《春》第2课时

1 春（第二课时）

衡东县楚天中学 阳武祥

学习目标

1、识记生字词的音、形、义，积累优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2、学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

3、培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

【学习重点】

1、学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；2、审美赏美。享受语感默读

【学习难点】

领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

学习方法

本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。

预习反馈

检测

1、《春》的作者是 ______，字___ ，号___ ，江苏扬州人。散文家、诗人、_____、_____ 。作品有________、 ___________ 、_____等。

2、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？

①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

②盼望着，春风来了，春天的脚步近了。

探究展示

一、学生交流、探究

1. 春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？

名称 特征 角度(顺序) 修辞

2.春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？

名称 特征 角度(顺序) 修辞

3.春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

名称 特征 角度(顺序) 修辞

4.春雨有什么特点？作者从哪几方面来写的？ 2 名称 特征 角度(顺序) 修辞

5.前几幅主要描写春天的风景美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？在这段，作者有句话表达了自己的看法以及对人的期待。

二、学生展示，教师点评

梳理达标

课文梳理

1 春

第二课时

作者为我们描绘了五幅美丽的图画，那咱们就一起来看一下这几幅画有多美！

1. 请同学们齐读第三段，思考：作者笔下的春草有什么特点？你是从文中哪些句子看出来的？

生：“小草嫩嫩的，绿绿的”看出“嫩、绿”

师：为什么要用“偷偷地”？“钻”字能不能去掉或者换成“长”？

（用了拟人手法，写出小草不经意间就长了出来，表现作者的惊喜之情。“钻”炼字，说明小草破图不容易，写出了小草旺盛的生命力。）

小草的特点：嫩、绿、生命力旺盛。

2.师：齐读第四段，分析春花有什么特点，从哪里看出来的。

生：“你不让我……”用拟人手法，写出了花争相开放，突出花的多。

“红的像雪……”用拟人手法，写出了花的颜色鲜艳。

师：写花为什么要写到蝴蝶和蜜蜂这些小昆虫，用了一个“闹”字好不好？

（花多而香才会吸引蝴蝶和蜜蜂，所以突出了花多和香的特点，“闹”字用得好，写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，动静结合，表现了春天百花盛开的繁荣景象。

师：同学们注意到这一段有一个分号吗？这又不是排比句，为什么要用分号？

（分号前写的是作者看到的花，作者由眼前的花想到了果实累累，所以这里运用了虚实结合的手法，富有情趣，表现出花的多和艳。）

花的特点：多、香、颜色鲜艳。

方法指导：咱们已经一起分析了春草和春花的特点，同学们想一下，我们在分析特点时都是从句子入手的，这里就涉及到了我们阅读写景类文章的一种能力：品析文章的句子。如何品析呢？主要就是咱们刚才的几个角度来分析，“修辞手法、炼字、写作手法（如虚实结合、动静结合等）”，把这个方法记下来。

3.师：老师带领大家品析了前几个自然段的语言，接下来由同学们自由朗读5-7段，运用咱们学到的小方法，分析一下剩下的几幅图中景物有什么特点，从哪里看出来的。

生：春风-和煦，春雨-细密、滋润，迎春图-积极、奋发向上。

补充：春风、春雨、春花、春草都是作者能够看到的景物，但是春风作者看不见又摸不着，作者是怎么来写无色无味的春风的呢？齐读第五段，思考一下。 2 （调动多种感官，从触觉、听觉、嗅觉等方面，将无形无味的春风写得有声有味、有情有感）

word

1 / 1 春

第二课时

教学目标：

1.学习运用比喻、拟人等修辞方法，通过五官感觉，抓住景物特点描写的方法。

2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。

教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

难 点：细心品味，体会散文优美的语言。

学法指导：反复朗读、合作讨论。

教具准备：多媒体

教学过程：

导入：

一、问题导学

1.第1、2小节总写了哪些景物？（山、水、太阳）。

2.写1、2小节有什么作用？

写出对春天的盼望，总领全文。引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫

3.第四段是怎样描绘春花图的？

用拟人的修辞写春花的竞相开放，用比喻和排比的手法，写出春花色彩的艳丽，用蜂闹蝶飞渲染百花争春的气氛。然后由树上写到地上，突出“多”和“艳”。

4.迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫

5.篇末的三个段落都运用了什么修辞？各赞美了春天的什么特点?

《七彩课堂》84页

二、拓展延深

1.请写出描写春景的两个诗句

2.最后三段的次序能不能调换?为什么？

不能调换.

（因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”,揭示了一个从小到大、逐渐成为喻,形象地写出春天将走向成熟和丰富,表明春天是新的、美的、富有创造力的.）

三、当堂训练

“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。

①这一句用了什么修辞方法？引用、拟人、比喻

②从什么角度写出了春风什么特点？

（从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。）

③如何理解“杨柳风”？

杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。

板书设计：

课后反思：

补充：

《春》 作业设计

姓名： 班级：

一、积累运用

1．给下列加粗的词语注音。

酝酿（ ） 朗润（ ） 抖擞（ ）

披着蓑（ ） 戴着笠（ ） 嫩嫩的（ ）

2．给下列多音字注音。

3．填空。

（1）文学常识填空。

本文作者是________，字________，系江苏省扬州人，是我国现代著名的________、________、________、________，他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。

（2）按原文填空。

①在描绘春草图时，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。

②在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。 ________，________。

③作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：

新：________ 美：________ 力：________

5．指出下列句子使用的修辞方法。

（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）

（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）

（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（ ）

（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）

完成时间： 次数： 等级：

春风

林斤澜

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。

②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”