初中数学小课题研究题目

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题目：钟表中的数学初探

学校： 安丘市吾山中学 二〇一一年

数学小课题研究

2 课题研究方案

课题名称

钟表中的数学初探

班级 三．三

课题组成员 徐会杰、于兴胜

刘霞霞 组长 徐会杰 指导教师 李国臻

韩军芳

课题的背景和目的意义 本课题是在学完弧长和扇形面积的计算，及我们已经知道钟表中时

针与分针的夹角及度数等基础上，老师让我们通过对钟表中存在的数学知识进行深入探索，使我们能从中发现一些课本上没有的现象和规律，从而达到学数学、用数学的目的，并激发我们学习数学的更大的兴趣。

研究内容和步骤 内容：老师提出了两个问题：1、不知你是否观察过钟表上的时针和分针，它们总是成一定角度。那么，你是否知道它们什么时候重合？什么时候成一条直线？什么时候成直角？其中有什么规律？2、如果你的表不准，你是否可以根据它来判断其他人的表准不准呢？

步骤：第一个问题，小组成员讨论后分别计算，得出共识。第二个问题，小组成员共同解决。然后把两个问题得出的过程及方法汇报给指导老师，错误的地方有老师指导我们更正。

成员分工 徐会杰为组长，准备一个钟表，协调组内成员的研究过程，并发挥带头

作用，于兴胜、刘霞霞为组员，共同研究小课题。

预期成果论文 学生论文

结题时间 2011年12月14日

学校意见

盖章

签字：

时间：

教管办意见

盖章

签字：

时间：

3 ※ ※ ※ ※ ※ ※【题目】钟表中的数学初探

※ ※ ※【执笔人】徐会杰

※ ※ ※ ※ ※ ※ 【正文】

钟表中的数学初探

一、 提出问题

老师：同学们，我们每天的日常生活都离不开表，但是你们知道表中还隐藏着什么样的有趣的数学知识吗？

省级数学优秀课题题目

1. 新培养方案修订背景下数学系列课程的课程建设与数学学科竞赛有机结合的研究

2. 中学数学“课题学习”的教学实践与研究

3. 三单协同：高中教学“逆向设计”路径研究

4. 小学低年级学生数学课堂倾听品质的培养策略研究

5. 基于数学核心素养的“问题串”引导教学的策略研究

6. 基于数学核心素养的甘肃省中考命题研究

7. 基于数学核心素养的问题式教学法应用研究——以贫困地区高中立体几何教学为例

8. 基于数学核心素养的小学数学教学设计案例研究

9. 基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究

10. 基于数学核心素养下农村小学数学课堂有效提问的研究

11. 基于新高考背景下高中数学走班制教学的研究

12. 基于学科核心素养的初中数学课堂教学“导向问题”设计策略研究

13. 利用奠基活动提高小学高年级学生数学学习动机的实践研究

14. 利用信息技术优化高中数学课堂情景创设及引入的行动研究

15. 民族地区以数学为核心的理科教育现状问题及对策研究——以临夏回族自治州为例

16. 农村高中数学作业有效批改方式案例的研究

17. 农村小学小班化数学教学的实证研究

第1篇

摘要：

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。核心素养成为教育改革的重要目标，如何在数学教学中有效培养学生的核心素养成为教师关注的焦点。本文旨在探讨基于核心素养的初中数学课堂教学策略，通过校本教研活动，提升教师的专业素养，优化教学设计，提高课堂教学质量。

一、引言

核心素养是指个体在终身学习过程中形成的关键能力与素质，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。在初中数学教学中，培养学生的核心素养，不仅有助于提高学生的数学素养，更能促进学生的全面发展。校本教研作为一种重要的教师专业发展途径，对于推动数学教学改革、提高教学质量具有重要意义。

二、核心素养在初中数学教学中的体现

1. 知识与技能：掌握数学基本概念、原理和方法，能够运用数学知识解决实际问题。

2. 思维能力：具备逻辑思维、创新思维、批判性思维等，能够运用数学思维分析问题、解决问题。

3. 情感态度：热爱数学，具有积极的学习态度，勇于面对挑战，具有团队合作精神。

4. 价值观：树立正确的价值观，认识到数学在科学、技术、经济、社会等领域的重要性。

三、基于核心素养的初中数学课堂教学策略

1. 优化教学目标设计

（1）明确核心素养培养目标，将知识、技能、情感、态度和价值观融入教学目标。

（2）根据学生实际情况，制定分层教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣

（1）结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境，激发学生学习兴趣。 （2）运用多媒体技术，展示数学知识的趣味性和实用性，提高学生学习积极性。

3. 强化学生主体地位，培养学生的自主学习能力

（1）引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生提出问题、解决问题。

（2）培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的团队协作精神。

4. 注重教学评价，关注学生发展

（1）采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

第1篇

一、课题背景

随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究的目的和意义

1. 目的

（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；

（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；

（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；

（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 意义

（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；

（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；

（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。

三、课题研究的内容和方法

1. 研究内容

（1）初中数学情境教学的理论基础；

（2）初中数学情境教学的实践方法；

（3）初中数学情境教学的优势和局限性； （4）初中数学情境教学的课堂模式构建；

（5）初中数学情境教学的效果评价。

2. 研究方法

（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；

（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；

（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；

（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。

四、课题研究的实施步骤

1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；