社工小组工作总结汇报

社工小组活动计划书2019社工小组工作计划书

1.规范需要(专家需要)：网络日益发达,很多大二学生因为退出了学校社联社团组织,空

闲时间增加,因而在网络上寻求精神的支持.然而,网络却给他们带来了一系列危害：①身心健康受损;②无心上学,学习成绩下降;③道德意识弱化,严重者会走向犯罪道路;④人际关系的正常发展受影响;⑤人生观、价值观扭曲.

2.比较需要：很多大二学生沉迷网络的一个重要原因是感到孤独寂寞,同时可能受到恋爱

问题的困扰,因此选择网络来逃避现实.

3.表达需要：①很多大二学生有感情问题,会感到孤独寂寞,选择通过网络来寻求精神支

持;②来自家人和老师的压力让大二学生感到无所适从,从而沉迷网络发泄和麻痹自己;感觉需要：大二学生对自己未来没有较好的目标和定位,对大学生活感到迷茫无助;此外,由于缺乏正确的引导,同辈群体之间的相处交流有时会有相互误导的作用.

二理论基础

1.弗洛伊德的人格发展理论

这个小组的对象是华农大二沉迷于网络的学生.由于这些大二学生正处在佛罗伊德所说的从青少年发展成为的一个重要转折的青春期(19-21岁),在面临新的社会要求和社会冲突时,要经历各种选择的混乱状态,往往会感到困扰和混乱,这是青少年期个体都不可避免的一个转折点,这个时期,要帮助青少年重新审视及发现自身价值,增强他们对生活的信心及处理各种混乱状态的能力.

2.埃里克森的心理社会发展理论

青少年期的主要任务是建立自我的同一感,避免角色混乱.埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会的不满等社会问题上,即青少年自我同一性确认失败的话,容易出现逃避、消极厌世等情况.即而一旦自我认同难以达成,长时期的角色混乱就会使青少年较难应付社会的挑战.相反如果获得自我的同一性,就比较容易取得社会和职业的自我认同;

当他们有问题时倾向与同伴商议,而不是向家长请教.于是我们通过设立这一小组,加强同一问题或类似情况的青少年间的沟通交往,通过他人的反映和评价,重新树立自我认知.3.班杜拉的社会学习理论

社工小组总结报告

一、背景资料

1、小组名称：社工小组

2、小组性质：成长发展性小组

3、小组活动周期：一周一次，共七次

4、每次活动时间：120分左右

5、小组成员：儿童之家七位小朋友

6、出席状况：除了有事临时不能来的都来了，出席率高

二、小组目标

我们希望通过开展自我认知与成长小组和组员间的相互支持，来帮助组员认识自我、认识他人、认识社工以及使每个组员能够体会并学习到小组的专业知识和技巧，提升小组成员的学习能力与兴趣，还有行为偏差的矫正。

三、评估内容

2、招募及宣传：招募是机构在社区进行宣传招募，招募的成员都是以自愿的形式加入，招募是小组中比较困难的一个环节，但是我们还是招募到了成员。招募到的这些成员都是固定的参加小组的活动，基本上都能出席每一次活动。

3、时间、长度和地点的评估：聚会时间往往是由机构通过电话与各成员家长协商而定，都是确定在大家有空的时间段，方便各组员的参加，每周一次活动，这样的间隔不是很远；每次活动的时间都在两个小时左右，时间的控制和把握每次活动都做得很成功；地点在社区儿童之家，因为时间不是吃饭时间，每次的活动都比较安静，场地也足够。

4、小组结构：由于本小组是普遍性的成长性小组，招募的对象都是小学生。

5、活动的内容及方式：本组的活动由每个实习生和志愿者主持，每次都有深沉的寓意，且方式各种各样，内容也是不一样的呈多样化，小组成员都能够接纳，同时也能让其他成员学到一些东西。在内容和方式上都是比较成功的。

