学目标1. 让学生掌握z、c、s三个声母的发音及书写。

2. 能正确拼读音节，并会读相应的词语。

3. 学会书写z、c、s三个声母的拼音。

4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学内容1. 学习z、c、s三个声母的发音及书写。

2. 学习拼读音节，并会读相应的词语。

3. 学习书写z、c、s三个声母的拼音。

三、教学重点与难点1. 教学重点：z、c、s三个声母的发音及书写。

2. 教学难点：z、c、s三个声母的发音区别及音节的拼读。

四、教学准备1. 课本、拼音卡片、词语卡片。

2. 课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一幅图画，让学生观察图画中的内容，引导学生说出图画中的词语，如“自行车、刺猬、松鼠”等。

然后引出本节课要学习的声母“z、c、s”。

2. 学习z、c、s的发音及书写（1）学习z的发音及书写a. 利用课件展示z的发音方法，让学生认真观察并模仿。

b. 教师示范z的发音，并让学生跟读。

c. 学生自主练习发音，教师巡回指导。

d. 学习z的书写，教师示范，学生跟写。

（2）学习c的发音及书写a. 利用课件展示c的发音方法，让学生认真观察并模仿。

b. 教师示范c的发音，并让学生跟读。

c. 学生自主练习发音，教师巡回指导。

d. 学习c的书写，教师示范，学生跟写。

（3）学习s的发音及书写a. 利用课件展示s的发音方法，让学生认真观察并模仿。

b. 教师示范s的发音，并让学生跟读。

c. 学生自主练习发音，教师巡回指导。

d. 学习s的书写，教师示范，学生跟写。

3. 拼读音节，学习词语（1）教师出示一些音节卡片，让学生试着拼读。

（2）教师出示一些词语卡片，让学生拼读并说出词语的意思。

4. 巩固练习（1）让学生自主练习z、c、s的发音及书写。

（2）教师出示一些音节和词语，让学生进行拼读比赛。

5. 课堂小结本节课我们学习了z、c、s三个声母的发音、书写及拼读，希望大家能够在课后认真复习，掌握所学知识。

精品文档精心整理《zcs》教学反思从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，提高并发挥学生学习的积极性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。

一、教学效果：1.创设情境，使拼音教学“趣”为先。

上课伊始，我用富有儿童的语言复习导入：“我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，还记得他们吗？”学生的好奇心被充分调动起来，对课文的学习充满了兴趣。

在学习声母zcs时，我充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。

如：小熊写字zzz，像个2字ZZZ，小小刺猬ccc，半个圆圈CCC，蚕儿吐丝sss，半个8字SSS，，学生自己编，不但注意到了字母的音和形，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

2.注重引导自主学习，使学生的合作探究能力、创新能力得到发展。

除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察得非常仔细，写的时候自然也就好些。

二、成功之处：通过游戏活动，营造了趣味课堂，使孩子们在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高了学习的效果。

如“小刺猬运果子”游戏：我把事先准备好的声母果子撒在地上，然后请几个孩子上台，分成三组，每小组各选一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“丝”。

音乐响起，开始游戏。

三小组的孩子分别迅速地在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小组的小刺猬身上。

扎满10个果子后，快速领着自己小组的“小刺猬”把果子运到指定的地点。

运得最快并且果子“扎”对最多的小组将获得胜利。

孩子们在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到了升华。

此外，还有在教学的最后设计的“抢答拼音果子”游戏，更是把整个课堂推向了高潮。

小学语文第一册《汉语拼音７ z c s》教学设计【教学目标】１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

３、能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。

【教学重点】１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。

【教学难点】区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时【教学过程】一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i uü” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形１、学习声母 z 的音形：⑴ 出示“z”的图，学习字母的音。

问图上画的是谁在干什么？你能试着读读这个字母吗？学生试读。

讲你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？教师范读“z” 。

学生练读“z”，体会发音要领。

⑵ 记忆“z” 的形：问看看图有什么好办法记住“z”的形呀?学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读像个小２ z z z。

２、学习声母“c”的音形：⑴ 出示“c”的图，学习字母的音：问图上画的是什么呀？你能试着读读这个字母吗？学生试读。

讲你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

一年级 上册语文教案汉语拼音7 z c s 人教部编版•教学介绍•教学重点与难点•教学方法与手段•教学过程设计•评价与反馈01学习并掌握字母z、c、s在拼音中的用法；发音教学书写教学拼音教学02掌握音节的发音方法正确书写拼音字母理解拼音与汉字的关系克服方言干扰部分学生可能受到方言影响，在发音上存在困难。

教师需要耐心纠正，并通过多种教学手段帮助学生克服方言干扰，掌握标准的普通话发音。

区分平翘舌音平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh的发音容易混淆，教师需要重点引导学生区分这两类音，并通过大量练习加以巩固。

