浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性

中学英语课堂教学有效性探讨【摘要】课堂作为中学英语教学的主阵地，对中学英语教学的成效有着重要的作用。

随着新课标的不断推进实施，越来越多英语教师认识到课堂有效性教学的内涵，本文就中学英语课堂有效性进行探讨，并提出了个人的一些看法。

【关键词】中学英语课堂教学有效性【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0069-01随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。

有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。

1 课堂教学有效性的涵义课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

2 提高英语课堂教学有效性的对策2.1 转变教师的教学理念，提高有效的能力发展要提高英语课堂教学的有效性，教师必须首先要转变自己的教育教学观念、创新教育教学模式，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。

浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性中小学英语课堂会话教学是指教师通过模拟真实的交际场景，引导学生进行英语口语表达的教学方法。

在传统的英语教学中，学生通常只能被动地进行听说读写的知识灌输，缺乏实际运用的机会。

而通过会话教学，学生能够主动参与到真实的语言交流活动中，提高口语表达能力和实际应用能力。

本文将从实践的角度，探讨中小学英语课堂会话教学的有效性。

会话教学能够提高学生的实际应用能力。

传统的英语教学注重知识的灌输，但忽略了对知识的实际应用。

在实际生活中使用英语，学生需要具备一定的语言应用能力。

会话教学通过真实的交际情境，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的实际应用能力。

在购物场景中，学生需要使用英语进行商品询问、价格讨论、付款等，而这些场景是学生在实际生活中会遇到的。

通过会话教学，学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高实际运用能力。

会话教学能够增强学生的学习兴趣和主动性。

传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而会话教学注重学生的主动参与，让学生成为学习的主体。

在会话教学中，学生需要进行角色扮演、小组讨论等活动，积极参与到学习中。

通过这些活动，学生的学习兴趣得到了提高，学习变得更加积极和主动。

学生在与他人进行交流的过程中，也能够培养自信心和团队合作意识。

会话教学能够提高学生的跨文化交际能力。

随着经济全球化的发展，跨文化交际能力成为了一种重要的能力。

而会话教学能够让学生在模拟的交际情境中，了解并体验不同的文化差异。

通过与来自其他国家的同学进行交流，学生能够了解不同的文化背景、思维方式和交际习惯。

这样的经历能够提高学生的跨文化交际能力，培养学生在跨文化环境下的适应能力和交际能力。

中小学英语课堂会话教学在提高学生口语表达能力、实际应用能力、学习兴趣和跨文化交际能力方面具有显著的有效性。

通过真实的交际情境，学生能够积极参与到口语表达中，锻炼口语能力和实际运用能力。

学生的学习兴趣也能够得到提高，跨文化交际能力也能够得到培养。

浅谈中学英语课堂教学的有效性课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。

随着新一轮课程改革的不断深入，更多的英语教师开始关注如何改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。

教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。

作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。

课堂教学是学生掌握英语基础知识和提高听、说、读、写技能及形成一定的综合语言运用能力的主要阵地。

因此，我们教师应该精心设计好上课的各个环节。

一、指导好学生先预习预习是教学的重要环节之一，有效的预习是提高英语课堂实效的重要方法，是学生主体发展的有效策略。

预习是学习新课的基础，预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度，而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。

预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯，激发学生的求知欲。

要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习。

如在教学七年级下册一般过去时态时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。

假如没有预习这一环节，直接上新课，学生是很难接受的。

我在上这个单元之前，先让学生浏览该单元的学习内容，适当的指导、补充，然后有目的地预习，这样就能让学生在接受新课时起到事半功倍的效果。

教师必须详细安排预习作业的内容，从语音，词汇，语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。

二、把课堂还给学生在教学中要发挥教师的引导作用和学生的主体作用。

怎样把课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式。

要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。

初中英语课堂教学有效性研究摘要：课堂的有效性主要是指在课堂教学中通过开展课堂教学活动，实施有效的教学手段和教学方法，让学生能够积极主动地学习，从而不断提高学生学习能力和综合能力。

在初中英语课堂教学中，我们应该根据初中学生的特点，根据英语教学的特点，在初中英语教学中采用轻松和谐的教学情景，以学生为主体，以趣味为线索，让学生在学习中体会到学习乐趣和成功的快乐，从而不断培养学生对英语的学习兴趣。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性课堂教学是整个教学过程中的重要环节，提高中学英语课堂教学的有效性，是提高中学英语教学质量的重要方法，也是检验英语新课程教学改革是否成功的标准。

在初中英语教学中，不断创新课堂教学方法，设置有效的教学情景，并充分利用多媒体技术等方法和措施，不仅能够提高初中生英语学习的兴趣，而且对培养学生的英语运用能力、自主学习能力以及提高英语教学质量具有重要的作用和价值，下面我们具体分析在初中英语课堂教学中如何提高教学的有效性。

一、有效的课堂导入采用恰当的方法导入课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，那么也就为提高中学英语课堂的有效性奠定了坚实的基础。