6、个别小组成员的表现和改变：有的小朋友刚开始很少发言，显得比较羞涩，但到后来慢慢接受了小组，对小组有了认同感，愿意发言了，积极主动的参与了活动。

7、小组互动：

（1）沟通和交往模式：由于小组成员本来都是一个社区的小学生，大家都认识，所以我们的沟通不存在着问题。

（2）小组气氛：我们小组大都是比较外向、活泼开朗的同学，所以小组气氛从始至终都是保持着愉快轻松的气氛，但小学生容易发生争吵。

第1篇

一、工作概述

本月，我社工站紧紧围绕社区服务需求，积极开展各类活动，努力提升服务质量，现将本月工作总结如下：

二、具体工作内容及成效

1. 社区服务活动

（1）组织开展了“关爱老人，温暖同行”主题公益活动，为辖区内的孤寡老人、空巢老人提供生活照料、心理慰藉等服务，共计服务老人50余人次。

（2）联合社区文艺团队举办了“我们的节日——中秋团圆夜”文艺晚会，丰富了社区居民的文化生活，提升了社区凝聚力。

（3）开展了“垃圾分类，从我做起”宣传活动，通过发放宣传资料、现场讲解等方式，提高了居民的环保意识。

2. 社区共建项目

（1）与社区物业合作，开展“邻里守望，共建和谐”项目，组织志愿者为社区居民提供维修、保洁等服务，提升了居民的生活质量。

（2）联合社区医院开展“健康知识进社区”活动，邀请专家为居民讲解健康知识，提高居民的健康水平。

3. 社会工作专业服务

（1）针对社区青少年开展了“阳光成长，快乐学习”辅导班，为有需要的青少年提供学业辅导和心理疏导。

（2）对社区困难家庭进行了走访，了解他们的生活状况，提供相应的帮扶措施。

4. 团队建设与培训

（1）组织开展了社工团队内部培训，提升社工的专业素养和业务能力。

（2）邀请专家为社工团队进行团队建设活动，增强团队凝聚力和协作能力。

三、工作亮点与不足

1. 亮点 （1）本月工作内容丰富，服务覆盖面广，得到了社区居民的广泛认可。

（2）团队凝聚力强，社工们积极参与各项工作，工作成效显著。

2. 不足

（1）部分活动宣传力度不够，参与人数有限。

（2）个别社工业务能力有待提高，需要加强培训。

四、下月工作计划

1. 深入开展社区服务活动，提升社区居民的幸福感和满意度。

2. 加强与社区其他单位的合作，共同推进社区建设。

3. 持续开展社工团队培训，提升社工专业素养。

4. 加强宣传力度，提高社区居民对社工站工作的认知度。

发展性模式 组织与环境模式

理论基础 发展心理学：强调个人的成长。

社会关系和社会结构理论：自我与社会关系、社会结构与社会行动。强调小组现实状况和小组成员的互动。

小组动力学：小组内部机制的作用 发展心理学：强调个人的成长。

社会关系和社会结构理论：自我与社会关系、社会结构与社会行动。强调小组现实状况和小组成员的互动。

小组动力学：小组内部机制的作用

小组工作的特点 强调组员的朋辈关系及共同的目标和兴趣；

注重自我完善，在组员互相推动下朝一个共同的目标努力，在完成任务的过程中满足组员个人自我发展及小组目标；

注重现实影响小组及组员的状况，小组给予组员发挥潜能及自我完善的机会。 通过小组提供改变个人及环境状况的方法或机会，是个人能够更好地适应社会。

即该模式通过协助个人、群体、机构以及环境的相互协调来达到个人社会功能的良好发挥。

此模式下的小组工作主要是从环境角度作为指引，不仅考虑组员在组内的态度、感情和认知，而且很重视他们受到周围环境的影响。

该模式要求工作者透过了解个人的特性、社会功能即其所处的社会环境，寻求解决问题的工作方法。

实践原则 相信小组和个别成员能够发挥其潜能达到成长的目的，小组也会随之成长。

认为人在成长的不同阶段会遇到困难，人可以在克服困难的过程中获得成长。

工作者持现实的态度，小组主要是提供组员一个现实的人生经验，通过组员的互动及相互借鉴提高解决问题的技巧，促进个人成长。

工作者以人性化的态度平等地对待组员，尊重组员，相信组员有权利和能力作出决定。 应重视个人的尊严和社会功能的提高：

重视个人尊严指：强调自决、重视个人成长及培育、工作者有责任帮助因权利被剥夺、或因生活有欠缺而导致其社会功能无法正常发挥的组员。

个人社会功能指个人如何扮演其社会角色，“提高”指人们通过改变自己的角色表现或改变与其有关的社会结构，顺利实现社会角色。

小组工作者的角色和技巧 工作者与组员身份相同，不享有特权，仅以其经验和知识平等地与组员沟通，充其量是一个有影响力的支持者。