如何培养学前儿童的创造力

浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养

摘要：儿童成长阶段是培养幼儿创造力的最佳时期，而音乐是创造性极强的一种艺术，在音乐教育中，通过创设轻松的音乐环境以及多种音乐活动形式能培养幼儿的创造力。

关键词：音乐教育 幼儿 创造力

儿童成长阶段是智力发展、认知能力和对事物的感知能力最强的阶段，是培养幼儿创造力的最佳阶段。而音乐是创造性极强的一种艺术，所以利用音乐作为手段来提高创造的表现会极其明显，更利于培养幼儿的创造能力。所以，在幼儿音乐教育中加强对幼儿创造力的培养是非常有必要的。但我们发现我国音乐教育会容易忽视了对学生创造力的培养，本文就音乐教育对幼儿创造力培养的意义和产生的误区谈一点看法及提供一些建议。

一、音乐教育对幼儿创造力培养的意义

音乐教育是指通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育。在我们看来，音乐不仅可以熏陶幼儿的审美感，而且有助于幼儿创造力的开发和培养。

有相关研究表明，一个人创造力开发的关键阶段在于幼儿时期，而创造力开发与培养的最佳时期在于学前阶段，因为正处于这个年龄阶段的幼儿，有着非常丰富的好奇心和想象力，同时学习力也特别强，所以学前阶段是幼儿学习的关键时期。

因此，音乐教育对于的幼儿的健康成长尤为重要，它可以在不知不觉中开发幼儿的想象力，而这想象力就是创造的基石，没有想象力，谈何创造力。对于幼儿来说，他们吸收的知识大多是通过耳濡目染，他们可以在无意识的情况下获得大量的感性经验和知识技能。教师可以利用这一点，挖掘出音乐教育的独特性，帮助幼儿们在潜移默化当中，不自觉地提高创新意识和能力，在不断积累经验的过程中，获得属于自己的创新意识和表现方法。让幼儿们不断通过自己的切身感受，完成自己对音乐的独特解读。这要求我们要在韵律活动中尽可能地启发幼儿原始的创造意识，在歌唱活动中让幼儿体验到创造的无尽乐趣。

儿童美术创造力的培养

【摘要】：小学美术应该以培养儿童的创造能力为主，我们在教学中，应该针对不同的性格特点，以适应的方法开发其创造潜力。

【关键词】：创新 创造能力 创作

创新是一个民族的灵魂，创造力的培养是现代教育的根本任务，也是一项复杂的工作。儿童美术教育是教育中不可缺少的内容，和其他学科有着内在的联系。因此，利用美术教育培养幼儿的创造力可以收到事半功倍的效果。

一、儿童美术教育中应遵循的原则

1、层次性原则

这项原则要求有两方面的含义：一是根据儿童的基础、能力、水平、优势等，将教育对象分层；二是将统一的教育目标按不同层面幼儿的不同情况重新设计，或提高难度或降低要求。如进行主题画“未来的大树”这一活动时，我将儿童分成了两个层次。能力较差一组儿童的活动目标为：引导儿童运用学过的方法把心中所幻想的大树表现出来，体验绘画活动的快乐，培养幼儿对绘画活动的兴趣；能力较强一组儿童的活动目标为：引导幼儿把心中所幻想的美好事物通过大树表现出来，引导儿童大胆想象、大胆创造。这样每个孩子都能在原有水平上得到提高。

2、基础性原则

创造力的形成并非凭空产生，它的产生和发展必须有坚实的基

础：一是生理基础，二是知识基础，三是技能基础。创造性的形成发展还有赖于相关知识经验的基础，这要求多给孩子提供接触美术、了解美术的机会。这方面，我除了给孩子们多提供动手机会外，还非常注意利用日常活动丰富孩子们的知识经验，如结合散步、郊游等外出活动的机会，随时随地引导孩子们欣赏周围的景物，让他们产生联想和想象，从而得到美的感受，丰富自身经验。

3、示范性原则

指教育者应以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。如教师本身对各种美术形象的浓厚兴趣、善于联想、大胆创作，这种影响比单纯“教育”对幼儿的作用更大。有一次，几个孩子在美工区共同绘制一幅“我的家乡”，一个孩子不小心将“小河”上画了一条褐色的线，画“小河”的孩子哭着来告状。我走过去看了看指着褐色的线说：“其实在这儿建座桥也不错嘛，谁来建这座桥？”刚才告状的孩子一听，马上一抹眼泪说：“我来画。”一件纠纷解决了，同时，孩子们创造的欲望也愈加强烈，“我的家乡”变成了“未来的家乡”。

