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新课标的心得体会幻灯片
南小召中心校 吕爱霞 2013·11.11
当我 拿到《小学语文新课程标准》后，我反复 阅读，细细品味，让我再一次更清晰的认识到小 学语文，首先应该姓“语”，因为它的性质的核 心是工具性和人文性的统一。 因此，我们要正 确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然 科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课 上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次， 我认为小学语文还应该姓“小”，因为它是孩子 的语文教育，是孩子学习母语、运用母语为主的 教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，我们 的语文课应突出以下三个体现：
总之，在新课程标准的指引下，我们教 师应该努力创新，从我做起，更新教育 观念，不断改变教学方法。使之适应现 代教学理念。把培养学生自主学习能力 放在首要位置，努力变“教”学为“导” 学，使学生具有自主获取知识的能力， 以适应未来社会对人才的需要，以适应 学生走向社会后再学习的需要，努力培 养出具有高素质的人才。我相信在自己 以后的教学工作中一定以《新课标》为 借鉴的，不断努力，不断创新。
第一应体现语文味----即语文美
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语 文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴 味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚 的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去 体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感 之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美， 首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言， 着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得 感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧， 最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么， 如何在语文课上体现出语文美呢？
第三应体现与众不同的教学风格
古人云：文如其人。今人说：上课如作 文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑， 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样， 世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因 为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的 性格、气质、感情、特长等总是千差万别的， 那如何使语文课上体现出教师与众不同的教 学风格呢？我是从以下两方面去努力的。
当我 拿到《小学语文新课程标准》后，我反复 阅读，细细品味，让我再一次更清晰的认识到小 学语文，首先应该姓“语”，因为它的性质的核 心是工具性和人文性的统一。 因此，我们要正 确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然 科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课 上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次， 我认为小学语文还应该姓“小”，因为它是孩子 的语文教育，是孩子学习母语、运用母语为主的 教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，我们 的语文课应突出以下三个体现：
总之，在新课程标准的指引下，我们教 师应该努力创新，从我做起，更新教育 观念，不断改变教学方法。使之适应现 代教学理念。把培养学生自主学习能力 放在首要位置，努力变“教”学为“导” 学，使学生具有自主获取知识的能力， 以适应未来社会对人才的需要，以适应 学生走向社会后再学习的需要，努力培 养出具有高素质的人才。我相信在自己 以后的教学工作中一定以《新课标》为 借鉴的，不断努力，不断创新。
第一应体现语文味----即语文美
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语 文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴 味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚 的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去 体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感 之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美， 首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言， 着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得 感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧， 最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么， 如何在语文课上体现出语文美呢？
第三应体现与众不同的教学风格
古人云：文如其人。今人说：上课如作 文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑， 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样， 世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因 为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的 性格、气质、感情、特长等总是千差万别的， 那如何使语文课上体现出教师与众不同的教 学风格呢？我是从以下两方面去努力的。
2020年版小学语文新课程标准学习心得体会.pptx
五、口语交际教学和综合性学习的改变 在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教 学 中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活 中锻 炼口语交际能力”。 “综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充： 1 综合性学习应贴近现实生活。综合性学习应联系生活中的实际问题开 展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与 问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵 害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。 2 综合性学习应突出学生的自主性。综合性学习应重视学生主动积极的 参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的 过程，要加强教师在各环节的指导作用。 3 综合性学习的设计应开放、多元。综合性学习提倡与其他课程相结合， 开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 六、对于教师的要求更高。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教 的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学 的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师
三、阅读教学体现朗读的魅力 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，由此 可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我看过于永正老师 上的《草》，没有华丽的造作，没有表象的热闹。是用他那深厚“读 ” 的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确 提出 “要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养 学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多 读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料 。九年课 外阅读总量应在 400 万字以上。”读、背无疑是积累语文素 养的好方 法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体 会课文的 意味、情趣和文气。
三、阅读教学体现朗读的魅力 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，由此 可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我看过于永正老师 上的《草》，没有华丽的造作，没有表象的热闹。是用他那深厚“读 ” 的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确 提出 “要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养 学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多 读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料 。九年课 外阅读总量应在 400 万字以上。”读、背无疑是积累语文素 养的好方 法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体 会课文的 意味、情趣和文气。
学习《小学语文新课程标准》心得体会
学习《小学语文新课程标准》心得体会
学习《小学语文新课程标准》让我对教育有了更深入的思考。
