浅析培养幼儿语言能力的有效策略

【观察与思考】　

浅析幼儿语言教育能力的培养　

王海燕　

（河北省阜平县幼儿园，河北阜平０７３２００）　

摘要：幼儿教育是教育最为关键的时期，培养幼儿能力，影响幼儿未来发展，都是幼儿教育最为重要的任务。　在幼儿教育中，语言教育是影响幼儿未来学习的重要基础，也是决定其思维能力、学习能力的关键。那么，对于幼　儿教育而言，语言教育就显得更为重要。语言能力的培养一直是幼儿园教师比较侧重的方向，也是幼儿教育中的　重点内容。本文就将以幼儿园语言教育为重心，分析幼儿教育中语言能力的培养。　

关键词：幼儿教育；语文教育；语言教育　中图分类号：Ｇ６１２　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０４—０１６７—０２　

幼儿时期是学习语言最为敏感的时期，也是最为　

关键的时期，幼儿储蓄词汇量在这个时候也非常的快。　

在幼儿教育时期，应该有目的有意识的去帮助幼儿储　

备词汇量，只有掌握充分的词汇量，才能说出来，才能　

有更好的语言表达能力。那么，如何丰富幼儿的词汇量　

以及怎样训练幼儿的语言表达能力就成为了教师们研　

究的重点。　

一、丰富的生活内容锻炼幼儿语言能力　

语言是来源于生活的，生活内容越是丰富多彩，语　

言越有表达的源泉。让幼儿有丰富的生活，才能让幼儿　乐于表达、乐于交流。作为教师，应该有意识地去丰富　

幼儿的生活。比如，在日常生活中，引导幼儿观察生活　

中的自然现象，风霜雪雨、雷鸣闪电以及日出日落、鸟　

语花香等，让孩子们在生活中体味其中的喜怒哀乐。生　

活中的每一次感受，每一种情绪，都能成为幼儿体验生　

活的内容。家长应该鼓励幼儿能够把这些见闻表达出　

来，或者是画出来然后再讲，实现语言与文字间的转换　

关系。此外，教师可以利用一些故事、儿歌或者是图书　

等给幼儿表达交流的机会，提高其语言表达能力。看图　

可以对孩子的想象力以及语言的组织与表达能力进行　

培养，讲述故事或者是歌唱儿歌可以锻炼孩子的记忆　

能力以及语言的流畅性。实际教学中，就可以发现，有　

Famousteacherguidance 名师指导

Cutting Edge Education 教育前沿

139幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略文/罗忠情摘要：幼儿教育是培养学生语言能力、表达思维的初级阶段，对幼儿的终身成长、后续学习都有着重要意义。在新时期的幼儿教育中，部分幼师所采取的教学方式较为单一、落后，直接影响到学生的能力培养，分析幼儿园语言教学中现存的问题，解析对应的问题解决策略，以期共同做好当下的幼儿教育，为幼儿成长构建优质环境。关键词：幼儿园；语言教学；现存问题；策略引言在幼儿园语言教育中，需要将教学渗透在幼儿园生活的各方面。教师要注重对幼儿的语言能力进行培养，挖掘他们的语言潜力，通过运用有效的方法，丰富幼儿的知识，提升他们的语言表达能力。1 幼儿园语言教学中存在的问题1.1 教学目标单一这是国内幼儿园语言教学中普遍存在的问题，教师在教学中看重幼儿的语言表现，让他们不断的练习一段话，却忽略了他们的学习过程，使得幼儿的学习兴趣和热情受到了消极的影响，课堂教学氛围较为沉闷，会让学生产生消极情绪，不利于幼儿语言能力的提升。1.2 教学方法单一大多数教师在教学中仍然运用传统教学方法，不能让学生快速的进入到语言学习中。教师在教学中会运用看图说话、讲故事等方式，然而却没有创新和改变，这就会让幼儿逐渐失去学习兴趣，在课堂中无法集中注意力，影响了他们的学习效率和效果。传统的教学方法已经无法满足当前教学发展的需要，要想改变现状，教师就需要先改变教学方法，提升课堂教学的趣味性，让幼儿能够感受到语言学习的乐趣。1.3 教学内容枯燥这也会影响幼儿的学习积极性，限制课堂教学的效果。之所以会这样，和教师的照搬照抄有很大关系，并未结合幼儿的兴趣和学习需求选择教学内容，影响了教学效果。对此，教师就要对教学内容进行创新。2 幼儿园教学培养的有效方法2.1 结合生活化知识进行语言的游戏教学幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。2.2 老师对幼儿的语言学习进行具体指导幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给予具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’等来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例子，再让他们自己来说。老师要给予细致、有效的指导，让幼儿先进行“我”的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。2.3 对语言教学模式进行合理、有效的创新对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。幼儿都很喜欢听故事，教师就可以利用学生的这一特点，在给他们讲完故事后让他们结合自己的理解进行表演，这有利于对幼儿进行启发，让他们可以想象相关人物的语言、行为以及神态。例如，在讲完《小白兔和小灰兔》之后，教师可以让学生扮演故事中的不同角色，立足于角色的角度进一步感受故事内容，想象每个角色用到的语言。“灰兔”：“我已经意识到我的错误了，我再也不懒了，以后向小白兔学习，只有自己种才会有吃不完的菜。”“山羊”和“白兔”则说“你能认识到错误就好，只有你改正，我们还能一起玩耍”。在这个过程中，幼儿可以在语言情境中加深对故事的理解，锻炼他们的口语能力。幼儿喜欢游戏，教师在备课时就可以设计游戏，结合实际的教学内容组织相应的活动，如锻炼语言、开发智力的游戏都可以在教学中进行运用。教师还要开发语言的游戏，多给幼儿提供说话的机会，让他们可以勇敢的表达。此外，幼儿之间存在较大的差异，教师为了提升语言教学的有效性，就要关注幼儿之间的不同。有的幼儿较为外向，善于表达；而有的幼儿则性格内向，不善于表达。教师在教学中可以运用多媒体给他们创设语言学习环境，激发他们的学习兴趣，进而挖掘他们的语言表达潜力，提升教学的质量，满足幼儿的不同需求。比如，教师在教学中可以运用多媒体技术给学生讲解《三只小猪》的故事，用动画播放的方式给学生呈现故事情节。通过生动的画面可以调动幼儿的学习兴趣。之后，教师再根据故事情节配上音乐，让幼儿进行配音，让幼儿主动的进行语言表达。3 结论综上所述，当前的幼儿教育正处在一个发展阶段，教学方式、教育理念等还需幼师工作者不断实践和总结。身为培养祖国下一代的幼师工作者，应在日常工作中积极主动地进行教学问题总结和改进，不断学习，为学生创造更为优异的学习环境，保障我国的幼儿教育质量。参考文献：[1] 董海英.浅析幼儿园语言教学的基本方法[J].中国校外教育,2020(09).[2] 董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊,2020(04).[3] 田忠侠.幼儿园语言教育中存在的问题以及应对策略[J].好家长,2017(46).（作者单位：