幼儿创造力培养

【摘要】 随着现代社会的发展和科技的不断进步，教育内容的深入，幼儿创造力的培养日益引起人们的重视。 培养和发展幼儿的创造力已成为幼儿教育研究的重要课题。幼儿的创造力比较简单而且不稳定，幼儿只能进行直观的形象的创造，这种创造常见于幼儿的生活中。本文主要从幼儿创造力的特点和培养幼儿创造力的途径等方面进行初步的探讨。

【关键词】幼儿；创造力 ；培养

1 有关幼儿创造力的几种特点

幼儿有无创造力？幼儿创造力有什么特点？这些问题一直是学前教育界的热门话题。教育实践和研究已证明，幼儿具有创造力，故事“皇帝新装”能被幼儿识破，实际上就是幼儿创造力的写照。幼儿的创力不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望、创造意识、创造素质和创造行为的有机统一体。具体来讲表现为以下六个特点；

①模仿性。创造与模仿是一对孪生姐妹，既有区别又有联系。幼儿年幼无知，最初的创造有相当的一部分是建立在模仿基础上的。

②自发性。幼儿创造活动大多是自发进行的，没有特定的目的和目标，计划性和针对性不强。

③灵活性。幼儿不喜欢依样画葫芦，机械的照搬照抄，而乐于独立探索，接受新事物，自己想办法解决一些问题。

④发展性。幼儿的创造力随着年龄的增长、生活环境的扩大而逐步增强的。玛克（Mark）在一项研究中，曾给幼儿一些积木、木偶和餐具等玩具，让幼儿尽可能的搭建物体，结果发现年长幼儿不仅活动时间长于年幼的儿童，而且发散思维，创造想象的成分也多于年幼幼儿。

⑤差异性。幼儿的创造力是有差异的，不同性别幼儿创造力也不同，不同个体创造力也不同，有的幼儿创造力较强，而有的幼儿就较弱，有的创造性显露的较早，有的幼儿显露的较迟。有的幼儿在这一方面的创造力较高，而有的幼儿则在另一方面的创造力较高。

⑥无价性。幼儿的创造力一般不像成人那样，能直接转化为发明创造，为世界带来可观的社会效益和经济利益。

幼儿的创造力是不断发展变化的，幼儿的想象力丰富，创造力可塑性极强。随着年龄的增长，幼儿心理的慢慢成熟，知识与经验日益丰富，创造力的范围不断扩大，目的性也不断增强，在这一阶段，抓住培养创造力的锲机，会收到良好

◎文艺教研◎　

浅谈美术教育中培养学前儿童的创造能力　

杨　

（鹤岗师范高等专科学校，黑龙江鹤岗１５４１０７）　

摘要：幼儿美术教育作为幼儿教育体系中不可或缺的重　

要教学内容，其与很多学科都存在着一定的内在联系。尤其是　

学前儿童，由于其在语言表达上往往会受到智力、心理等多方面　

因素的限制，不能准确的表达出自己的真实想法。所以在学习　

中势必会束缚学前儿童的发展。而美术教育作为学前儿童心灵　

的描述、想象的翅膀，孩子在实际生活中不能够准确表达，实现　

的想象，都可以通过美术活动淋淋尽致的发挥出来，充分的扩展　

学前儿童的想象力与创造力。所以说美术教育在培养学前儿童　

创造能力上有着十分重要的作用。本文笔者即结合个人实践工　

作经验，从学前儿童美术教育应遵循的基本原则入手进行粗浅　

的探讨，并提出培养学前儿童创造能力的具体办法，以供参考。　

关键词：学前儿童；创造能力；美术教育　

０引言　

学前教育作为现代教育体系中不可或缺的重要组成，对开　

发幼儿的创造力、想象力有着十分重要的作用。而美术教育作　

为学前教育的核心，在学前教育工作中占据着十分重要的地位。　

因为，通过美术教育不仅能够进一步增大学前儿童的自主想象　

空间，加强其对美术知识的学习兴趣，还能通过美术活动，拓展　

他们的思维能力，促进他们创造想象力的发展，进而有效激发幼　

儿的创新精神，达到培养学前儿童创造能力的根本目的。因此，　

笔者结合个人实践工作经验，对如何在美术教育中培养学前儿　

童的创造能力进行粗浅的探讨，以供参考。　

１　对学前儿童进行美术教育时应遵循的几点原则　

笔者通过对大量学前教育数据的分析，提出学前儿童进行　

美术教育时应该遵循以下几点原则，以期做好学前儿童的美术　

教育工作。　第一，在学前儿童的美术教育中，应遵循层次性原则。也就　

是说在美术教学过程中可以根据学前儿童的实际能力、实际水　

平、自身基础优势等多方面因素，将其划分为多个层面，有针对　

性的进行教学设计，教学培养。例如：在实际美术教学中，如若