这份标准明确了小学语文教育的目标和要求，对于培养学生的语文素养和综合能力起到了指导作用。
首先，我认为这个标准强调了语文教育的核心地位。
语文是学习其他学科的基础，也是培养学生综合能力的关键。
这个标准要求培养学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力等，以提升学生的语文素养和综合能力。
这使我更加意识到，语文教育是全面培养学生的必要手段。
其次，这个标准更加注重学生的实际运用能力。
传统的语文教育更注重对语文知识的掌握和记忆，而新标准更加关注学生的实际能力，如语言表达、阅读理解和写作能力等。
这一点很好，因为只有在实际运用中，学生才能更好地理解和掌握语文知识。
此外，这个标准还注重培养学生的终身学习能力。
语文教育不仅仅是为了学习阶段的需要，更要培养学生终身学习的能力。
这包括培养学生的阅读兴趣、学会自主思考和学会合作交流等。
这一点让我意识到，语文教育应该注重培养学生的学习能力和自主意识，而不仅仅是传授知识。
总的来说，学习《小学语文新课程标准》让我对语文教育有了更深入的认识。
这份标准使语文教育更加注重学生的实际能力和终身学习能力，为我今后的教学工作提供了很好的指导。
同时，这份标准也提醒我，语文教育是一个全面培养学生的过程，在教学中要注意培养学生的实际能力和综合素养。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
小学新课标培训心得体会PPT
新课标强调评价结果的反馈和利用，需要我们及时向学生 和家长反馈评价结果，并根据评价结果调整教学策略和方 法。
PART 05
经验分享与交流
REPORTING
WENKU DESIGN
优秀案例展示
多元化教学方法
展示新课标下多元化教学方法的优秀案例，如项 目式学习、合作学习等。
跨学科整合
分享跨学科整合的成功案例，强调多学科知识融 合与实际应用。
未来工作展望
深化教学实践
我将把培训中学到的知识和方法 运用到实际教学中，不断探索和 实践，积累更多的教学经验。
促进学生全面发展
我将更加关注学生的全面发展， 注重培养学生的创新精神、实践 能力和合作意识，为学生的未来 发展奠定坚实的基础。
加强与同行交流
我将积极参与各种教育交流活动 ，与同行们分享教学经验和心得 ，共同推动小学教育的进步。
THANKS
感谢观看
REPORTING
提升能力
通过培训，提升教师实施 新课标的教学能力和专业 素养。
参训人员及要求
参训人员
全体小学教师及相关教育工作者 。
要求
认真学习、积极思考、深入交流 ，将培训成果转化为实际教学行 动。
PART 02
培训内容与安排
REPORTING
WENKU DESIGN
课程设置及特点
综合性
创新性
培训课程涵盖了新课标理念、课程设 计、教学方法等多个方面，具有全面 性和系统性。
个性化教学策略
针对不同学生的学习特点和需求， 制定个性化教学策略，关注学生的 全面发展。
实践与互动环节
教学观摩
组织观摩优秀教师的教学实践， 学习借鉴先进的教学方法和经验
。
PART 05
经验分享与交流
REPORTING
WENKU DESIGN
优秀案例展示
多元化教学方法
展示新课标下多元化教学方法的优秀案例，如项 目式学习、合作学习等。
跨学科整合
分享跨学科整合的成功案例，强调多学科知识融 合与实际应用。
未来工作展望
深化教学实践
我将把培训中学到的知识和方法 运用到实际教学中，不断探索和 实践，积累更多的教学经验。
促进学生全面发展
我将更加关注学生的全面发展， 注重培养学生的创新精神、实践 能力和合作意识，为学生的未来 发展奠定坚实的基础。
加强与同行交流
我将积极参与各种教育交流活动 ，与同行们分享教学经验和心得 ，共同推动小学教育的进步。
THANKS
感谢观看
REPORTING
提升能力
通过培训，提升教师实施 新课标的教学能力和专业 素养。
参训人员及要求
参训人员
全体小学教师及相关教育工作者 。
要求
认真学习、积极思考、深入交流 ，将培训成果转化为实际教学行 动。
PART 02
培训内容与安排
REPORTING
WENKU DESIGN
课程设置及特点
综合性
创新性
培训课程涵盖了新课标理念、课程设 计、教学方法等多个方面，具有全面 性和系统性。
个性化教学策略
针对不同学生的学习特点和需求， 制定个性化教学策略，关注学生的 全面发展。
实践与互动环节
教学观摩
组织观摩优秀教师的教学实践， 学习借鉴先进的教学方法和经验
。
小学语文新课标培训参训教师体会感悟集PPT
任务驱动法
以任务为导向，让学生在 完成任务的过程中掌握知 识和技能，培养学生的实 践能力和创新精神。
小组合作法
通过小组合作的形式，鼓 励学生相互交流、讨论和 合作，促进学生的团队协 作能力和沟通能力。
学生主体地位体现及作用发挥
学生参与课堂决策
让学生参与课堂规则的制 定、学习内容的选择等决 策过程，增强学生的主体 意识和责任感。
语文学科核心素养阐述
语言建构与运用
指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规 律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
思维发展与提升
指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存 ，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和 发展的重要表征之一。
通过提问、讨论等方式，引导学 生深入理解阅读材料，培养学生 的阅读思维能力和阅读理解能力
。
阅读技巧指导策略分享
预测与猜词技巧
指导学生根据上下文和已有知识预测文章内容， 猜测生词意思，提高阅读速度和准确性。
略读与寻读技巧
教授学生略读和寻读方法，帮助学生快速浏览文 章，找出关键信息和中心思想。
批判性思维培养
根据学生的兴趣、能力和特长进行合理分 组，确保每个小组内的学生具有互补性。
有效监控和指导
分享交流
在合作学习过程中，教师要密切关注学生 的表现和进度，及时给予指导和帮助，确 保合作学习活动的顺利进行。
在合作学习活动结束后，组织学生进行分 享交流，让学生展示自己的学习成果和收 获，促进学生之间的相互学习和进步。
小学语文新课程的学习心得体会
小学语文新课程的学习心得体会小学语文新课程标准体会《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后， ___颁布的《新课程标准》)，这是面对时代挑战作出的积极回应。
面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。
精彩尽在21gwy.通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式 ___实施课程标准的新一代教师。
当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。
顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的 ___、体验和理解。
个性必须靠个性来培养。
这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。
只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。
也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的 ___。
让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。
《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。
教育教学的变革意味着重组。
同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。
只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的 ___。
学习《小学语文新课程标准》心得体会-
学习《小学语文新课程标准》心得体会:学习《小学语文新课程标准》心得体会福山中心学校王菊8月27日这天，参加了学校组织的小学语文新课程标准培训，更加深了我对小学语文新课程标准的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
通过培训学习，我对过去的教学思想和方法进行了反思，对于语文新课程、新教材有了深入的认识，现就些许体会总结如下：学习了小学语文新课程标准，我最大的收获就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长，这将能更好的使学生的语文学习落到实处。
通过学习，我深刻的认识到我们小学老师应积极倡导促进学生主动发展的学习方法，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得终生受用的语文能力。
教学中，我们应努力成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现生成点。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有感情的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情，动作来实现交流。
在教学过程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
既要求语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，还要与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织。
协调和实施的能力。
突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探究和研究的过程。
除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有明确的表述。
提倡独立阅读、探究性阅读、创造性阅读。
鼓励自主写作。
自由表达，有创意的表达。
咋学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
通过培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想。
从思想上受到了极大的鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。
2020年学习语文新课程标准心得体会.pptx
