采访稿2
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传承力量给更多的人
——这就是教育的神圣
——太原电专王瑛老师专访
“我开始享受与学生一起共修人生智慧的乐趣,因为这给了我重建信心、自我教育。”
电力工程系王瑛老师深受学生爱戴。对待学术,她精益求精,追求卓越,面对学生她怀揣着一颗认真严谨的心。王瑛老师回味自己29年的教育生涯,他说,教育的神圣就在与传承力量给更多的人,这其中包括学生也包括自己。
第一次见王王瑛老师是在实验楼一层的电工教研室中,日光灯下王瑛老师略显疲惫,青丝因粉笔末略显发灰,袖口与袖边还存有白色的痕迹,尖锐的目光让她显得严谨而深刻。“今天是上了一天的课,有些累了,咱们赶紧开始吧”她说。于是,采访就在我的敬畏中开始了。
学生:老师,您好。作为电力系的一名骨干教师,您先简单的做一下自我介绍吧。
王瑛老师:我于1938年毕业于太原理工大学电机专业,毕业后一直在我校从事教学工作。累积起来已经有29年了,主要从事电机学等课程的教学活动。
学生:您觉得在教学活动中,您的特色是什么?你的侧重点在哪里?
王瑛老师:我自己的感觉就是首先应以学生为本。具体地说就是根据学生的要求调整自己的教学手段和教学方式,尽量使自己的语言通俗易懂,在“拉家常”式的话语中接受知识。其次,就是注重调动学生的积极性,让学生爱上这门课。说实话,电机学这门课是比较难的,它的最大特点就是:将其它基础课的内容融合到一起,完成一个从专业基础课到专业课的过渡。
学生:您是如何把握这一特色的呢?
王瑛老师:电机学具体地说就是数学、电路、电磁场三方面知识的整合。很多时候学生听不懂就是因为前面的知识不牢固,后面的当然就听不懂了!所以,在每一节课中,遇到专业基础方面的知识我都会问学生:这块的东西懂不懂?这个定理会不会?如果下面的同学没反应,很木然,我会把这个原理最核心的东西点一下,这样就能进行下面的教学内容了。其实,电机学中并没有多少是大家闻所未闻的东西,怎样进行一个知识的融合是一个很重要的问题!
学生:您在教学工作中有没有遇到比较难克服的问题?
王瑛老师:在一般的教学活动中与学生的互动是一个非常难的问题。课堂上只有20%的学生能跟我建立起有效的互动,其他的学生都没有反应,互动不起来啊。所以,我一般从学期的开始大概一个半月的时间讲的就特别慢,遇到基础问题尽量多讲几遍,目的就是让学生把知识融合跟我建立起有效的互动关系。
学生:作为一名学生,我觉得学生不知道学这门课会对我们的社会产生多大的影响,这个很重要,这个问题不明确,就容易使人迷茫,丧失兴趣,学习的主动性下降,自然基础就不牢靠,整合的过程就会很艰难。
那么,您对当代的大学生是怎么看的呢?
王瑛老师:现在的大学生除了迷茫外,有一个很明显的特征:目的性很强,就是为了就业而来到大学学习专业知识的。这一点就完全是舍本求末了。学生来到大学更重要的是培养发现问题、分析问题、解决问题的能力的,学的是方法论!而且学习还有一个重要作用就是:丰富自己的生活。你们还很年轻,应该趁着自己身体素质好抓紧学习。希望能够培养出更多有能力素质高的学生,这是我们作为一名教师的荣幸。
采访就在王瑛老师语重心长的期盼中结束了。结束之余,我们是否也该反省一下自己呢?采访中,王瑛老师反复提到融合、兴趣、互动。采访结束后,她坦言:作为一名老师首先要做“好”人,其次要敬业、有责任感,但自己的修行还不够有些惭愧。
有这样一位认真负责的老师,却没有足够珍惜学习机会,试问,我们情何以堪?