与英语字母的区分英语字母与汉语拼音字母在形状和发音上存在一定差异，教师需要引导学生正确区分两者，避免混淆。

03开场复习在引入新的拼音字母 z 、c 、s 之知识关联激活学生的前知教师首先准确清晰地示范发音和书写方法，让学生仔细观察并模仿。

教师示范学生模仿练习巩固学生跟着教师一起发音，并模仿教师的书写方法，逐渐熟悉正确的发音和书写。

通过大量的练习，包括个人练习、小组练习和全班练习，让学生熟练掌握新学的拼音字母。

030201教学策略小组内练习效果。

相互检查小组展示学生活动04导入在导入环节，为了引起学生的兴趣，可以采用故事导入法。

教师可以用含有拼音字母z、c、s的词语讲述一个小故事，让学生在听故事的同时，初步接触这三个拼音字母。

故事示例：在一个晴朗的早晨，小蚂蚁小z、小刺猬小c和小蛇小s一起去森林里玩耍。

他们开心地爬树、穿梭在草丛中，度过了美好的一天。

通过这个故事，学生可以初步感受到拼音字母z、c、s的发音，同时对即将学习的内容产生一定的兴趣。

讲授新课实践练习准备。

学习心得和收获。

规则。

归纳小结05设计评价策略小组展示评价01了解学生在课堂上的学习表现。

口头测试评价02握程度和理解能力。

形成性评价03发音反馈书写反馈为学生提供反馈。

教学过程学习任务一：游戏导入，复习拼音（设计意图：教师创设情境，学生在生动的情境中复习旧知，通过玩摘气球游戏，在娱乐中复习学过的声母、韵母，学习起来轻松有趣。

）游戏热身，导入新课1.“摘气球，读拼音字母”游戏。

教师点击气球，随着气球翻转，在游戏中复习前几课学过的单韵母：ɑo e i u ü和声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。

学生认读气球上的拼音字母，并指出哪些是单韵母，哪些是声母。

2.新课导入：前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和声母家族中的14个声母，还学会了拼读音节，学习运用拼音帮助我们认字。

今天我们再来认识3个声母朋友。

教师板书课题：板书：7 z c s，领读课题，学生跟读。

学习任务二：学习声母z、c、s（设计意图：兴趣是最好的老师,教学过程中将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

）1.看图说话，找出声母。

（1）（课件出示：森林学校上课的场景，并将书中关于z、c、s的情境图分散出现在课件中。

) 课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？（2）3个声母朋友就藏在这幅图里，引导学生认识新声母——z c s。

森林学校开始上课了，大熊老师正在教小刺猬们学习字母“Z”。

大熊老师说：“数字2，ZZZ。

”台下的小刺猬像半个圆，CCC。

树叶上的蚕宝宝吐出的丝像半个8，SSS。

教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

2.读准z、c、s的发音。

（1）z的发音教学。

①（出示课件）引导学生认真观察图片：大熊老师正在教小刺猬们学习字母“Z”。

②教师指导：发音指导：舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动③z的发音：“紫色”的“紫”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

④编顺口溜练读：像个2字 z z z（2）c的发音教学。

怎样读准zh ch sh 和z c s
【举例】
例１你知道zh、ch、sh 的发音部位和方法吗？
例２z、c、s 的发音部位和方法是什么？
例３要读准zh、ch、sh 和z、c、s 注意什么？
【解答】
１.zh、ch、sh都是双字母表示一个声音，它们是翘舌音，就是说在发音时一定要翘起舌尖。

zh发音时，舌尖顶住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍稍放开，让气从小缝里挤出。

ch 发音动作与zh相同，只是在舌尖稍稍放松时，要送气。

sh 发音时舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤出来。

２.z、c、s 都是平舌音，在发音时一定要舌尖平伸。

发z的音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，堵住气流，然后把舌尖稍微离开，让气从窄缝中挤出来。

c 发音动作和z基本相同，只是吐气的气流较强。

s 发音时，舌尖平伸，顶住上门前背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。

发这三个音，要把舌尖缩回，顶住上齿背，把力量用在舌尖上，同时应注意，z，zh 不送气；c，ch送气；s，sh为擦音，在学习时可互相比较一下。

３.要读准这６个声母，应该知道用zh、ch、sh 做声母的字比用z、c、s做声母的字要多，因此应该多练习翘舌音。

此外，要记住一些平舌音的字，像资、次、四等，并经常与知、吃、诗等翘舌音字对比练习。

同时，不要忘记请教老师，这样就一定能掌握好。

读准z c s
一、z：舌尖前、不送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。

祖宗zǔzōng总则zǒngzé藏族zàngzú曾祖zēngzǔ
造作zàozuò罪责zuìzé自尊zìzūn枣子zǎozi
二、c：舌尖前、送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。

层次céngcì苍翠cāngcuì催促cuīcù草丛cǎocóng
粗糙cūcāo参差cēncī猜测cāicè措辞cuòcí
三、s：舌尖前、清、擦音
发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

色素sèsù琐碎suǒsuì思索sīsuǒ诉讼sùsòng。

一年级上册语文教案汉语拼音7zcs 人教部编版（7）学生拍手读儿歌。

2、学习整体认读音节zi。

（1）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。

（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。

）（2）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（3）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。

小组内练读，指名领读。

（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1、在这幅图中，你们看到了什么？2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。

（1）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。

教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？生：图上小刺猬的形状很像c的形状。

（2）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。

（3）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

（4）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

（5）学生自由练读c，体会发音要领。

当小老师领读声母c。

3、记住声母c的样子。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

（3）学生拍手读儿歌。

4、学习整体认读音节ci。

（1）引导学生读整体认读音节ci。

（2）学生自由读，指名读，齐读。

（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì，指名领读。

（三）运用规律，学习声母s及整体认读音节si。

1、运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

2、学生汇报，指名认读声母s。

教师纠正发音。

3、引导学生想办法记住声母s的样子。

（1）想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。

生：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（2）学生拍手读儿歌。

5、引导学生小组内学习整体认读音节si。

（1）学生在认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

（2）引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

《z c s》发音方法
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》
涵亚学校陈冠宇
发 z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

c 的发音部位、方法跟 z大体相同，只是吐出的气流较强。

发 s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

z、c、s 都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。

【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。