第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实 际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择 和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合 实践活动落到实处: 大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生 互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，勾通 课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实 践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本 技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础: 鼓 励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文 的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
第一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实 质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽 视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向， 真 正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生
学海无涯
的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学 生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨 学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的 语文能力。
第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写 意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的 内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与 旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到 的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达 到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了 挑战。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学师生互动 等，我将根据新的语文能力实践系统，
第一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实 质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽 视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向， 真 正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生
学海无涯
的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学 生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨 学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的 语文能力。
第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写 意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的 内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与 旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到 的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达 到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了 挑战。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学师生互动 等，我将根据新的语文能力实践系统，
《小学语文新课程标准》学习心得体会2篇
《小学语文新课程标准》学习心得体会 (3) 《小学语文新课程标准》学习心得体会 (3)精选2篇（一）学习《小学语文新课程标准》的过程中，我深刻体会到了语文教学的变革和发展。
这个新的课程标准更加注重培养学生的语言运用能力和综合素养，突出了语文的实用性和趣味性。
首先，我发现《小学语文新课程标准》更加注重培养学生的语言运用能力。
以往的语文教育往往把重点放在了对诗词文言文的默写和背诵上，而新的课程标准强调学生要能够熟练运用语言进行交流和表达，注重培养学生的口头表达和写作能力。
通过不断的听说读写训练，学生的语言能力得到了有效的提升。
其次，新的课程标准更加注重培养学生的综合素养。
传统的语文教学往往只注重语文知识的传授，而不重视与其他学科的联系和综合运用。
而新的课程标准要求将语文知识与现实生活和其他学科相结合，培养学生的综合能力。
通过多样化的教学方法，学生不仅学会了语文知识，还学会了如何运用语文知识解决实际问题。
此外，新的课程标准注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习厌倦和学习兴趣的丧失。
而新的课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
总的来说，学习《小学语文新课程标准》让我深刻体会到了语文教育的变革和发展。
通过新的课程标准，学生的语言运用能力得到了提升，综合素养得到了培养，学习兴趣和学习能力得到了增强。
这不仅对学生的个人发展有着重要的意义，也对我作为语文教师的教学方法和思路提出了新的要求。
我将继续学习和研究新的课程标准，不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生发展和成长。
《小学语文新课程标准》学习心得体会 (3)精选2篇（二）学习《小学语文新课程标准》这本教材，让我对新的教学理念有了更深入的了解。
首先，新课程标准注重培养学生的综合素养。
在教学过程中，不仅注重学生的语文知识和技能的学习，还注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力等综合素养。
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三、阅读教学体现朗读的魅力 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，由此 可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我看过于永正老师 上的《草》，没有华丽的造作，没有表象的热闹。是用他那深厚“读 ” 的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确 提出 “要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养 学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多 读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料 。九年课 外阅读总量应在 400 万字以上。”读、背无疑是积累语文素 养的好方 法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体 会课文的 意味、情趣和文气。
五、口语交际教学和综合性学习的改变 在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教 学 中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活 中锻 炼口语交际能力”。 “综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充： 1 综合性学习应贴近现实生活。综合性学习应联系生活中的实际问题开 展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与 问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵 害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。 2 综合性学习应突出学生的自主性。综合性学习应重视学生主动积极的 参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的 过程，要加强教师在各环节的指导作用。 3 综合性学习的设计应开放、多元。综合性学习提倡与其他课程相结合， 开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 六、对于教师的要求更高。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教 的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学 的方式转变可以理性地在课堂中呈3现，证明教的方式转变，证明教师
二、写字教学体现情操的培养 《语文课程标准》（2011 年版）除了在四个学段都对“写字姿 势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真 写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣 味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三
1
书山有路
学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习， 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”此外， 还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使 学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出要求， “能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”因为写 字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写 字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。
书山有 路