精心设置课堂教学的导入是激发学生学习兴趣的一个重要方法，可以直接影响到学生的学习情绪和这堂课的教学效果，如果方法得当，那么就可以很好地激发起学生的学习兴趣和求知欲望，也就会取得一个满意的教学效果。

比如可以利用音乐进行导入，中学生深爱音乐，音乐又可以陶冶情操，在课堂上让学生听一些英文的经典老歌，可以营造出一个良好的课堂氛围，激发起学生的学习热情；也可以采用学生讲故事、提问题的方法进行导入，只是要注意适当降低难度，以免成为学生的负担，达不到预期效果，另外也要掌握好度，以免影响教学进度。

二、创设情境，激发学生主动学习一个良好的英语教学气氛能够有效地激发和充分调动学生的学习积极性，有效地培养学生的创造能力和创新能力，让学生乐于学习，这样不仅可以提高课堂教学质量，而且有助于课堂教学的顺利进行。

初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。

②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。

通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。

④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。

”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。

二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。

如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。

浅谈英语课堂教学的有效性韩春亮发表时间：2015-07-07T15:18:11.850Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：韩春亮[导读] 在制定教学目标时，要遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求。

韩春亮山东省寿光市现代中学262700一、教学目标明确首先，在制定教学目标时，要遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到但又必须经过努力才能达到的状态。

其次，要正确认识和处理教与学的关系。

在新课改大背景下，教师应将课堂的主体还给学生本身。

学生好比是演员，教师只是统筹的导演。

中学生的特点是喜欢活动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做。

教师这时应该给学生明确的目标，告诉他们“听”也是目标，在“听”中能发现更多的问题，在“听”中能激起思维的火花。

在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听、说、读、写一样重要。

二、面向全体学生新课标倡导“以人为本”的原则，在课堂教学中，把“坚持从学生的实际出发，面向全体学生”作为深化课堂教学改革的出发点。

由于中学英语的目标是激发学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的兴趣，因此在教学中，教师们为了充分调动全体学生的积极性，课前认真备课，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。

课堂教学过程高密度、快节奏，增大课的容量，能提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。

由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。

三、情境的创设语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。

浅谈英语课堂教学的有效性【摘要】课堂是我们教学的主阵地，当前，初中英语课堂教学中一个非常突出的问题，就是内容多、课时少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩的做法是绝对行不通的。

唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。

本文探讨如何提高课堂教学的有效性。

【关键词】有效教学学习策略教学策略当前，初中英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，就是内容多、课时少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩的做法是不可能的。

唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。

那么如何提高课堂教学的有效性呢？一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色,当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。

在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。

二、有效的教学应使师生、生生之间保持有效的互动如果只是教师讲，学生听，那么师生的交流是单向的。

教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。

个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。

因此，在学生学习中的交流就应该是双向的甚至是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括生生之间的互动。

同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。

教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。

三、有效的教学应使学生获得学习的积极体验与情感情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。

学生在学习时，总是带有一定的情感的。

这种情感的投入与学生学习过程中所获得的体验密切相关。

浅谈初中英语课堂教学的高效性摘要：高效课堂是新课改的新要求。

它对教育教学的主体无论是教师还是学生都有着与以往不相同的改变。

英语课堂教学的高效性，对所有的老师都是一个挑战，也是一次改变与创新。

我们将从各方面进行尝试，探索高效课堂的可行性和有效性。

关键词：英语课堂高效性新课改创新中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-139-01作为中学英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，不断地创新自己的教学理念，在不断地总结和反思中将自己的教学思路落到实处，从而体现出教育的本质和功能，同时让学生感受到学习英语带来的喜悦，进而促进他们的全面快速发展。

一、用心搭建师生情感的桥梁，提升学生学习英语的兴趣所谓“亲其师，信其道”，在良好的师生关系的基础下，学生会积极参与到教师的课堂活动中，会和教师有积极的情感交流，教师也会很容易调动起课堂的气氛，学生也会踊跃参加，紧跟教师的步伐。

他们会对教师的一言一行言听计从，会和教师进行积极的沟通，如果教师还能不断地帮助学生来挖掘他们身上的“闪光点”，并给予学生及时的表扬与鼓励，使他们能感受到成功后的喜悦，他们便渐渐对教师产生信赖甚至是依赖感，这样他们就会越来越喜欢英语这门课程，那学习效率也就自然而然地提高了。

教师在备课的过程中也要尽量从学生感兴趣的方面入手，贴近学生的生活，这样学生就会以饱满的情绪来上好这节课。

二、精心准备好每一节课，激发学生的积极主动性教师要精心备好每一节课，使学生的耳、手、嘴、脑全部动起来。

根据课本的内容可以设置一些场景，让学生置身到场景之中，犹如身临其境般地去完成任务教学。

比如，人教版初一教科书中，有个有关购物的话题，就可以提前给学生布置任务，让他们从家里带一些自己闲置不用的物品，在课堂上就可以现学现用，来向其他同学兜售自己的东西，挣到钱之后，也可以从其他同学那买自己喜欢的东西。

整个班里就布置成了自由市场的样子，学生们用英语交流居然买到了既便宜又喜欢的东西。