整本书阅读《童年》教案

《童年》整本书阅读指导课教学设计

渝中区大田湾小学 万雅萍

一、内容简介：

《童年》是前苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》、《我的大学》）。该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。

二、教学目标：

1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握

整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。

2.

通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。

3. 激发学生的阅读积极性。

教学重难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。

三、教学过程：

（一） 谈话交流，轻松读书

1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，能不能说一句你收集的关于读书的名言？

2. 教师举例，请大家阅读：

从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。

-------------作者:罗曼•罗兰

读好书就是同许多高尚的人谈话。

------------作者:（欧洲）谚语

读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

--------------作者:富兰克林

3.

通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读。今天和老师一起聊一聊你正在阅读的名著《童年》

（二） 共同研读，总结方法：

1.

观察封面，说出自己的了解：图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。

还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。

2. 学会看图书简介，概括文章主要内容。

主要描写小主人公（ ）童年生活中的种种不幸。首先是在三岁时（ ），在外祖父家里有遇见（

搭建阅读支架，开展整本书深度阅读——《童年》整本书阅读案例

【案例设计背景与思路】：

随着语文课程改革浪潮冲击不断，“整本书阅读”这一理念进入了一线语文教师的视野，成为当前语文阅读教学的难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了整本书阅读旨在引导学生“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，综合运用多种方法阅读整本书”，在阅读中交流阅读心得，发现并解决阅读问题，积累阅读经验，从而养成良好的阅读经验。与囫囵吞枣似的浅阅读不同，整本书阅读注重学生进行深度阅读，汲取精神养分丰富精神世界。因此，为确保学生能自主深度阅读整本书，教师在整本书阅读教学的过程中，要有搭建支架的意识，并在支架的智慧运用中，引导学生依托支架，助力学生完成整本书的深度阅读。本案例将以《童年》整本书阅读为例，从阅读初期、阅读中期和阅读后期三个阶段层层递进地搭建研学支架，激发学生阅读的兴趣，展开全面深刻的思考，引导学生有技巧、有能力地完成整本书的深度阅读。

【案例实施过程】

一、阅读初期：依托研学单，以任务驱动阅读

要想达到整本书的深入阅读，教师应提前设计研学单，围绕文本内容预设具有目标指向的思考性话题，按照学生的认知特点，以任务驱动引导学生有效地梳理文本内容，在阅读初期顺利开展因果关联的阅读体验。

带着任务驱动的研学导读是引发深度阅读的“助燃剂”。学生在有思辨含量的问题情境中，推动阅读从表层走向纵深，获得更多的阅读感受和体悟。在拓展型学习任务群中，新课标倡导整本书阅读教学应“通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系”，因此在阅读初期的研学单设计应以文本主线贯穿的原则，围绕故事人物、情节、环境等梳理主线，具象联结小说的各个要素，帮助学生从零碎的阅读初感走向整体的理性认知。

作为小学语文部编版教材六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目，《童年》这部成长小说不仅情节跌宕起伏，有血有肉的人物形象更是学生的阅读焦点。聚焦主人公的人物性格分析，设计该书在阅读初期的研学单：

《童年》整本书阅读课教学设计

《童年》导读课任务单

书名： 《童年》

名家引荐 只有读过高尔基的《童年》的人，在这一方面，是有象征意义的。您还从来没有如此成功的显示过您的写作才能、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰，我从来没有读过比您的《童年》更美的作品，对于我们来说是极为珍贵的《童年》不仅是一部艺术珍品。

——法国著名作家 罗曼·罗兰

《童年》的主人公阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不良风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。下面就让我们走进书中，感受作者高尔基的童年生活吧！

创设情境

一、请欣赏《童年》歌曲

同学们，我们每一个人都拥有自己的童年，有人说童年是蓝色的，因为它值得回忆；有人说童年是白色的，因为它纯洁。你呢？你觉得你的童年是什么样的呢？请同学们伴随着这首《童年》歌曲，说说自己的童年是怎样的。

片段欣赏

不一会儿，母亲开始给我的耳朵搽鹅油，我疼痛难忍，但闻着母亲身上散发的清香便觉得没有那么疼了。我紧紧依偎着母亲，望着她的眼睛，激动得说不出话来。

阿廖沙一直思念着母亲，当母亲终于归来时，他抑制不住巨大的喜悦，激动得说不出话来。阿廖沙的这番表现，透露出他对母亲深深的依恋之情。文中表现阿廖沙对母亲感情的片段还有很多，找出相关章节快来读读吧。

作者简介 高尔基（1868年3月16日–1936年6月18日），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。1927年10月22日苏联科学院决定就高尔基开始写作35周年授予他无产阶级作家的称号。此后不久回到苏联他受到了许多荣誉：他被授予列宁勋章，成为苏联共产党中央委员会成员。

《童年》整本书阅读分享课教案

《《童年》整本书阅读分享课教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

一、教材分析

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展与延伸，把小说单元中的《桥》《穷人》《在柏林》三篇经典短篇小说的阅读策略用于整本书的阅读。因此，我选择了快乐读书吧推荐的书目——高尔基的《童年》，旨在引导学生通过阅读这本书，可以走进书中阿廖沙的童年生活，与主人公一起分享欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧与力量。

二、教学目标

通过阅读分享，让学生掌握整本书阅读的一般方法，“说梗概、知情节”“品人物、悟形象”“联实际、成对比”“谈收获、得真知”。

能正确运用思维导图梳理人物关系与故事情节，

根据所学的人物描写方法，分析人物形象，感受人物特点，并能简单评价人物，从中受到启发。

通过了解主人公的童年，能够正确理解苦难对于成长的意义，并学会多角度看待童年。

三、教学准备

1.查阅资料，了解作者高尔基，并了解《童年》写作背景。

2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，并画好人物关系的思维导图。

3.多媒体课件

四、教学过程

(一)、导入

印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成最美的金色花。冰心忆起童年时也曾说道：“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。今天我们把高尔基的《童年》全部读完了，现在就让我们一起来分享这部世界名著的书香。

一、说梗概、知情节

1.在第四单元我们学了小说，谁来说说小说的三要素?(情节、人物、环境)情节是小说三要素之一，其中开端交代背景，铺垫下文;发展刻画人物，反映性格;高潮制造冲突，解决矛盾;结局深化主题，留下思考。那么，《童年》的开端、发展、高潮、结局都是怎样的呢?(学生自由汇报)

1.你们能用一段话把开端、发展、高潮、结局连起来，说说《童年》的故事梗概吗?