小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析

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语文德育渗透总结（11篇）

语文德育渗透总结（精选11篇）

语文德育渗透总结 篇1

教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。

一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。

小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。因此在编排教材时体第2页

现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。

二、教学与实际相结合来渗透德育。

对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。例如在学习《和时间赛跑》这一课时教师要引导学生深刻明白时间一去不复返但是只要和时间赛跑就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。然后联系实际时间是不会停下来等你的，要珍惜时间勤奋学习不要白白浪费光阴。班级中有的同学非常的懒惰。做事情拖拉有些同学喜欢把事情留在以后才做。有第3页

小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）

小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）

综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透

语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词

的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖

和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。在语文教学进程

中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，

培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精

神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。

可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德

品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达

教书育人的目的。这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。所以

在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进

行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。在小学语

文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化

地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。

一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词

句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析

语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人

性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审

美观。课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深

入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。如：

教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一

读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可

爱、破碎。引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影

响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。

那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。

二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公

道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。如《慈

一年级语文德育渗透总结及小结

一年级语文德育渗透总结及小结：

在一年级语文教学中，德育渗透是非常重要的一部分。通过语文教学，可以培养学生的道德情感、价值观念和品德修养。以下是一年级语文德育渗透的总结及小结：

1. 引导学生树立正确的道德观念：在语文教学中，教师可以通过课文、生活情境等方式，引导学生认识到诚实、勤奋、友爱等优秀的品格，树立正确的道德观念。

2. 培养学生的语文修养：语文是一种传承文化的载体，通过教学和学习，可以培养学生的语文修养，使其具备正确的言行举止和良好的语言表达能力。

3. 培养学生的审美情感：语文教学中涉及到的文学作品、诗歌等，可以培养学生的审美情感和情操，使他们懂得欣赏美的事物，培养对美的向往和追求。

4. 弘扬中华传统文化：通过语文教学，可以引导学生了解和传承中华传统文化，使他们热爱祖国、热爱民族文化，培养爱国情怀和文化自信。

总的来说，一年级语文德育渗透的目标是培养学生的良好品德、语文修养和审美情感，使他们成为德智体全面发展的优秀人才。教师在教学中要注重渗透德育元素，通过开展各种教育活动和案例教学，激发学生的兴趣和学习动力，帮助他们全面发展。

德育在小学语文教学中的渗透

语文学科是一门具有多质性的极为复杂的人文学科，具有符号性和民族性。同时，语文也是一门思想性很强的学科。语文教材中有很多政治观念鲜明的文章，可以教会学生做人，培养学生的审美能力，发展学生的人格，这就说明语文教学中贯穿着德育。但我们要认识到，在完成德育任务中，既不能把语文课上成思想品德课，也不能脱离德育内容单纯地进行语言文字训练，而是要把二者统一起来，寓思想教育于语文训练之中，让学生感受语文知识的美。

一、确立德育教育与语文教学的关系

语文学科的教育性教学的特征较之其他学科更为突出。常言说“文以载道”，单就一篇文章或作品而言，“道”的载体是“文”，然而就课堂教学而论，“道”的载体就不仅仅是教材了。还有传道授业之人──教师，传道授业之技──教法，传道授业之境──课堂气氛等，它们都是传道的媒介、施道的载体。从这个意义上讲，教学中，思想品德教育的渗透、熏陶、感染，是多渠道、多角度、多层次、多方位的。小学语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广。对小学生而言，它至少包括这样一些内容：一是树立坚定的政治信念；二是陶冶高尚的道德情操；三是培养健康的心理素质；四是养成自觉的法律意识。

二、创造一种利于学生成长的“语文环境”

古代孟母三迁，为我们提供了利用环境育人的范例。学生处在一个良好的环境之中，就会在不知不觉中受到影响和熏陶，即所谓

的“近朱者赤，近墨者黑”。笔者在这里具体采取的措施有：

1.办好教室和校园黑板报，有条件的话办一份属于自己班级的手抄小报，通过在班级内自我征文的形式来提高学生的学习积极性。各个项目轮流让不同的同学负责，让每个人都有机会参与班级建设，也有机会发掘学生潜能，有效树立学生的自觉性和自信心。

2.在班级中间实行结对子活动，对于个别成绩差学习不得法的学生，让一些成绩以及品行俱佳的同学尽可能地帮助和协助他，互相交流读书学习的经验，建立起互助互利的友谊，让每个学生都学会发掘别人优点的习惯，让学习竞争的气氛在共同进步中培育。