浅析幼儿教师教学语言艺术

幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。

一、掌握正确的口语表达技巧

在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。

二、注重教学语言风格

教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。

三、培养幼儿语言能力

幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。

四、提高教学语言的音乐感

音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

问题1：内容单一

许多幼儿园的语言教育活动内容较为单一，只限于简单的说话和朗读故事等，缺乏丰富多样的语言表达方式。

解决策略：提供多元化的语言素材，包括歌曲、游戏、绘本等，帮助幼儿用不同的方式表达自己的意思。

问题2：抽象概念难以理解

幼儿对抽象概念的理解能力较弱，例如时间、数字、空间等，很难通过简单的教学活动进行有效的教学。

解决策略：将抽象概念转化为具体的实物或情境，通过实际操作、体验和游戏等方式进行教学，激发幼儿的兴趣和参与度。

问题3：教学过程缺乏互动和参与性

许多教师在语言教育活动中仅仅是口头传授知识，幼儿缺乏积极参与的机会，导致教学效果不佳。

解决策略：创设情境，让幼儿参与到实际情景中，如模拟商店购物、角色扮演等，增加互动性和参与性，激发幼儿的学习兴趣。

问题4：缺乏个性化的教学方法

每个幼儿的语言发展水平和特点不同，但往往使用相同的教学方法进行教学，忽略了幼儿的个性化需求。

解决策略：针对幼儿的特点和发展水平，采用个性化的教学方法，如分组教学、小组探究等，满足幼儿的学习需求。

问题5：评价方式单一

目前许多幼儿园的语言教育活动仅以笔试形式进行评价，忽视了幼儿的实际口语表达能力和交流能力。

解决策略：引入多样化的评价方式，包括口头表达、小组合作、情景表演等，全面评价幼儿的语言能力和交流能力。

问题6：缺乏反馈和激励 许多幼儿园在语言教育活动中忽视了对幼儿的反馈和激励，无法及时纠正错误和鼓励幼儿的努力。

解决策略：建立及时的反馈和激励机制，对幼儿的作品和表现进行及时评价和肯定，鼓励幼儿的参与和尝试。

幼儿园语言教育活动存在的问题主要有内容单一、抽象概念难以理解、教学过程缺乏互动和参与性、缺乏个性化的教学方法、评价方式单一以及缺乏反馈和激励等。为解决这些问题，可以采取提供多元化的语言素材、将抽象概念转化为具体的实物或情境、创设情境增加互动性和参与性、采用个性化的教学方法、引入多样化的评价方式以及建立及时的反馈和激励机制等有效教学策略。