湘教2019版-地理-高中地理必修一-流水侵蚀地貌教学设计

2.1流水地貌课后练习（含解析）——2020-2021学年湘教版2019高中地理必修一

一、单选题

《中国诗词大会》弘扬中华传统文化,古诗词内涵丰富。“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处,昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后,人世更悠悠”。

读唐诗回答下列小题。

1．桑落洲形成的主要作用是（ ）

A．地壳抬升作用 B．流水侵蚀作用 C．流水搬运作用 D．流水堆积作用

2．诗中“古岸崩欲尽”形成的主要外力作用是（ ）

A．河流的溯源侵蚀 B．河流的下蚀 C．河流的侧蚀 D．河流的溶蚀

3．煤是一种“可以燃烧”的石头，其岩石类型是（ ）

A．侵入岩 B．喷出岩 C．沉积岩 D．变质岩

读“某河流流域示意图”，完成下面小题。

4．该河流上游段(a处以上)的剖面图最有可能是

A． B． C． D．

5．图中地区最有可能形成较大聚落的是

A．a上游 B．b中游 C．c下游 D．以上均无可能

“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休……”结合古诗，读某河段示意图，回答下面两题。

6．下列叙述正确的是（ ）

A．曲流的东岸是侵蚀岸 B．“数家新住处”位于乙地

C．河岸线的变迁与地转偏向力无关 D．该类河段一般发育在河流的上游

7．沿甲乙一线作河流剖面图，最有可能是下图中的（ ）

A． B．

C． D．

读我国某地区等高线图，完成下面小题。

8．图中所示的地貌类型属于（ ）

A．三角洲平原 B．冲积扇

C．山麓沙丘 D．河流沿岸冲积平原

9．图示的地貌分布在（ ）

A．长江中下游平原 B．东北平原

C．塔里木盆地 D．青藏高原

10．从①→①→①地表颗粒物的大小总体上表现为（ ）

A．越来越小 B．越来越大

C．大小一样 D．杂乱无章

读下面的两幅自然景观照片，完成下面小题。

11．形成甲图所示景观的主要外力作用是( )

A．地壳运动 B．冰川侵蚀

湖南教育出版社 高中地理必修（一）

第一单元 宇宙中的地球

第四节 地球的结构

教学目标：

（一）知识和技能

1．了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观。

2．掌握地球内部圈层的划分依据和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

3．通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。

4．通过归纳、对比地球内部各层的特点及内部与外部圈层特点的差异，对学生进行综合归纳、分析对比等思维能力的培养与训练。

（二）情感态度与价值观

1．通过了解研究地球内部结构的方法，认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感。

2．认识事物之间是普遍联系的。地球外部各圈层之间的相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。人类活动首先应尊重自然规律，这样才能与自然协调发展。

教学重点与难点：

1．地震波的传播特点。地球内部圈层划分实况及各层主要特点。

2．地壳与岩石圈的区别，软流层的知识。

3．认识地球各圈层之间的相互联系、相互制约。

4．激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感。

教学方法：引导分析法、探究发现法

教学时间：1课时

教学设想：

一、导入新课

二、地震波与地球内部圈层的划分：

1．认识地震波，指出纵波与横波最突出的差异？（传播速度与传播介质）。

思考：当地震发生时，人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？

地震波 传播速度 传播介质

纵波 快 固液气三态

横波 较慢 固 态

地震波传播的速度与其通过的介质性质有关。地球上的大部分地震发生在地壳，假如地球物质完全是均一的，那么由震源发出的地震波将以直线和不变的速度前进。但实际分析的结果表明，地震波在向下传播时总是沿着弯曲的路径传播并且不同深度的波速不一致，这表明地球内部的物质是不均一的。

2．读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。

引导读图“地震波传播速度和距离地表深度的关系”， 逐步深入。

地球的运动

教学目标

通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

教学建议

教材分析：

本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。

由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

教法建议：

出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

1 / 11

流水地貌

【教材分析】

本节课选取的是湘教版必修一第二章第一节的内容。这一节是地形地貌的第一节，包括“流水侵蚀地貌”“流水堆积地貌”“滑坡和泥石流”三部分内容。其中“流水侵蚀地貌”“流水堆积地貌”是重点也是难点内容，要求学生通过教师提供的资料和小组协作学习、探究、讨论，让学生对河流侵蚀和堆积地貌定义和特点有个初步了解，并通过比较河流侵蚀与堆积两个不同地质作用对自然地理环境的影响差异，从而了解不同的外力作用可以产生不同的地理环境，“滑坡和泥石流”，使学生清楚知道自然地理环境对人文环境的影响，人文地理要以自然地理为基础，因地制宜。

流水侵蚀和流水堆积这两种作用，都属河流外力作用，两者既有相似又有区别，具有可比性和迁移性。可以先通过文字、图片资料学习河流侵蚀的概念和特征，通过阅读河谷的演化过程的图片学习不同河段不同侵蚀作用的表现各不相同，从而理解三种不同侵蚀概念特征和它们对地貌的影响。在掌握侵蚀的基础上，可以通过方法的迁移进行自学堆积地貌。 最后分析滑坡和泥石流的成因与分布。

本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。通过学习，达到指导学生工作生活，将来工作和生活中，学生能够运用所学知识，合理利用开发河流，建立正确的人地关系，采取正确的发展策略和措施，达到可持续发展。

【教学目标与核心素养】

教学目标：

通过野外观察或运用视频、图像，识别流水地貌，描述其景观的主要特点。

核心素养目标：

综合思维：结合图文材料，综合分析流水地貌的类型及形成原因。综合分析滑坡、泥石流的成因、危害及防御措施。

区域认知：结合不同地区的图文材料，分析不同地区流水地貌的类型、分布及主要特征。

地理实践力：进行野外观察，观看视频，认识主要的流水地貌及分布。

人地协调观：结合图文材料，分析滑坡、泥石流多发的人为原因，树立保护环境，促进人地协调发展的观念。

【教学重难点】 2 / 11

1．流水地貌的类型及形成作用