新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真 正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研 究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重 视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任 务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式， 建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
书山有路《语ຫໍສະໝຸດ 课程标准》学习心得体会 越州镇示范小学 吕春霞
《语文课程标准》（2011 年版）正如旭日东升，阳光下一片蓬 勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争 鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。课余时间 虽然很短，但在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需 要，下面我浅谈我自己的一些心得体会:
四、习作教学强调写实 《语文课程标准》（2011 年版）注重乐于写作和自信，注重发 展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生 “会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、 感
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受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只 要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述” 。 这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和 交 流，有话则长、无话则短，有利于贴近学生实际，学生自由表达真 情 实感，扎扎实实打好作文的基础，增强学生写作的自信心，有利于 培 养学生的写作兴趣。我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语 文。
一、彰显新课程课标特色 《新课程标准》对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求， 它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学 好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观， 形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打 下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘 扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民 族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有 “综合性”和“实践性”的特点。
总之，《新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次 深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的 航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律， 需要我们共同努力。
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五、口语交际教学和综合性学习的改变 在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教 学 中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活 中锻 炼口语交际能力”。 “综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充： 1 综合性学习应贴近现实生活。综合性学习应联系生活中的实际问题开 展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与 问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵 害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。 2 综合性学习应突出学生的自主性。综合性学习应重视学生主动积极的 参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的 过程，要加强教师在各环节的指导作用。 3 综合性学习的设计应开放、多元。综合性学习提倡与其他课程相结合， 开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 六、对于教师的要求更高。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教 的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学 的方式转变可以理性地在课堂中呈3现，证明教的方式转变，证明教师
二、写字教学体现情操的培养 《语文课程标准》（2011 年版）除了在四个学段都对“写字姿 势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真 写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣 味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三
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学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习， 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”此外， 还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使 学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出要求， “能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”因为写 字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写 字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。
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新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真 正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研 究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重 视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任 务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式， 建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
书山有路《语ຫໍສະໝຸດ 课程标准》学习心得体会 越州镇示范小学 吕春霞
《语文课程标准》（2011 年版）正如旭日东升，阳光下一片蓬 勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争 鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。课余时间 虽然很短，但在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需 要，下面我浅谈我自己的一些心得体会:
四、习作教学强调写实 《语文课程标准》（2011 年版）注重乐于写作和自信，注重发 展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生 “会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、 感
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受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只 要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述” 。 这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和 交 流，有话则长、无话则短，有利于贴近学生实际，学生自由表达真 情 实感，扎扎实实打好作文的基础，增强学生写作的自信心，有利于 培 养学生的写作兴趣。我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语 文。
一、彰显新课程课标特色 《新课程标准》对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求， 它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学 好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观， 形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打 下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘 扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民 族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有 “综合性”和“实践性”的特点。
总之，《新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次 深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的 航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律， 需要我们共同努力。
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